宋新菊

人生，其實就是一場盛大的遇見。

在歲月這條漫漫長路上，我們都按照自己的方式行走著，總會遇上一些人、一些事，不早，也不晚。

在行走中遇見一些人、一些事之后，我們的生命中融入了欣喜亦或煩惱，甚至成長的陣痛，然后慢慢融入到了一些新的群體中，開啟了新的旅程，就是在這個時候，可能遭遇更多的人和事，這些經歷不斷修正著我們的思維、世界觀，改變著我們的生活軌跡，也許就是這些行走中的遇見，不經意間，一個轉身，改變了我們的生活。但，何嘗不說，行走與遇見，就是人生的一種幸福呢。

養(yǎng)蠶日子里的行走

在我們的期盼中，2016年的春天來了。我們每天關注天氣的變化，每天仔細觀察著路邊的樹兒的發(fā)芽。

等待著，終于，我們網購的蠶子來了；終于，分布在不同孩子老家的桑樹找到了；終于，桑樹開始發(fā)芽，開始抽葉了。

終于，我們開始養(yǎng)蠶了！

我們每天根據蠶兒的生長狀態(tài)，選擇一首關于蠶兒的詩歌讀一讀。因為這是伴隨著生命經驗的穿越，這些詩歌讀起來溫度就不同了。剛剛爬出來蟻蠶時，我們讀：“蠶寶寶，真稀奇，小時像螞蟻，大了穿白衣。吐出絲來長又細，結成繭兒真美麗。”觀看了整個養(yǎng)蠶的視頻之后，我們不僅自己畫出了《蠶寶寶的一生》漫畫，而且拍著手朗讀：“蠶寶寶，脫衣裳，脫一件，變個樣。脫了四件舊衣裳，變成一個蠶姑娘?！苯又x：“蠶寶寶，起得早，吃了桑葉就睡覺，脫件衣服長大了；吐出絲，造了房，房子里邊把身藏；打開窗，爬出房，長了一對小翅膀?！?/p>

這段時光，我們師生在每一天關注的同一件事情中心兒貼得很近，每一個孩子都那樣幸?？鞓返胤窒碜约旱母惺?，不僅如此，有許多的故事，有許多開心的時刻，永遠留在了我們童年的記憶里——

那天，我脫掉外套，蹲在教室外面的走廊上，在一堆用不同的盒子制作好的蠶房中，小心翼翼地給每一個孩子分五條蠶兒，這是一個多么浩大的工程呀！不僅僅是70個學生350條蠶的數量問題，每一個小小的蟻蠶，生命的柔弱和珍貴，著實讓我汗津津的。整整一個下午，我才完成了這個光榮而艱巨的任務。

為了保證隨時能補充養(yǎng)蠶過程中孩子因失誤而死去的數量，我在家里養(yǎng)了200條。每天精心地照料是必然的功課，因為孩子都翹首期盼著，只要是誰的蠶兒出了問題，我馬上帶過去補充上。最最關鍵是桑葉的問題，這些小生命日不間斷地啃食和生長著，我每天也因為這些著急著。

那一天，老家的伯伯打來電話，又在村北廢棄的宅子外找到了一棵桑樹。先生下班后，我們一家乘著夜色開車回老家找桑樹，用手機的手電筒照明采摘桑葉的情景，是兩個孩子此生一次極其珍貴的記憶。

我們把蠶農請到教室里來講課。

我們每周把蠶兒帶到教室里相互交流。

我們堅持用照片記錄養(yǎng)蠶的經過。

我們堅持書寫觀察日記。

……

這一切，就是生活，就是不變的行走。

因為這段經歷，我體會到在這個世界，多用兒童的眼光看世界，會感到美麗和陽光；多用兒童的思考方式解決問題，會感到生活很簡單；多用童心、童趣和孩子以及周圍的人打交道，平淡的生活一定很有味道。

這段時間里，我們彼此因為這份行走中的遇見而成長著。

難忘——

一段經歷，一段故事。一個生命，一個傳奇。

忙碌中的行走

2016年的四月是忙碌的。

我用條例的方式梳理一下這個才過了12天的四月。

1. 剛進入四月，接到21世紀出版社和心平基金會舉辦的第二屆全人教育獎通知函。全國47人參與評選，12人入圍。我們的“桃花仙子”入圍，罕臺的馬玲獲獎。隨通知需要遞交“入圍教師自答

部分”和“活動安排預約”。下載附件，打開“自答部分”，一下子蒙了，組委會出的題有深度。為了這個任務，連續(xù)三個晚上工作。

2. 學校接教委通知，開始群文閱讀“讀寫結合”研究。作為課題組成員，開始承擔“開題報告，中期報告，實施方案，論文，習作和點評”等內容。開始長達一周的忙碌。

3. 接到教委通知，縣里“國培”需要我做三場講座。

4. 按照安排，16日走進滑縣，

在實驗區(qū)做完美教室培訓。

5. 第三屆種子研訓營在四川

宜賓舉行，18、19、20日趕赴四川，做期末敘事分享。很有壓力。

6. 班級共讀進行了《長襪子皮皮》，進行了“皮皮初印象”的導讀課，然后進行了大量的“童書仿創(chuàng)寫作”嘗試。寫了10篇歷險記文章。每天早上一來開始批閱，點評，表揚。尤其是講評課。一篇一篇地分析，把范例詳細地講透，孩子們書寫的興致被調動起來，六個孩子洋洋灑灑寫了三大頁。

7. 家長會，4月8日。寫下5000字交流稿，和父母們交流“作業(yè)問題”“葫蘆絲課程”“童書仿創(chuàng)寫作課程”。

8. 4月12日，接到教委通知，參與“河南最美教師”評選。開始填表，準備材料。

9. 4月11日，網購的桑葉，蠶到了，開啟養(yǎng)蠶課程。下午利用大課間時間，讓孩子先觀看了養(yǎng)蠶視頻資料。并讓孩子們觀看了蠶子、剛剛孵出的蟻蠶。晚上發(fā)下

新的作文本，開始新一輪的觀察日記。

10. 準備校級公開課“單元整合”，主題定為“父母的愛”。備課，做課件，努力做好自己的基本功。

11. 新教育晨誦教材正在編寫中，不時會收到喜喜的郵件，補全詩篇，加注釋，在收到郵件的第一時間，盡量在一個小時之內完成任務，不想耽誤喜喜的工作進度。

12. 三月份共讀《神話故事》，四月份共讀《長襪子皮皮》，我們把自己的作品進行裝訂，做出了

九本書，非常有成就感。

13. 生日書開始裝訂。做了崔正軒和慕昆宸的兩本生日書。

14. 生活給予我的豐厚。媽媽需要照顧，尤其是晚上，媽媽還不能完全脫離藥物，還需要陪伴，需要安慰，需要我在場。

女兒初三，每天學習忙碌，時間緊，節(jié)奏快，第一次月考成績下滑。我連續(xù)兩次去學校，和各任課老師交流，希望能更好地激發(fā)女兒的學習動力。馬上要進行體育加試，我卻需要前往滑縣和四川，皮皮有些失落，典典有些糾結，他倆都怕我不在家的日子里會生活混亂。我也糾結，女兒的關鍵期，我的不在場會不會影響她的情緒。為此，專門做了兩個孩子的思想工作。

有時候，真的很累，真的很想放棄，真的很想停下腳步。

堅持，咬牙堅持。

努力做好自己的事。不言不

語，行走，就是態(tài)度，就是對孩子潛移默化的影響。我對自己說：“忙碌的日子里，我用行走的姿態(tài)堅守信念?！?/p>

堅持在童書間行走

書是糧食不是藥。不同年齡的孩子需要不同的精神食糧，也就需要不同的書籍來潤澤。

2016年，我們行走在三年級升四年級的階段。我堅持帶他們每天讀“童書”。課前，午后，大課間大家都捧著書在讀。完成語文教材任務時，我們整節(jié)課都在讀童書。每天十到十五萬字是日常的閱讀量。

海量積淀的同時需要班級共讀來提升。

開始共讀《木偶奇遇記》了。那天利用大課間、課前和一節(jié)省情課，我們觀看了電影，動人的情節(jié)、可愛的人物形象深深吸引了孩子們。趁熱打鐵，發(fā)下章節(jié)導讀題目，孩子們自讀中有思考。然后，我出示了我的批注，讓孩子們看見在思考節(jié)點處怎樣寫下批注，“對事件、人物的看法”“對情節(jié)發(fā)展的理解”“還可以是自己不理解的問題”等。第二遍自讀，在批注中走得深一些。接著我們在分角色共讀中有效實現了“角色自居”。合上書，講最喜歡的人物，講最驚險的奇遇故事，畫成連環(huán)畫互相欣賞，探討木偶成長為真正的好孩子所有因素。我們還挑戰(zhàn)學寫劇本，演一演呢！

讀《中國神話傳說》，我們了解山海經，手繪奇異的神獸，我們寫自己的神話，做一回英雄。

讀《長襪子皮皮》，我們經歷自己的奇遇故事，每天書寫一次奇遇，一次探險，我們出版了我們的奇遇記。

讀《夏洛的網》我們編織，用毛線、編織袋材料，自己動手編織，為自己的成長選擇最合適的詞語，然后都掛在我們教室的墻壁上。一間教室里幾十個夏洛的網，幾十個關于成長的關鍵詞，營造了前所未有的班級文化，我們自己的成長之網，我們做自己的夏洛。

班級注冊公眾號后，實現了網絡共讀和班級共讀齊步走。我把整本書錄好音，按章節(jié)加上導讀題目一起更新，讀書的興致和質量同時提升。

這一年，孩子們成功挑戰(zhàn)了千萬閱讀量。班級里《木偶奇遇

記》《親愛的漢修先生》《中國神話傳說》《長襪子皮皮》《夏洛的網》《人鴉》《嘭嘭嘭》，我們深度共讀了七本書。

讀書，我們在文字間成長。

在書香中成長是我們不變的堅持。

美好的黎明，詩意中行走

學校引進國學，作為實驗班，2016年我們開始在小古文間穿行，輕扣國學之門。

我這樣記錄著：語文教材第一單元主題為“豐富多彩的課余生活”，教材從學校生活、草地玩耍、野外爬山、采摘槐米四種課余生活向我們呈現課余生活的豐富多彩。開啟小古文晨誦之后，根據教材的編排，我本周晨誦圍繞著古人的課余生活，選擇了《放風箏》《雪人》《不倒翁》《春日尋芳》等古文。待到春日，春花絢爛，古人飯后或是“放紙鳶”或是“戲秋千”或是“踏青”，或是冬日，冰天雪地，茶余飯后，圍著小火爐，沏一杯茶，輕飲小酒，一起吟詩，做畫，撫琴，下棋，亦或堆堆雪人，做做不倒翁。我們一邊品讀著“忙趁東風放紙鳶”“戲秋千于杏院”，吟誦著“紅泥小火爐”“晚來天欲雪，能飲一杯無？”“庭中積雪數寸，堆雪做人形”，對唱著“青草地，放風箏，汝前行，吾后行”……

我們用文字雕刻每一個美好的黎明，在文字間穿行，且看先人們詩意的棲居。常常不自覺地進行比照，常常感慨先人們的悠然自得，常常贊嘆邊疆民族小學的和諧恬靜，常常扼腕嘆息鋼筋混凝的叢林里的我們的狹隘閉塞，我們完全被封閉在現代化網絡里，看不見了大自然的美好，嗅不到清新的空氣了。

課程，就是這樣，于設計之處無痕，于教學之處無聲，我們在開啟黎明的那一刻，用聲音喚醒心靈，用詩意吻醒彼此。清新明快、韻律鮮明的小古文，帶給我們不一樣的早晨。穿行古文，對話先輩，叩問心靈，豐盈生命，晨誦，

真好！

我們這樣總結著那段時間的行走：

1. 用“日日誦”的方式，浸潤。

2. 用“字源解字”的方式，識字。

3. 用“音樂、歌曲、表演”等方式整合。

4. 用“書法、繪畫”等方式，

提升。

穿越國學之旅時，我們還走進了《聲律啟蒙》。我們采用“劃韻字、找入聲、斷平仄、學吟誦、講典故、對對子”的方式進行學習。古文中很多通假字，很多古今讀音異同的字，都在視頻的專家誦讀中有效解決了。押韻字的尋找，入聲字的研究，典故的學習，對對子的嘗試，特別是吟誦的欣賞，我們跟著國學研究所學習表演，在三十周年慶典上我們作為唯一的班級表演了《聲律啟蒙》。伴著古典輕音樂，我們朗讀、吟唱，國學書法班的小梅花現場書寫，穿著漢服，搖頭晃腦的精彩瞬間定格了校慶的歷史記憶里。

每天早晨的晨誦時光變得那樣古香古色。我們這樣總結著：

1. 用“吟誦”的方式，浸潤。

2. 用“典故”的方式，追源。

3. 在“平仄韻字的分析”中感受格律。

4. 用“音樂、歌曲、表演”等方式整合。

5. 用“書法、繪畫”等方式，

提升。

在回顧中行走

2016年，我們“小梅花”教室迎來了最大的慶典。我們要回顧小學三年走過的生活，以專場展示的方式呈現給來自全國各地的新教育同仁們。長達一個小時的班級敘事展演，我們以歌唱、舞蹈、課堂情景劇、講述、作品呈現等方式進行敘事。平日里一個五分鐘的節(jié)目，我們需要近一周的時間來排練，這一次接到通知和開放周開始只有兩周時間，我們需要呈現14個小型節(jié)目，并順著一條主線串聯下來。早間晨誦，午間共讀，晚上暮省，日常的課程，生活中的感動……對，就這樣講述我們的故事吧！

我曾這樣記錄當時的生活：

5月3日下午，我的近一萬字的稿子打印出來，去找陳主任，在陳主任辦公室，我們一句句斟酌，每一個環(huán)節(jié)需要用什么方式呈現，一個小時的展示，其實相當于我們班做成一臺小晚會，相當于平日里我們十幾個節(jié)目穿起來。它比一臺晚會還有的難度在于，全部參與的都是我們班的孩子，需要考慮上下場、換衣服、拿道具等等非常具體的非常瑣碎的問題，哪一個小小的細節(jié)都不能出錯，它會牽一發(fā)而動全身。哪怕是一個傳遞話筒的問題，都需要考慮傳遞的路線，從哪一句臺詞開始傳遞。也許為了一句臺詞，一個動作，一次成功的傳遞話筒，我們需要把整個環(huán)節(jié)進行再次走場。我們更需要考慮講述的形式不能太單一，并且必須有新教育的特質，有新教育的氣息，有新教育的味道。第一次磨稿，我們晚上九點從學校出來，陳主任騎著單車的瘦弱的身影消失在暮色里。我想著她的話，“我們的開放周也許這輩子只有一次，做就做到最好?！?/p>

我這樣思考，也這樣行動。因為我知道：每一場風雨，每一縷陽光，最終都會以年輪的方式，銘刻進每一個“小梅花”的生命記憶里。這一次的展示，這一次書寫我們生活的詩歌，將會在我們的記憶里芬芳。我們書寫的每一個文字，將會在歲月里綻放。

開放周，我們回顧三年生活，我們在回顧中重新認識自己，重新修正身心，重新出發(fā)。

在坦然中行走

2016年，在行走中遇見了21世紀教育研究院推行的“第二屆全人教育獎”。

這是一次理性審視自己的開始。首先需要完成一份非常專業(yè)的問答試題。我第一次這樣嚴肅地思考教育的命題，書寫自己的教育理念和教育構想。新教育的核心理念和十大行動是化在我們師生生命里的，我就講述我真實的生活，呈現我們真實的生命吧！

在思中關照自己的內心，決心從容行走。同臺的大腕兒太多，自卑，不敢直視自己的教育生活。其實，無論在鄉(xiāng)村，還是城市，無論是新教育還是全人教育，好的教育都是以人為本；都是關照生命的；都是認真對待教室里的每一個生命，不拋棄，不放棄；都是從生命出發(fā)研發(fā)課程。我完全放開了心結，坦然著自己的生活，在全天候跟蹤三天的調查中，我就是新教育，我的生活就是滿滿鄉(xiāng)土氣息的生活，我們的孩子也許不是最優(yōu)秀的孩子，但他們是一個個鮮活的生命個體，他們用最最真實的樣子，面對鏡頭，這就是我，最真實的我。

是的，正如全人教育獎最終入圍時，他們所評價的：這樣的教師不僅僅善于教會學生知識，更全力支持、鼓勵學生自己的個性、興趣、想象力和創(chuàng)造力。他懂得真正的教育是生活教育和自我教育，會創(chuàng)造各種條件，引導學生學會自我學習和自我成長，并最終走向終身學習之路。這樣的教師應當擁有健全獨立的人格，尊重并愛著每一個學生，注重學生的閱讀和終身學習能力的培養(yǎng)，啟發(fā)每一個學生成為最好的自己。我們認為，這樣的標準是一條沒有盡頭的道路，是每一位教育者都可以不斷追求的目標。

我希望自己在這樣的教育之旅上且思且行，愈行愈遠。

在挑戰(zhàn)中行走

2016年，遇見晉級。遇見挑戰(zhàn)。我曾經經歷了一次，突然，你結束了，被淘汰出局。

這一次，我只用一個態(tài)度面對，那就是下死工夫。準備好人教版的六本教材，一課一課，寫下導課，上課流程，每一個生字的教授，每一個作業(yè)的設計。在這一次的備課中，真正下了工夫，多年來對新課標的解讀，有了豁然開朗、直接通透明白的感覺。這一次也同時證明了人不到絕境處，確實是沒有下真工夫，我第一次看到自己人性中的“小”。從來沒有用絕境處的真力面對自己的教育生活。有些自己看透自己的慚愧。

這一次下真工夫，才覺得這么多年上課，自己都沒有真正吃透，是多么對不起和自己相遇的孩子們。我仿佛看到了自己曾經的蒼白無力。

當真正面對考官抽課、十分鐘備課、講課、答辯時，我少有的冷靜、常年積淀的順手拈來、自然而然的教育機智，讓考官當場就說“一聽，你就是經驗豐富的老師”。十年磨一劍！的確，關鍵時刻的從容鎮(zhèn)定，是厚積薄發(fā)。

然而，結束晉級，長達兩個月時間里，我茫然了。如同行尸走肉般生活了一段時間。那段時間里，我每天早早睡覺，早早醒來，大腦里除了教室里的日常，什么也不想，這段時間的停滯，我告別了過去。清空了以往的所有。除了教室除了孩子除了課程，我不愿意再被任何困擾?；貧w簡單，回歸自然，回歸初心。我仿佛回來了。卸掉所有的枷鎖，我，只有教室了。

在共同體中行走

2016年遇見研究所工作。遇見了自己慣常的思維問題，遇見了得過且過的態(tài)度，遇見了，就想反思，就想改變。

起初，接到新的任務時，我很惶恐，習慣被張老師帶著、一言不發(fā)地執(zhí)行，猛然間獨自行走，短暫時間里失去依靠，非常茫然。

一事一問，事事斟酌，學校行政的套路，與研究所不相通，我需要修正內心，修正慣常思維。我深深明白：修正，是下一步行走的

開始。

接著，我默默觀察，默默思考，研究所里所有的成員，各司其職，協調有序。我該怎樣用最快的速度融入共同體？

思考著種子團隊里和大家的接觸，我們是公益，如何與現實對接，如何與大家共處，如何激發(fā)種子潛能，如何用夢想與行動喚醒，是行走的哲學。

特別是看到喜喜、藍玫、颶風、

碩果老師，他們四人日程的密集，才明白了自己在學校繁瑣下的不智慧。自己被平常的事務所累。自己沒有行走的哲學。行走才能遇見，今年因為參與書寫晨誦的“思與行”，我們最先觸摸我們新教育的最新理念，這些理念在指導我工作的同時也指導了我的生活，也教會我如何思與行。叩問自己，關照生命，才是生活在日常秩序之后，給予我的。

在親情溫暖中行走

2016年，陪伴是最長情的告白。陪女兒走過初三。

每天早上，五點起床，熬粥，做菜，陪著女兒吃飯，看著啟明星升起。每天晚上夜自習，需輪流接送。體育加試要開始了，陪著跳繩，掐著秒表。陪著長跑，看著時間。太極，足球，一個個加試項目，都成了陪練的內容。我比體育老師還清楚考場的規(guī)則，千叮嚀萬囑咐，一次次陪著女兒挑戰(zhàn)自己。中考前一模，失利了，陪著女兒走出來；二模，名次又上去了，陪著高興，又陪著小心，我們一起告誡自己，笑到最后。不斷陪著女兒調整心態(tài)，不斷地重溫自己升學時的一點可憐的經驗，提供給女兒。

這一年，我陪伴女兒的同時，遇見全人教育，遇見開放周，遇見晉級的挑戰(zhàn)，我用“行動”哲學告訴女兒行走的堅持和方向。

陪母親走過抑郁的黑暗日子。

在父親去世的第二年祭日前后的日子里，母親起初有些興奮，后來開始出現夜間無法安然入睡，接著吃不下飯，不久出現明顯的病態(tài)。住院五次才最終明白所有的病態(tài)屬于精神抑郁所致。

于是，開始了漫長的抑郁治療之旅。

這一年，我最希望的是媽媽能每天下樓和大媽們一起說笑

打牌。

這一年，最希望的是媽媽能進門就喊“我想看電視，來給我

調臺”。

這一年的365天里，我精神最緊張的就是接媽媽的電話。學校周一集體備課，周二業(yè)務會，周三至周五社團。每天下午回家的時間都不早，有時如果臨時有事，還可能更晚。如果媽媽打來電話，我還需非常高的聲音才能順利溝通。每次聽到媽媽說：“你不知道我一個人在家很難受嗎？”我的心馬上就揪起來。我知道。我非常清楚。

因為吃這樣的藥，媽媽的帕金森綜合癥更厲害了。雙手顫抖，后來開始雙腿也顫抖，10月份因為這樣的顫抖在樓梯間摔倒了，直到現在才能勉強走路。摔腿的那段日子，媽媽連電視都不愿意看了。她是多么需要我的陪伴。

有時候，坐在媽媽身邊，聽她嘮叨過去的往事；有時候，聽她講樓下幾個大媽的瑣碎；有時候，和她看會兒電視；有時候，我身體在她身邊，手里手機工作著，她說著說著就不說了……

親情，最溫暖。

女兒順利上高中了。

媽媽開始微笑了。

多美好的生活。

我是后知后覺之人，在2016年結束后才慢慢看清楚很多，才慢慢明白很多，才知道自己的行走中缺失很多（我看到了自己的思維問題，做事問題），浪費很多（沒有及早明白，浪費了很多時間），我不知道還能不能補救，只能用更虔誠的心，面對新的征程。

行走中的遇見

梳理2016年，向內行走，看到自己內心的風景，也通過外面的世界、外面的人、外面的物、不斷豐富自己的內心，然后自省自愛自立。

設計小梅花寒假特色作業(yè)《猴年“玩”猴》、設計新學期新夢想小梅花特色課程《做一回英雄，寫一回神話》，發(fā)表在《教育時報》上；開展寒假新京報共讀。通過網絡連通北京5個二年級家庭。其中黃啟越家庭最終獲得書香家庭的稱號。寫下寒假共讀記錄11篇；接受成都《教育家》雜志采訪，講述我成長的故事，形成文字稿《我是一只“丑小鴨”》；寒假中開始接書寫小學晨誦“思與行”的任務；寒假里，幼兒園拓展設計，小學選詩，加注釋……這樣的任務一個接一個，直到暑假里我們在國家圖書館繼續(xù)最后一輪審核及上冊出版；成為焦作市首批小學語文名師工作室成員，開始了長達半年的成員培訓；書寫《小梅花班的故事》，加入新教育完美教室手冊編寫組；第二屆全人教育獎入圍，需要填寫自答題目，書寫出自己對教育的理解。直到10月份，參與的人中只剩下7人，獲得了“入圍獎”；接受21世紀教育研究院關于入圍第二屆全人教育獎的現場調查；新教育焦作開放周“探索鄉(xiāng)村教育的突圍”，我們班承擔半天的全開放調研活動；組織進行了《我理想中的種子研訓營》網絡研

討會；安排種子計劃項目中的3、

4、5、6年級組和高語組各6人參與

“天南地北種子，共讀一本書”活動。

2017年1月1日，完成166份調查問卷。感受在挑戰(zhàn)中的行走，我越發(fā)激勵自己，希望在新的行走和遇見里，用智慧和愛重塑每一個日子。

（作者單位：河南省焦作市武陟縣育才學校）