陳奮強(qiáng)

班主任工作是一門學(xué)問(wèn)，中職學(xué)校班主任工作尤其典型。大部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)生的素質(zhì)有明顯不同程度的差別，相當(dāng)多的中職學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣、精神不振。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)種類較多，學(xué)生興趣愛好各有不同，加之專業(yè)實(shí)習(xí)的需要，與社會(huì)接觸廣泛，思想活躍，所以職業(yè)班主任工作顯得更加艱巨。引導(dǎo)學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，幫助他們?cè)谄返隆W(xué)業(yè)、技能上進(jìn)步，班主任起著極其重要的作用。針對(duì)中職生的特點(diǎn)，結(jié)合筆者自身管理班級(jí)的教育實(shí)踐活動(dòng)，談?wù)勗诎嗉?jí)管理過(guò)程中的一點(diǎn)思考和感悟。

一、以團(tuán)隊(duì)力量感化后進(jìn)生，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

“團(tuán)隊(duì)精神”是德國(guó)職業(yè)教育十分推崇的。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程加快，整個(gè)社會(huì)對(duì)人素質(zhì)的要求將持續(xù)提高。職業(yè)教育不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代的“職業(yè)人”，還要把其培養(yǎng)成“社會(huì)人”。目前的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，由于家庭和社會(huì)環(huán)境的原因，大多數(shù)學(xué)生在人際交往方面存在一定的障礙，普遍存在自私、孤獨(dú)、脾氣暴躁等問(wèn)題。職業(yè)學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì)，成為“職業(yè)人”和“社會(huì)人”。人際交往的困難必將影響到學(xué)生的事業(yè)發(fā)展。筆者所帶的班級(jí)從入學(xué)開始借鑒“行為引導(dǎo)型教學(xué)法”的模式組建團(tuán)隊(duì)，即在班級(jí)組成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，這種管理模式和通常的班級(jí)管理有所不同，而是模仿企業(yè)的結(jié)構(gòu)，把小組劃分得更細(xì)，內(nèi)容更新。它被筆者廣泛應(yīng)用到班級(jí)活動(dòng)和管理的各個(gè)方面。通過(guò)這種團(tuán)隊(duì)組合方式，促進(jìn)了整個(gè)班級(jí)的和諧與穩(wěn)定，鍛煉了學(xué)生的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力。

二、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)得力的班干部隊(duì)伍

如何搞好班主任工作是每位班主任必須思考的問(wèn)題。要帶好一個(gè)班，首先要培養(yǎng)好班干部。班干部是一個(gè)班級(jí)的骨干、領(lǐng)頭雁，是班主任的得力助手，關(guān)系到班級(jí)管理的成效。因此，班主任應(yīng)重視培養(yǎng)一支得力的班干部隊(duì)伍。具體應(yīng)做到以下幾方面：

1.大膽放手，鼓勵(lì)引導(dǎo)。引導(dǎo)班干部正確處理與同學(xué)的關(guān)系，在同學(xué)中樹立威信。班干部既要接受班主任的領(lǐng)導(dǎo)，又要為同學(xué)服務(wù)，接受同學(xué)的監(jiān)督；班主任要幫助班干部掌握一些具體的工作方法。班主任可結(jié)合具體工作過(guò)程，向班干部傳授一些基本的工作方法；班主任要充分信任班干部，敢于放手，大膽使用，把他們推到工作第一線上去，給他們提供施展才華的機(jī)會(huì)。但放手不等于不管，若遇到難題，班主任要當(dāng)好他們的后盾，為他們排憂解難。

2.知人善任，擅做伯樂(lè)。對(duì)剛進(jìn)校的新生需要有一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，要通過(guò)各種途徑進(jìn)行了解?？梢越M成臨時(shí)班委會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)的管理工作，組織學(xué)生開展公益活動(dòng)，參加義務(wù)勞動(dòng)，召開主題班會(huì)、舉行演講會(huì)等活動(dòng)，既能增進(jìn)同學(xué)間的相互了解，又能發(fā)現(xiàn)管理人才，班主任要善做伯樂(lè)，平時(shí)認(rèn)真觀察學(xué)生能力的高低，以慧眼識(shí)才，在充分掌握情況的基礎(chǔ)上，反復(fù)權(quán)衡，通過(guò)任命、民主選舉等方式確定班干部，真正把那些德才兼?zhèn)?，在同學(xué)中具有一定威信的學(xué)生選出來(lái)，讓他們擔(dān)當(dāng)起管理班級(jí)的重任。

三、創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系

班主任對(duì)學(xué)生的情感由學(xué)生在各方面素質(zhì)都得到提高過(guò)程中的種種行為產(chǎn)生。班主任的這種情感要根據(jù)一定的教育目的，具體環(huán)境和學(xué)生狀況決定情感的傾向表現(xiàn)方式要有分寸，班主任對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)表現(xiàn)為愛而不縱，怨而不棄。熾熱的愛與原則的、合理的要求相結(jié)合，這樣的愛可以使班主任的教育像春雨一樣滋潤(rùn)學(xué)生的心田，這種師生情感的加深有利于班級(jí)管理。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在初中時(shí)期，成績(jī)通常處于班級(jí)的中下水平，在班級(jí)是不受重視的群體。有的學(xué)生形成了得過(guò)且過(guò)、自暴自棄的心態(tài)。然而這些十七八歲的孩子人生觀還沒(méi)有完全形成，可塑性很強(qiáng)，教師不應(yīng)該對(duì)他們放棄教育。理解是愛的基礎(chǔ)，班主任對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面多關(guān)心，與學(xué)生盡可能多的心靈溝通。事實(shí)證明，班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，是通往學(xué)生心靈深處的橋梁，是做好班級(jí)工作的金鑰匙。當(dāng)班主任都能關(guān)心學(xué)生像關(guān)心自己的孩子一樣，這樣的班級(jí)便會(huì)充滿溫情和歡樂(lè)，充滿信任和理解。

后進(jìn)生的教育和管理，往往是班主任付出精力最多的一項(xiàng)工作。后進(jìn)生往往不合群，不愿意參加集體活動(dòng)，而且錯(cuò)誤和缺點(diǎn)的發(fā)生具有反復(fù)性。在一個(gè)由若干團(tuán)隊(duì)組成的班級(jí)里，教師要指導(dǎo)這些學(xué)生能夠主動(dòng)參與組內(nèi)的活動(dòng)，使他們能夠跟上其他同學(xué)，融入班級(jí)集體當(dāng)中。

總之，未來(lái)的教育極富有挑戰(zhàn)性，許多問(wèn)題需要去研究，班主任是教育實(shí)踐的主體之一，因此，更應(yīng)當(dāng)去探索，以愛心為前提，以責(zé)任為動(dòng)力，以機(jī)智為手段，以全面提高學(xué)生的能力為根本目的，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多合格的人才。

責(zé)任編輯何麗華