亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        大學(xué)生對大類招生認(rèn)知狀況及影響因素研究

        2017-06-06 11:51:06梁詩倫陳展宏王岸佳李詩韻黃婕璇
        卷宗 2017年5期
        關(guān)鍵詞:模糊綜合評判影響因素

        梁詩倫+陳展宏+王岸佳+李詩韻+黃婕璇

        摘 要:近年,大類招生成為高校人才培養(yǎng)模式的改革熱點(diǎn)。實(shí)施至今,出現(xiàn)許多不可忽視的問題。本文以廣州大學(xué)城高校及北京,浙江部分高校為例,使用數(shù)理模型例如模糊綜合評判和結(jié)構(gòu)方程。首先,系統(tǒng)地展現(xiàn)大類招生的實(shí)施現(xiàn)狀和大學(xué)生對大類招生認(rèn)知狀況,其次分析大學(xué)生與教師群體對大類招生改革的意見和建議,最后總結(jié)問題的根源并為大類招生政策的改革提供參考,為社會群體提出建設(shè)性意見。

        關(guān)鍵詞:大類招生;影響因素;模糊綜合評判;結(jié)構(gòu)方程模型

        1 概論

        1.1 研究背景

        20世紀(jì)80年代,北京大學(xué)提出“加強(qiáng)基礎(chǔ),淡化專業(yè),因材施教,分流培養(yǎng)”的大類招生的培養(yǎng)部分高校完成改革,部分高校在一至兩年的試驗(yàn)之后放棄大類招生制度。由此,在低年級實(shí)施通識教育,培養(yǎng)全面性創(chuàng)新型人才,但是大類招生制度并沒有推進(jìn)所有高校教育質(zhì)量的提升??傻茫F(xiàn)階段,大類招生制度仍存在一些問題亟需挖掘。

        1.2 研究目的

        近幾年部分高校實(shí)施“大類招生”引起了考生的興趣與高教界的關(guān)注。為了更好地實(shí)現(xiàn)大類招生在強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面的作用,本次擬以廣州大學(xué)城的高校為例,重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)生對大類招生的認(rèn)知程度及影響因素,從各視角,描述大類招生實(shí)施現(xiàn)狀,充分認(rèn)識大類招生政策的實(shí)施帶來的影響?;诖?,分析并提出科學(xué)合理的建議,為大類招生政策發(fā)展提供相關(guān)參考。

        1.3 研究意義

        我國的大類招生教育模式正處于推廣中,大多數(shù)人對其認(rèn)識尚淺。此次聚焦大類招生和大學(xué)教育之間的聯(lián)系,加強(qiáng)對該課題的研究,提高人們對其的關(guān)注和認(rèn)識,并輔助大類招生計劃的實(shí)施,為高等院校政策的實(shí)施提供參考依據(jù),同時為學(xué)生合理選擇專業(yè)分流提供意見。

        2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

        2.1 國內(nèi)理論研究

        針對大類招生模式下學(xué)生的教育問題,國內(nèi)有不少學(xué)者做過相關(guān)研究。王恒安認(rèn)為:以往本科教育為適應(yīng)專才教育培養(yǎng)模式,課程體系過分專業(yè)化。課程設(shè)置基本采用“三層樓式” 結(jié)構(gòu)模式,即將課程分為基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三類,并采用“倒推式”結(jié)構(gòu)邏輯設(shè)置課程。這種設(shè)置模式重理論輕應(yīng)用對各類課程構(gòu)成的橫向關(guān)系考慮較少,導(dǎo)致專業(yè)越分越細(xì),培養(yǎng)的學(xué)生知識面過窄[1]。蘇廣才、龐祖高和湯宏群認(rèn)為應(yīng)提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì),擴(kuò)大內(nèi)容新穎的專業(yè) (方向) 前沿選修課,選用內(nèi)容精練、選材新穎、 結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)( 方向) 教材,改革教學(xué)手段, 利用多媒體進(jìn)行教學(xué)等[2]。

        針對大類招生模式下對學(xué)生的管理問題,俞玉飛認(rèn)為要深化班級管理體制改革。在組成傳統(tǒng)班級, 配備專職班導(dǎo)師的基礎(chǔ)上, 加強(qiáng)學(xué)長的引導(dǎo)幫助作用, 同時輔以初步的導(dǎo)師制[3]。黃兆信認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)難度增加的主要原因是隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,社會需求人才的結(jié)構(gòu)、能力、素質(zhì)等均發(fā)生了較大變化,而高等教育尚未完全適應(yīng)這種變化。為此,溫州師范學(xué)院緊跟市場需求,科學(xué)合理地調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu),加大新興學(xué)科、交叉學(xué)科和應(yīng)用型專業(yè)的設(shè)置,拓寬專業(yè)口徑,改革課程設(shè)置,培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的復(fù)合型人才。這是當(dāng)前教育界最為關(guān)注的“通才教育和專才教育相結(jié)合”的新型人才培養(yǎng)模式[4]。

        2.2 國外大類招生實(shí)施現(xiàn)狀

        美國博耶爾研究型大學(xué)本科生教育委員會在《重塑美國教育:三年來的進(jìn)展》報告中指出,美國研究型大學(xué)在本科教育改革方面取得的進(jìn)步之一是:各大學(xué)在安排大學(xué)生課程時,十分強(qiáng)調(diào)通識教育,“強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)知識面寬的復(fù)合型人才”。哈佛大學(xué)校長博克(DerekBok)也提出:“本科生應(yīng)該通過主修一個學(xué)科獲得大量的知識,并且通過注意幾個不同學(xué)科的學(xué)習(xí)獲得大量廣博的知識?!惫鸫髮W(xué)提出:本科生在上主修課之前,必須上通識課程,必須文理并重,了解掌握人文學(xué)科和自然科學(xué)領(lǐng)域的基本知識和學(xué)術(shù)流派。

        2.3 文獻(xiàn)綜述

        現(xiàn)今已有不少研究給大類招生這一課題提供了有益的借鑒,但是,已有的研究對于大類招生做了一些零星的研究,對于其還有許多問題沒有解決。本項(xiàng)目除文獻(xiàn)研究外,結(jié)合實(shí)地調(diào)研,同與其他項(xiàng)目相比,本項(xiàng)目可彌補(bǔ)數(shù)據(jù)缺乏的短板,結(jié)果得以基于客觀事實(shí),可行性得到更大的提升,研究成果更具有價值。

        3 研究準(zhǔn)備

        3.1 研究地點(diǎn)的確定

        研究地點(diǎn)確定在廣州大學(xué)城中實(shí)行大類招生的幾所高校。以廣州大學(xué)城為對象調(diào)查大學(xué)生對大類招生的認(rèn)知程度及影響因素,在一定程度上為高等院校政策的實(shí)施提供參考依據(jù),進(jìn)而為學(xué)生合理選擇專業(yè)分流提供更好的參考意見。

        3.2 研究設(shè)計

        3.2.1 問卷設(shè)計

        本調(diào)研組查閱了大量與高校大類招生相關(guān)的論文,根據(jù)大學(xué)城中各高校大類招生的相關(guān)政策,結(jié)合組內(nèi)成員討論,最終確定以下問卷。

        3.2.2 量表和選項(xiàng)設(shè)計

        為保證問卷題型的合理性,該問卷的第一、二部分采用類別量表:所調(diào)查的問題選項(xiàng)只能分成兩個或以上的類別,所反映的類別是不分次序的,這些類別均只表明其中一項(xiàng)或幾項(xiàng)不同特征。采用這樣的類別量表幫助我們更清晰地看到學(xué)生對大類招生政策實(shí)行的了解情況。

        3.2.3 研究思路

        3.2.4 研究方法

        1.文獻(xiàn)研究法

        本項(xiàng)目通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集大量與大類招生相關(guān)的資料,根據(jù)對研究步驟以及當(dāng)前研究成果的分析,確定本課題的基本架構(gòu)并提高研究層次。

        2.訪談法

        本項(xiàng)目以教育者為被調(diào)查者,事先準(zhǔn)備好談話計劃,包括關(guān)鍵問題、提問措辭等。訪談結(jié)束后整理所得的信息并進(jìn)行分析。

        3.調(diào)查問卷法

        在調(diào)研前期,本小組通過閱讀文獻(xiàn)和訪談老師,對調(diào)研的對象和內(nèi)容進(jìn)行討論,確定了調(diào)研問卷大綱。最后,通過對調(diào)查問卷實(shí)行預(yù)調(diào)研,修改問題并詳化細(xì)節(jié),確定了調(diào)查問卷的最終稿。

        3.3 樣本量的確定

        簡單隨機(jī)抽樣的條件下,推論總體百分比的調(diào)查樣本量計算公式:

        其中N為所需樣本量,Z為置信度所對應(yīng)的臨界值,P為總體的百分比,在1/2時達(dá)到最大值,E為抽樣誤差。

        根據(jù)公式,本次在置信度為95%,Z值為常量1.96,抽樣誤差不超過7%的條件下,確定調(diào)研的樣本量為196份。為了保證樣本的數(shù)量和數(shù)據(jù)的有效性,避免分析數(shù)據(jù)時的無效樣本,本次調(diào)研共獲問卷488份。

        3.4 問卷發(fā)放與回收

        本次研究回收問卷488份。其中線上115份,回收115份,回收率為100%;線下383份,回收141份,回收率為100%,對所回收的問卷進(jìn)行檢查,刪除由于無效問卷,因此線下有效問卷共373份,回收有效率97.37%。

        4 量表信效度檢驗(yàn)與因子分析

        4.1 信度分析

        我們可以通過信度分析檢驗(yàn)該調(diào)查問卷能否比較穩(wěn)定地測量到所有事項(xiàng)及穩(wěn)定的程度。由于我們的測量工具(本研究的調(diào)查問卷)和測量的時點(diǎn)均相同,故采用內(nèi)部一致性信度,用Cronbachα系數(shù)就是衡量內(nèi)部一致性,其公式為:

        式中k為題項(xiàng)數(shù); 為第個題項(xiàng)的方差; 為整個量表得分的方差。

        一般探索性研究,Cronbachα系數(shù)在0.6以上,基準(zhǔn)研究在0.8以上,被認(rèn)為可信度較高。本研究量表總體的Cronbachα值為0.877,且知識水平、學(xué)習(xí)情緒、人際關(guān)系、專業(yè)認(rèn)知Cronbachα分別為0.933、0.832、0.762、0.891,均通過檢驗(yàn),本量表的信度較高。

        4.2 效度分析

        效度反映調(diào)查問卷設(shè)計者的意圖能否讓被調(diào)查者理解,建構(gòu)效度是最強(qiáng)力的效度評價指標(biāo)。由SPSS可得,本量表數(shù)據(jù)KMO值為0.897,根據(jù)Kaiser給出了常用的KMO度量標(biāo)準(zhǔn)(0.9以上非常適合;0.8適合;0.7一般。),可知此時的量表適合做因子分析。顯著性概率(Sig.)為0.000,結(jié)果顯著可信。

        4.3 因子分析

        所提取的4個因子概括出了大類招生影響因素指標(biāo)的基本結(jié)構(gòu):知識水平(F1)、專業(yè)認(rèn)知(F2)學(xué)習(xí)情緒(F3)、人際關(guān)系(F4)。上述結(jié)果用來考察大類招生的優(yōu)劣具體表現(xiàn),量表中的11個正向指標(biāo)分別與公因子F1、F2、F3對應(yīng)(其中F3同時有正向指標(biāo)和逆向指標(biāo))。

        這10道正向題目得分均值范圍為2.81~3.14,偏向于“一般”,持肯定態(tài)度者(同意+非常同意)超過35%的有F1中的一個指標(biāo)以及F2中的三個指標(biāo),說明大類招生的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在提升基礎(chǔ)知識水平、更清楚專業(yè)分流時的專業(yè)認(rèn)知。

        5 模糊綜合評判

        5.1 理論模型的構(gòu)建

        模糊綜合評判法是一種基于模糊數(shù)學(xué)的綜合評價方法,利用模糊變換原理和最大隸屬度原則,考慮與被評價事物相關(guān)的各個因素,用模糊數(shù)學(xué)對收到多種因素制約的事物或?qū)ο笞龀鲆粋€總體的評價。

        5.2 量表的統(tǒng)計學(xué)分析

        本次量表含有15個題項(xiàng),采用5級李克特量表形式(非常不同意、比較不同意、一般、比較同意、非常同意,對應(yīng)為1~5分),以大類招生實(shí)施對學(xué)生的正面影響為正向,對反意題項(xiàng)進(jìn)行逆向處理(5~1分)后,求出量表總分,對大類招生利弊分析比較的綜合態(tài)度。

        5.3 確定因素集和評語集

        本次研究將評價層次分為四級。設(shè)計一級指標(biāo)X=(X1 X2 X3 X4 X5),其中(i=1,2,3···)表示第i個指標(biāo),分別為知識水平、專業(yè)認(rèn)知、學(xué)習(xí)情緒、人際關(guān)系。設(shè)置評價等級數(shù)為5,即評語集為V(V1 V2 V3 V4 V5),其中V1表示非常不同意,V2表示比較不同意,V3表示一般,V4表示比較同意,V5表示非常同意,不同的評語等級可以反映出大學(xué)生對大類招生對不同因素帶來的影響程度高低。

        5.4 確定指標(biāo)隸屬度與模糊關(guān)系矩陣

        本次研究選取模糊統(tǒng)計法確定隸屬度。把同一級別的所有指標(biāo)對評語等級的隸屬度放到一個矩陣中,就得到模糊關(guān)系矩陣。

        以下為大類招生對學(xué)生的影響因素指標(biāo)隸屬度,進(jìn)而計算各二級指標(biāo)的隸屬度矩陣,如表2所示,X1的二級指標(biāo)X11 X12 X13 X14對應(yīng)的評價等級V的隸屬度分別為{0.084,0.182,0.326,0.328,0.080},{0.024,0.184,0.398,0.275,0.068},{0.088,0.195,0.361,0.264,0.092},{0.092,0.184,0.326,0.324,0.074}由這四個指標(biāo)隸屬度構(gòu)成的能力提升X1的模糊關(guān)系矩陣R1,同理可得其他二級指標(biāo)對應(yīng)的隸屬關(guān)系矩陣R2,R3,R4。

        5.5 計算指標(biāo)權(quán)重

        權(quán)重是指標(biāo)在整體評價中的相對重要程度。權(quán)重越大則該指標(biāo)的重要性越高,對整體的影響就越高。常見的權(quán)重計算方法很多,比如主成分分析法、AHP(層次分析法)和專家咨詢法等。本研究考慮選擇主成分分析法來對大類招生的各項(xiàng)影響因素進(jìn)行賦權(quán)。以下運(yùn)用主成分分析法計算權(quán)重:

        在提取的四個主成分中,對應(yīng)的特征值分別為6.397,2.228,1.128和1.024,累計方差貢獻(xiàn)率達(dá)到76.971%,基本能夠反映所有指標(biāo)的信息。

        用表2(旋轉(zhuǎn)成分矩陣) 中的數(shù)據(jù)(aij)除以主成分相對應(yīng)的特征值開平方根(Xi)便得到四個主成分中每個指標(biāo)所對應(yīng)的系數(shù)。

        將四個因子與對應(yīng)的旋轉(zhuǎn)后方差百分比相乘,進(jìn)行歸一化,各個指標(biāo)所對應(yīng)的系數(shù)為各項(xiàng)二級指標(biāo)之間的權(quán)重。

        5.6 計算指標(biāo)的綜合評價值矩陣

        模糊權(quán)重向量W和模糊關(guān)系矩陣R的合成過程如下:

        “o”為模糊合成算子,常用的模糊合成算子有4種:M(∧,∨)算子、M(·,∨)算子、M(∧,⊕)算子、M(·,⊕)算子。而M(·,⊕)這個合成算子先通過乘法反映了大類招生下,不同指標(biāo)對學(xué)生的影響,又通過有界和運(yùn)算,綜合模糊關(guān)系矩陣所提供的各個方面的信息,體現(xiàn)各種因素影響程度評價的整體特性。從綜合評價的角度來說,乘與有界和算子比其他三個模糊合成算子更為適用。

        X1的評價值矩陣B1,采用合成因子“o”( M(·,⊕))算子,有:

        結(jié)果表明, 在知識水平方面, 認(rèn)為大類招生優(yōu)于傳統(tǒng)的比例為: 非常不同意8.5%, 比較不同意18.6% , 無差異35.3 %, 比較同意29.8% , 非常同意7.8% , 根據(jù)最大隸屬度原則(以下同), 結(jié)論為無差異。

        X2的評價值矩陣B2,有:

        在專業(yè)選擇方面, 認(rèn)為大類招生優(yōu)于傳統(tǒng)的比例為: 非常不同意6.8%, 比較不同意27.5% , 無差異33.6 %, 比較同意31.2% , 非常同意21.6% , 結(jié)論為無差異。

        X3的評價值矩陣B3,有:

        在學(xué)習(xí)情緒方面, 認(rèn)為大類招生帶來積極影響的比例為: 非常不同意4.1%, 比較不同意21.8% , 無差異41.9 %, 比較同意25.6% , 非常同意4.9% , 結(jié)論為無差異。

        X4的評價值矩陣B4,有:

        在人際關(guān)系方面, 認(rèn)為大類招生帶來消極影響的比例為: 非常不同意7.1%, 比較不同意21.3% , 無差異38.8 %, 比較同意25.6% , 非常同意7.0% , 結(jié)論為無差異。

        在分別算出X2,X3,X4的評價值矩陣之后,形成二級模糊評價的隸屬關(guān)系矩陣R,有:

        計算綜合評價隸屬度:

        認(rèn)為大類招生帶來的總體效果優(yōu)于傳統(tǒng)的比例為: 非常不同意3.2% , 不同意12.7%, 無差異37.63% , 比較同意37.67% , 非常同意8.9%, 根據(jù)結(jié)論為比較同意。

        5.7 影響程度模糊評價結(jié)果向量分析

        對模糊評價結(jié)果進(jìn)行模糊向量單值化

        分別選取t=1和t=2做比較分析,得C1,C2:

        C1和C2相差0.086且兩者大于3.00小于4.00,說明大類招生給學(xué)生帶來的積極因素影響的程度介于無差異和比較同意之間,總體來看大類招生偏向帶來積極的影響,但還有提升空間。

        6 結(jié)構(gòu)方程模型SEM

        6.1 結(jié)構(gòu)方程模型的初步建立

        根據(jù)本次項(xiàng)目的具體研究內(nèi)容,以及前文的討論結(jié)果,我們設(shè)定了模型中存在的4個潛在變量:知識水平,學(xué)習(xí)情緒,人際關(guān)系,專業(yè)認(rèn)知。4個潛變量相互影響相互制約,并假設(shè)四個影響因素都對滿意度起到積極作用,由此建立如下建立如下的假設(shè):

        H1:“專業(yè)認(rèn)識”對“知識水平”有正向影響;

        H2:“專業(yè)認(rèn)知”對“學(xué)習(xí)情緒”有正向影響;

        H3:“人際關(guān)系”對“知識水平”有正向影響;

        H4:“人際關(guān)系”對“學(xué)習(xí)情緒”有正向影響;

        H5:“專業(yè)認(rèn)知”對“總體滿意度”有正向影響;

        H6:“人際關(guān)系”對“總體滿意度”有正向影響;

        H7:“知識水平”對“總體滿意度”有正向影響;

        H8:“學(xué)習(xí)情緒”對“總體滿意度”有正向影響。

        在按要求設(shè)置好關(guān)系路徑圖后,運(yùn)行程序得到結(jié)果,見下圖:

        6.2 模型結(jié)果的談?wù)撆c分析

        6.2.1潛在變量之間的關(guān)系分析

        潛在變量之間的系數(shù)表示某一變量的變動引起其他變量變動的程度。從分析結(jié)果可知,知識水平,學(xué)習(xí)情緒與大類招生滿意度有正向顯著影響,而人際關(guān)系和專業(yè)認(rèn)知對大類招生滿意度有間接影響。直間接效應(yīng)影響大小的衡量:如果只有一個中介變量時,效應(yīng)的大小是兩個路徑系數(shù)的值相乘所得結(jié)果:

        由此可看出,影響學(xué)生對大類招生滿意度的最重要的兩個因素是大類招生能否給學(xué)生帶來更好的知識水平以及更深入的專業(yè)認(rèn)知;學(xué)習(xí)情緒也在一定程度上影響著大類招生的滿意度;人際關(guān)系對于大類招生的滿意度影響很小。

        6.2.2潛變量與觀測變量之間的分析

        通過對潛在變量與觀測變量之間關(guān)系的分析,可以發(fā)現(xiàn)與潛在變量關(guān)系重大的觀測變量,還可進(jìn)行各因子內(nèi)觀測變量間的比較。

        (1)知識水平與觀測變量之間的關(guān)系

        知識水平指標(biāo)中,綜合能力的提升(0.894)與是否能擴(kuò)展知識領(lǐng)域占比最大(0.893)不分上下,次之是專業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)(0.887),能否帶來就業(yè)多重選擇最末(0.835)。4個觀測變量的系數(shù)都很高,說明四者都對知識水平有顯著關(guān)系。以上說明,大類招生能否提高學(xué)生的綜合能力、能否為學(xué)生帶來知識領(lǐng)域的擴(kuò)展、能否促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí),對于提高學(xué)生對大類招生滿意度來說至關(guān)重要,是影響學(xué)生滿意度的重要保障。

        (2)學(xué)習(xí)情緒與觀測變量之間的關(guān)系

        學(xué)習(xí)壓力的系數(shù)最大(0.820),競爭意識次之(0.816),接下來是學(xué)習(xí)動力(0.721)。大類招生背景下,為了能選擇更好的專業(yè),以謀求未來的良性發(fā)展,在未分專業(yè)前,學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入明顯增多,因此學(xué)習(xí)動力,學(xué)習(xí)壓力和競爭意識都會隨之到來,而研究數(shù)據(jù)顯示學(xué)習(xí)壓力在學(xué)習(xí)情緒中,占的比重最大。本科生入學(xué)年齡多數(shù)在18~20周歲,其心理水平對學(xué)習(xí)的應(yīng)變能力都不強(qiáng),隨著年齡的增長和心理的成熟,對專業(yè)的認(rèn)識和愛好勢必發(fā)生遷移,變化,因此會導(dǎo)致很多學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定,失去學(xué)習(xí)興趣,影響學(xué)生個性發(fā)展。

        (3)專業(yè)認(rèn)知與其觀測變量之間的關(guān)系

        更好了解所學(xué)專業(yè)占比最大(0.875),更理性選擇心儀專業(yè)次之(0.863),增加專業(yè)自主選擇性第三(0.857)。三項(xiàng)比重都很高。能夠更全面的了解到自己意愿的專業(yè),以及選擇一個自己心儀的專業(yè),都對維持大類招生滿意度體驗(yàn)至關(guān)重要。適應(yīng)社會需求是人才培養(yǎng)的最終目的。因此,學(xué)生正確的專業(yè)認(rèn)知,需要學(xué)校,具體至輔導(dǎo)員、導(dǎo)師等人員的積極引導(dǎo)介紹。

        7 結(jié)論

        經(jīng)過通識課程教學(xué),大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平得到提升,但觸及了解專業(yè)課接的機(jī)會較少。囿于學(xué)校的師資力量及其他原因,導(dǎo)致開設(shè)的課程不夠靈活多樣,無法滿足學(xué)生對專業(yè)課知識進(jìn)一步的了解。因此,學(xué)生在選擇專業(yè)時應(yīng)主要根據(jù)興趣與就業(yè)前景。較少人根據(jù)自身優(yōu)勢選擇合適的專業(yè),專業(yè)冷熱門分化的現(xiàn)象依舊存在。

        8 建議與意見

        8.1 學(xué)生方面

        (1)杜絕單一的信息,利用周邊資源,如授課老師、輔導(dǎo)員等,提高對各專業(yè)的認(rèn)知,避免在進(jìn)行專業(yè)分流時處于茫然;

        (2)正視大類招生帶來的學(xué)習(xí)壓力,主動了解不同專業(yè)的相關(guān)知識,培養(yǎng)自己的興趣愛好,減少因?yàn)閷I(yè)的盲目性而帶來的壓力,與此同時也應(yīng)學(xué)會適應(yīng)大類招生人才培養(yǎng)模式給課余社團(tuán)活動與人際關(guān)系所帶來的沖擊在壓力中學(xué)會自我協(xié)調(diào);

        (3)專業(yè)分流完成之后,應(yīng)調(diào)整好學(xué)習(xí)的心情,避免因?yàn)楸徽{(diào)劑到非心儀專業(yè),勉強(qiáng)接受,導(dǎo)致學(xué)習(xí)心情受到影響。

        8.2 教師方面

        (1)在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下,重點(diǎn)關(guān)注課程特色,提高知識的趣味性與吸引度。結(jié)合自身原則聽取學(xué)生對課堂質(zhì)量的反饋,不斷調(diào)整教學(xué)計劃,引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識;

        (2)在教學(xué)的過程中補(bǔ)充各專業(yè)的知識,引導(dǎo)學(xué)生主動探索,尋找自身的特點(diǎn)與興趣愛好。

        8.3 學(xué)校方面

        (1)加強(qiáng)能幫助學(xué)生了解專業(yè)的基本情況、發(fā)展動態(tài)、社會需求的相關(guān)措施,促進(jìn)師生之間的交流,如開展新生專業(yè)教育講座。建立師生互動的新型教學(xué)關(guān)系,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。同時針對學(xué)生的個體差異較好地提供專業(yè)選擇的意見,使學(xué)生對專業(yè)志愿的填報做出更為理性的選擇;

        (2)進(jìn)行信息預(yù)測。在專業(yè)分流的前半年,對各專業(yè)近幾年的就業(yè)信息、發(fā)展動態(tài)、所擁有的教學(xué)資源、學(xué)生的專業(yè)意向等基本情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計,及時反饋所得統(tǒng)計信息,以供參考。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王恒安. 高校大類招生培養(yǎng)模式下課程體系構(gòu)建的新視角. 科技信息(基礎(chǔ)理論研討)2010年第22期

        [2]蘇廣才,龐祖高,湯宏群.實(shí)行大類招生后如何保證專業(yè)(方向)的教學(xué)質(zhì)量.廣西大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)2002年6月第27卷增刊.

        [3]俞玉飛. 獨(dú)立學(xué)院大類招生模式下教學(xué)管理工作的改革. 安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2010年第4期第9卷(總第49期 ).

        [4]黃兆信,用科學(xué)發(fā)展觀構(gòu)建高校招生培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動改革體系,《高等工程教育研究》2006年第1期.

        猜你喜歡
        模糊綜合評判影響因素
        模糊綜合評判在優(yōu)化電機(jī)冷卻系統(tǒng)中的應(yīng)用
        模糊綜合評判在優(yōu)化電機(jī)冷卻系統(tǒng)中的應(yīng)用
        公路橋梁臺背回填質(zhì)量評價方法研究
        四維主體視閾下地方應(yīng)用型本科院校學(xué)生綜合素質(zhì)的模糊評價與應(yīng)用
        基于模糊層次分析法的公路橋梁施工安全風(fēng)險評價研究
        中國市場(2016年41期)2016-11-28 05:25:17
        水驅(qū)油效率影響因素研究進(jìn)展
        突發(fā)事件下應(yīng)急物資保障能力影響因素研究
        中國市場(2016年36期)2016-10-19 03:54:01
        環(huán)衛(wèi)工人生存狀況的調(diào)查分析
        中國市場(2016年35期)2016-10-19 02:30:10
        農(nóng)業(yè)生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)需求影響因素分析
        商(2016年27期)2016-10-17 07:09:07
        村級發(fā)展互助資金組織的運(yùn)行效率研究
        商(2016年27期)2016-10-17 04:40:12
        久久久久久岛国免费网站| 高清偷自拍亚洲精品三区| 乱色熟女综合一区二区三区| 亚洲精品你懂的在线观看| 亚洲最稳定资源在线观看| 亚洲熟少妇一区二区三区| 无套内内射视频网站| 亚洲av第一页国产精品| 欧美国产亚洲精品成人a v| 中文字幕久区久久中文字幕 | 久久精品免费中文字幕| 在线欧美中文字幕农村电影| 欧美三级免费网站| 国产精品99久久不卡二区| 加勒比东京热中文字幕| 老师粉嫩小泬喷水视频90| 亚洲AV永久无码精品导航| 人妻少妇激情久久综合| 日韩人妻不卡一区二区三区| 国产熟人av一二三区| 成人无码视频在线观看网站| 国产黄片一区二区三区| 免费大片黄国产在线观看| 在线播放无码高潮的视频| 国产日韩三级| 中文字幕亚洲精品在线免费| 国产青榴视频在线观看| 国产在线手机视频| 在线视频日韩精品三区| 一边摸一边做爽的视频17国产| 色八a级在线观看| 97久久综合区小说区图片专区| 国产精品女同av在线观看| 国内精品久久久人妻中文字幕| 亚洲精品无码av片| 国产激情视频在线观看你懂的| 国产高颜值女主播在线| 最近日本免费观看高清视频| 亚洲黄色性生活一级片| 少妇被粗大的猛进69视频| 少妇人妻在线无码天堂视频网|