燕少英

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論述類文本閱讀考點“分析綜合”包括四個方面：篩選并整合文中的信息；分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路；歸納內(nèi)容要點，概括中心意思；分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。該考點主要以選擇題的方式考查，分值一般是9分。但江蘇卷是以客觀題的方式考查，所以分值是18分。北京卷、浙江卷則是以選擇題和主觀題相結(jié)合的方式考查，分值分別是10分和9分。

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縱觀2016年全國各地9套高考試題，一般論述類文本閱讀中的“分析綜合”這個知識點，是考查比較頻繁的，尤其是全國卷3套試題。那么，對于考查“分析綜合”的題，我們應(yīng)該怎樣去解答呢？

首先，從整體上感知文章內(nèi)容和命題要求。對于一篇論述類文本，首先是審讀題干，帶著問題去閱讀全文，這樣才更有針對性。然后通讀文章，把握文章的主要內(nèi)容，并根據(jù)標題、開頭和結(jié)尾，或篩選并整合文中信息，或分析概括作者的觀點態(tài)度等。

其次，根據(jù)題干，鎖定答題區(qū)域。做分析綜合題，要在閱讀原文的基礎(chǔ)上，根據(jù)題干要求，鎖定答案區(qū)域，然后再用精讀的閱讀方法認真閱讀該段落或句子，從而進行分析綜合。如2016年全國卷I第1題中的4個選項，都需要將題干帶回原句，然后再將這4個選項與原文一一對照，從而判斷選項的正誤。

其三，巧用對比，判斷正誤。命題人在設(shè)置選項時為了迷惑考生，往往對原句進行改裝、重組，即采取“刪”（刪除原文的狀語、定語、補語，改變原意）“漏”（只強調(diào)問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義）“改”（改換詞語，曲解文意）“湊”（胡亂拼湊，東拉西扯，無中生有，隨意組合信息）等方式設(shè)置障礙。針對這種情況，在做分析綜合題時，要將每個選項回歸原文，然后一一對照，加以排除。如2016年全國卷I第3題D項，將“直至殷墟甲骨文被發(fā)現(xiàn)，學者們探究先民的造字之法才有所憑依”與選文最后一自然段對比閱讀發(fā)現(xiàn)，這樣的表述是有誤的。根據(jù)這一自然段第一句便可知，甲骨文的發(fā)現(xiàn)只是加速了對傳統(tǒng)文字學的改造，并不是說“學者們探究先民的造字之法才有所憑依”，故錯。

最后，披沙揀金，整合提煉?？忌诮獯鸷Y選并整合文中信息的主觀題時，需認真解讀題干要求，根據(jù)題干要求鎖定答題區(qū)域，并從這些區(qū)域中搜集相關(guān)信息，然后對篩選出來的信息進行分類集中，再對這些信息進行重新組合，精要概括。

值得注意的是，有時，命題人在使用范圍詞時任意擴大或縮小外延，進而迷惑考生。如2016年全國卷I第1題D項就犯了這樣的錯誤。這就要求考生在做題時，注意或許、大概、必定、可能、似乎、已經(jīng)、將來等程度詞和時間詞上的區(qū)分。