姚天義

教育的本質(zhì)是培育健康完整的人。學(xué)校應(yīng)該始終把“立德”擺在教育第一位，遵循未成年人身心成長的特點(diǎn)，以育人為根本，以道德教育為基礎(chǔ)，以常規(guī)管理為重點(diǎn)，以心理疏導(dǎo)為突破，以主題教育為抓手，以學(xué)科教學(xué)為載體，堅(jiān)持貼近實(shí)際，貼近生活，貼近未成年人的思想、情感、實(shí)際，讓學(xué)生在豐富多彩的德育活動(dòng)中做最好的自己。

1.常規(guī)管理：從規(guī)范到素質(zhì)

學(xué)校德育氛圍的好與壞，直接關(guān)系到學(xué)生的素質(zhì)。因此，必須強(qiáng)化德育氛圍，把日常工作作為創(chuàng)新德育工作的基礎(chǔ)。

我們通過《中小學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的《學(xué)生規(guī)范》約束學(xué)生的行為，為所有學(xué)生提出了“六個(gè)規(guī)范”（規(guī)范儀表、規(guī)范語言、規(guī)范課間行為、規(guī)范校外行為、規(guī)范學(xué)習(xí)行為、規(guī)范生活行為），讓每個(gè)學(xué)生都明確做合格中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。利用課堂、課間活動(dòng)、升旗儀式、班團(tuán)活動(dòng)、體育節(jié)、實(shí)踐課等，檢驗(yàn)每個(gè)學(xué)生的規(guī)則形成情況，把知規(guī)則、懂規(guī)則、行規(guī)則有效地統(tǒng)一起來。只有加強(qiáng)規(guī)則教育，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)規(guī)則的敬畏和堅(jiān)守的意志，使學(xué)生從他律逐步走向自律，從而實(shí)現(xiàn)由規(guī)范向素質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

2.校本課程：從好習(xí)慣到好人生

學(xué)校不僅要引領(lǐng)學(xué)生提升道德認(rèn)知，更要重視和加強(qiáng)道德體驗(yàn)。因此，我們充分利用學(xué)校的校本課程“三好一做”（《好習(xí)慣》《好品質(zhì)》《好人生》《做最好的自己》）分年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

在初一年級(jí)，首先從培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣入手，充分利用《好習(xí)慣》課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。本書結(jié)合生活實(shí)際，從五個(gè)方面對(duì)好習(xí)慣做了詳細(xì)的闡述，教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。學(xué)生從“好習(xí)慣”開始“做最好的自己”。

初二年級(jí)在初一一年的好習(xí)慣培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行《好品質(zhì)》教育。《好品質(zhì)》一書列舉了古今中外名人優(yōu)秀品質(zhì)的詳實(shí)事例，從三十個(gè)方面闡述了如何養(yǎng)成良好的品質(zhì)。學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，檢查自己是否具備了相應(yīng)的好品質(zhì)。

初三年級(jí)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀已經(jīng)初具雛形，即將面臨人生的第一次自我選擇。因此，《好人生》通過大量的故事和具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，從“珍愛生命”“了解職業(yè)”“生涯管理”等七個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)營自己的人生。

本系列校本課程的開發(fā)，注重學(xué)生的自我探究，注重研究性學(xué)習(xí)，注重活動(dòng)、實(shí)踐。

3.社會(huì)課堂：從校內(nèi)到校外

社會(huì)實(shí)踐就是無字之書，對(duì)于學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成具有重要的意義，能夠加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國家、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

學(xué)校開闊視野，挖掘資源，充分利用社會(huì)實(shí)踐開展德育工作。例如，通過參觀科技館，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，啟迪科學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛知識(shí)、尊重科學(xué)的良好品德；通過參加國家博物館，讓學(xué)生了解燦爛的中華文明以及民族復(fù)興路上的艱難探索，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，等等。

編輯 _ 于萍