汪先華

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子越少在其中感覺到教育的意圖，它的教育效果就越大“。著名的“羅森塔爾實驗”就是很好的一個例證，這個實驗其實也就是“貼標簽效應”，心理學上也叫暗示效應。我們把這個效應看作教育技巧的核心，是找到了通向心靈之路的基礎。暗示效應應用于班級管理中的作用在于它以無批評的形式接受批評，對學生不產(chǎn)生心理壓力，不強求學生接受，但能產(chǎn)生積極的、主動的影響，起到潛移默化的作用。

一、心理暗示，振奮學生精神

心理是一種比較持久的微弱的影響整個人精神活動的情緒狀態(tài)。良好的心理環(huán)境能促使學生克服困難積極主動地學習。反之，則使學生煩悶消沉。因此，創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，可提高學生學習的積極性和主動性。晨會課宣誓。學校每天早上有十分鐘是班主任負責的晨會課，有學生剛到校就顯得無精打采。怎么來振奮他們的精神呢？一些企業(yè)、商場每天一早實行員工宣誓的情景給了我啟發(fā)，于是每天晨會課開始我?guī)ьI學生們宣誓，宣誓時，要求全體起立，面向黑板前的國旗，右手握拳舉至頭部，聲音整齊、洪亮。宣誓的內(nèi)容是：我自信，我出色，我努力，我成功。實踐證明，早上的宣誓確實可以在很大程度上讓學生樹立信心，振作精神，震撼心靈。其實宣誓的過程就是一個心理暗示的過程，讓學生在每一天的開始就對自己充滿信心、精神飽滿。

二、行為暗示，培養(yǎng)學生良好行為習慣

朱熹認為："圣人千言萬語，就是教人做人。"身教重于言教就在于此。班主任在校園生活中對學生的影響可謂之大。班主任的言行，往往是潛移默化地注入學生心靈與肺腑。班主任的勞動不是制造產(chǎn)品而是用自己的言行通過示范的形式去影響學生。

蘇霍姆林斯基認為，"教育最根本的力量來自教育者對被教育者的直接影響"。班主任自身的學業(yè)專長、才能、品德、情感因素等對學生產(chǎn)生的心理與行為的影響力，是基于尊敬、信服而轉變成的內(nèi)驅力，它是使被影響者心悅誠服地潛移默化地自然而然地接受影響的過程，在這種影響力的作用下，學生的心理與行為表現(xiàn)為自覺自愿，積極主動。

在我剛接班時，班里的衛(wèi)生狀況不盡人意，孩子們一提做衛(wèi)生就撓頭，而且大掃除后仍有一些地方清理不到位。我想了很多辦法，如：更換值日組長，甚至進行過物質(zhì)獎勵等都收效甚微。我困苦不堪，但隨之而來的一件事扭轉了班里的衛(wèi)生情況。

一次，班內(nèi)剛打掃完衛(wèi)生，又有幾位同學亂扔紙屑。我發(fā)現(xiàn)后，沒有板著臉孔讓學生撿起來，而是自己走過去彎腰把紙屑撿起。這無聲的語言教育了全班同學，他們都立即動手把地上的紙屑撿起。這樣反復幾次，全班同學無形中就養(yǎng)成了一個講究衛(wèi)生，愛護班級榮譽的良好習慣。

三、語言暗示，引導學生學習

學習是學生最重要的任務之一，所以，引導學生自覺學習是班主任最重要的工作內(nèi)容之一。班主任對學生學習細節(jié)的關心，不僅要體現(xiàn)在自己所教學科上，也要關注到學生其他學科的學習上。幫助學生綜合發(fā)展，我覺得興趣是最好的老師。要想幫助學生提高成績，首要任務就是調(diào)動學生學習的積極性。

我班有記周記的習慣，因為最近期中考試剛結束，所以這一次的周記大多數(shù)寫的都是期中總結。我讀到了一個學生這樣一段話：

“眾多的考試，慘痛的分數(shù)，心寒的排名，我不知道自己還能支撐多久，但總有值得欣慰的事情，也許這“欣慰”不是很確切，但我真的很高興。記得期中考完數(shù)學后，由于我的粗心錯了一些分值較大的計算題，而后的語文考試我都失去了信心，一度不怎么想考下去了，但是在快開考時，在我猶豫時，老師是您來監(jiān)考，一進教室就沖我很溫暖地笑了笑，說：“同學們，水要慌，認真考?！蔽也恢滥鸀槭裁葱Γ瑸槭裁凑f。也許只是您遇到熟人時的習慣性微笑，也許只是一種正常的程序，您才這樣說。但不知道我為什么，我覺得特別溫暖。轉瞬間，我發(fā)現(xiàn)自己不是縮在墻角的可憐孩子，我也是被老師注視著，關心著。我鼓起了勇氣，托您的福，當天的語文考試我超常發(fā)揮?？嫉煤懿诲e！

今天我非常興奮，老師您知道為什么嗎？那天我被您叫出去談話，在您每次找同學談話時我也希望能被老師那樣叫出去談話，雖然平時我只會緊張地低頭看地，但至少讓我明白有人知道我的存在。是您注意到了不起眼的我的存在。我突然覺得原來老師是看得到我的，學習還是有樂趣的，我還是受到重視的。

讀完后我的心像倒翻了五味瓶，是歉疚，是自責，是還能被信任的僥幸，是難以言說的心疼。這是個成績排在班級中等的女孩，是從初一起就帶在班級里的，也許是成績不是很突出的緣故，也許是長得不能算很出眾的緣故，在同學們之間她總是顯得很安靜很用功，除了上課回答問題，她很少主動來和我說話，包括問練習都很少。最重要的是盡管她成績一般，但是她一直很用功，努力地學習，努力地做好作業(yè)，努力地考試。所以這其實是一個不太需要我操心的學生。也許正是因為她太安靜了，太聽話了，成績太穩(wěn)定了，所以她就成了班級里為數(shù)不多的比較少關注的孩子，可我沒想到的是，就是那個不經(jīng)意間的眼神和一次談話給了孩子對學習、甚至是對生活的信心。

“教師的職責是用自己的榜樣教育學生?！币粋€教師的人格和靈魂并不只是表現(xiàn)在大是大非上，更多的是表現(xiàn)在平時的一言一行，表現(xiàn)在與學生相處的一點一滴中，這些細節(jié)可以說是一絲絲"隨風潛入夜，潤物細無聲"的春夜喜雨。我們可能會忽略一些細節(jié)：我們在黑板上板書的時候，有時會把粉筆寫斷了，寫斷的半截粉筆如果掉到地上，我們是不是都能立刻把它撿起來放到粉筆盒里？我們看到地上有廢紙的時候，我們是不是都能彎下腰把它揀起來放到垃圾桶……

我們的態(tài)度決定了學生的態(tài)度，我們的高度也決定了學生的高度。在一個人的一生當中，老師，尤其是班主任的一言一行對學生能產(chǎn)生多大的影響，也許是難以估量的，有時只是一個隨意的微笑，有時只是一句無心的話，就能影響到一個孩子的一場考試成績，甚至是一生的選擇。

希望能如同那場知時節(jié)的好雨，在今后的班主任工作中潤物細無聲！自己不斷學習，不斷進步，把最好的記憶留給學生，爭取做到無愧于自己的職業(yè)——教師。無愧于自己的神圣使命——班主任！