職業(yè)院校的課程，從邏輯框架來(lái)說(shuō)，主要有三個(gè)方面，一是知識(shí)，二是技能，三是態(tài)度。如果能夠更加合理設(shè)計(jì)課程的話(huà)，凡是知識(shí)和技能的課程，均應(yīng)將“態(tài)度”融入其中。因此，一所好的職業(yè)院校，無(wú)論開(kāi)設(shè)什么專(zhuān)業(yè)、開(kāi)出多少課程、面向什么產(chǎn)業(yè)方向，都應(yīng)該基于培養(yǎng)“人”這一目標(biāo)，著眼于能夠賦予年輕人什么，讓學(xué)生學(xué)好三門(mén)最為基本的“態(tài)度”功課。

一是素養(yǎng)課。當(dāng)下的教育制度，應(yīng)試科目就是學(xué)生必修課程，非應(yīng)試科目則基本靠邊，一些增長(zhǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的課程也賦予非常功利的色彩，學(xué)鋼琴、學(xué)跳舞、學(xué)寫(xiě)字、學(xué)武術(shù)都要考級(jí)，減壓變成加壓。很多學(xué)生升入職業(yè)院校時(shí)，連生活起居、人際倫理、基本勞作都不懂，一些學(xué)生由于長(zhǎng)期處于被否定、被打壓的狀態(tài)，滋生了仇視人群的反社會(huì)心態(tài)。還有一個(gè)現(xiàn)象，即生活好了，體質(zhì)下降了，很多學(xué)生在精神素養(yǎng)和身體素質(zhì)雙重失衡。職業(yè)院校如果不能在這方面給學(xué)生補(bǔ)好課，就等于在學(xué)生人格形成的關(guān)鍵階段錯(cuò)失了教育矯正的關(guān)鍵機(jī)會(huì)?！拔拿髂愕木?，野蠻你的體魄”，梁?jiǎn)⒊壬@句話(huà)，對(duì)于當(dāng)代學(xué)生仍然十分管用。對(duì)于當(dāng)下職校學(xué)生來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)比成才更重要，成人比成績(jī)更重要。

二是生涯課。目前的九年義務(wù)教育和普通高中教育，沒(méi)有開(kāi)設(shè)認(rèn)知自我、規(guī)劃人生的課程，很多學(xué)生是為升學(xué)而讀書(shū)，為飯碗而就業(yè)。我在多年前開(kāi)始組織幾百名具有職業(yè)指導(dǎo)師和心理咨詢(xún)師資格的老師到初中學(xué)校去，給初中學(xué)生上智能認(rèn)知、職業(yè)勞動(dòng)、人生規(guī)劃三門(mén)課程，很多學(xué)生才發(fā)現(xiàn)自己并不適合上高中，進(jìn)而自覺(jué)選擇上職校。即使適合上高中的學(xué)生，也開(kāi)始知道自己將來(lái)需要什么。職業(yè)院校的教育責(zé)任之一是要為學(xué)生做好進(jìn)入社會(huì)生活和開(kāi)啟職業(yè)生涯的準(zhǔn)備，使學(xué)生具備構(gòu)筑職業(yè)生涯和人生規(guī)劃的能力、具備職業(yè)升級(jí)和職業(yè)遷移的能力。

三是愿景課。愿景就是夢(mèng)想、追求、價(jià)值，職業(yè)院校要讓學(xué)生構(gòu)筑精神境界，確立人生目標(biāo)，這是與職業(yè)培訓(xùn)作出明確區(qū)分的標(biāo)志。職業(yè)學(xué)校要以培養(yǎng)三種人為已任，一是具有服務(wù)本領(lǐng)的人，二是具有創(chuàng)新能力的人，三是具有創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的人。這三種人都必須具有職業(yè)愿景，敢于追夢(mèng)，富有理想。

以上三門(mén)功課，就好像一個(gè)“工”字，愿景是天，素養(yǎng)是地，生涯是連通天地的橋。最好的方法就是在學(xué)校所有的教育教學(xué)活動(dòng)中，都能夠滲透這三方面的內(nèi)容。

（摘自廣東省職教名家鄧慶寧信息發(fā)布平臺(tái)“鄧慶寧工作坊”，有刪節(jié)。）

責(zé)任編輯魏家堅(jiān)