2014年以來，北京市基礎(chǔ)教育展開了大力度、深層次、全方位的綜合改革，以高校支持中小學(xué)建設(shè)、教科研部門支持中小學(xué)發(fā)展、民辦教育機構(gòu)參與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)改革、外籍教師參與中小學(xué)英語教學(xué)改革四個項目為重要支撐，著力推進優(yōu)質(zhì)教育資源實質(zhì)性擴大。

本期，我們將報道北京市“教科研部門支持中小學(xué)發(fā)展”項目組的階段性成果，并介紹北京教育學(xué)院、北京教育科學(xué)研究院、朝陽區(qū)教育研究中心支持中小學(xué)發(fā)展的創(chuàng)新經(jīng)驗。

2014年5月17日，按照市委、市政府對深化基礎(chǔ)教育綜合改革的工作部署，北京市啟動實施了“教科研部門支持中小學(xué)發(fā)展”項目，旨在發(fā)揮教科研專業(yè)優(yōu)勢，助力中小學(xué)發(fā)展。

教科研部門支持中小學(xué)發(fā)展的目的是充分發(fā)揮首都高校資源優(yōu)勢和市、區(qū)兩級教科研力量，教科研人員在中小學(xué)兼課、做示范課和研究課、組織教師培訓(xùn)、加強骨干培養(yǎng)、健全研修制度、開展教育改革實驗等，幫助項目學(xué)校整體提升辦學(xué)水平和育人質(zhì)量，進一步擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，促進基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

2014年，第一批項目參與單位為北京教育學(xué)院、北京教育科學(xué)研究院以及東城、西城、朝陽、海淀、豐臺、石景山六個區(qū)的教科研部門，對口支持17所中小學(xué)；2015年，增加到12個教科研部門、30所中小學(xué)；2016年，覆蓋全市各區(qū)的21個教科研部門，41所學(xué)校納入項目預(yù)算規(guī)劃，62個單位參與項目實施。

在項目實施過程中，教科研部門和學(xué)校從基于學(xué)校發(fā)展需求的有效協(xié)同角度出發(fā)，不斷探索出有效經(jīng)驗。

1.50%以上人員參與保障項目有效運行

教科研部門高度重視項目實施，在領(lǐng)導(dǎo)、組織、人員調(diào)配、工作設(shè)計等多個方面確保項目的有效運行。

在領(lǐng)導(dǎo)方面，由各教科研機構(gòu)正職領(lǐng)導(dǎo)或副職主管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任本項目直接負責(zé)人。在組織方面，各教科研機構(gòu)均建立了專門負責(zé)該項目的統(tǒng)籌部門。在規(guī)劃方面，各教科研機構(gòu)專門制定了支持中小學(xué)發(fā)展工作的年度工作計劃。在人力調(diào)配方面，教科研機構(gòu)投入本單位基礎(chǔ)教育部門50%以上專職人員直接參與項目實施。在指導(dǎo)頻次方面，半數(shù)以上教科研機構(gòu)對學(xué)校的指導(dǎo)頻次以每周為單位，可見多數(shù)教科研機構(gòu)人員的入校頻次達到較高水平。在教師覆蓋率方面，大多數(shù)學(xué)校的全部教師都能夠接受到教研部門人員的直接指導(dǎo)，項目的教師覆蓋率達到較高水平。

2.五種支持模式各有側(cè)重

項目實施中共有五種基本支持模式：示范式、傳授式、共研式、搭臺式、規(guī)劃式。這五種模式適用于不同的情況，體現(xiàn)了不同主體的能動性，發(fā)揮了教科研機構(gòu)的不同優(yōu)勢，但共同之處在于都體現(xiàn)了教科研機構(gòu)對于學(xué)校的專業(yè)引領(lǐng)。

根據(jù)學(xué)?；A(chǔ)和需求的不同，教科研部門在實際支持中采用的方式以及內(nèi)容的選擇也呈現(xiàn)出豐富性。支持內(nèi)容方面，“課堂教學(xué)改進”和“教育教學(xué)專題研究”在所有學(xué)校開展，“教師隊伍整體規(guī)劃與建設(shè)”和“校本課程開發(fā)”“學(xué)校管理改進”在半數(shù)以上學(xué)校開展。可見，教科研機構(gòu)不僅很好地完成了常規(guī)教學(xué)指導(dǎo)的規(guī)定任務(wù)，同時基于專業(yè)發(fā)展需求拓展了對學(xué)校的支持內(nèi)容。這一方面表明了教科研機構(gòu)主動承擔(dān)了促進學(xué)校發(fā)展的責(zé)任，另一方面也說明教育教學(xué)改進是系統(tǒng)工程，需要課程、教師以及學(xué)校管理等諸多因素的共同促進。

在支持活動形式上，“聽評課”以及“講座和課例分析”是最常用的方式，其次是“專題研究”和“提供資源支持與平臺建設(shè)”，還有部分學(xué)校實施了“學(xué)校發(fā)展診斷與規(guī)劃”。

3.兩套運行機制力求長效

在項目推進過程中逐漸形成兩套運行機制，一套為教科研機構(gòu)推進支持活動的機制，另一套為學(xué)校內(nèi)部固化的教研機制。

教科研機構(gòu)的支持推進機制旨在更有效發(fā)揮教科研機構(gòu)優(yōu)勢，增強支持實效，主要機制包括：整合統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制、學(xué)校需求調(diào)研匯商機制、責(zé)任分解機制、集體培訓(xùn)機制、定期入校機制、輻射和帶動機制。

學(xué)校教科研機制旨在固化教科研機構(gòu)支持成效，形成學(xué)校自主發(fā)展、自我提升的途徑，在本項目實施中突出的機制包括：專家資源支持機制、課題引領(lǐng)機制、教學(xué)診斷與反思機制、考試研究與分析機制、資源共享機制。

項目推動了普通中小學(xué)校全面發(fā)展。學(xué)校的全面發(fā)展體現(xiàn)在多個方面，突出表現(xiàn)為：學(xué)科成績提高、學(xué)業(yè)成績提升、理論與實踐視野開闊、學(xué)校/教師獲獎數(shù)量增加以及學(xué)校美譽度提升。

項目促進了一線教師的專業(yè)提升。調(diào)研顯示，教師在教育理念、教材分析、教學(xué)方法方面的提升最為明顯，教師自評結(jié)果與學(xué)生評價結(jié)果一致。教師做公開課、研究課、課題立項以及獲獎數(shù)量明顯增加。

項目增強了學(xué)生的實際獲得。從考試成績看，大多數(shù)學(xué)校的中高考成績都有所提升。從學(xué)生調(diào)查來看，學(xué)生對于自己的發(fā)展評價也較好，在人與工具、人與社會、人與自我等素養(yǎng)領(lǐng)域均得到了提升，特別是“問題解決能力增強”。

項目探索出均衡視角下教科研機構(gòu)引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的新路徑。本項目著眼于教科研機構(gòu)與學(xué)校的直接對接，擴大了優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面，使普通學(xué)校、普通教師能夠在教科研專家基于現(xiàn)場的針對性指導(dǎo)中實現(xiàn)問題解決與能力提升的同步獲得。在調(diào)研的16所學(xué)校中，13所學(xué)校的全部教師都能夠接受到教科研部門人員的直接指導(dǎo)，50%以上的教師一年中參加過3次以上的專家指導(dǎo)活動。在與專家面對面交流的過程中，教師開闊了視野、清晰了思路、提升了自信、增加了專業(yè)發(fā)展的動力，同時學(xué)校發(fā)展也獲得了內(nèi)在的動力。

項目形成并推廣了教科研部門支持中小學(xué)發(fā)展的有益經(jīng)驗。市級主導(dǎo)，市、區(qū)聯(lián)動，牢牢抓住教科研部門支持中小學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，樹立先進典型，梳理總結(jié)了北京教育科學(xué)研究院“過程管理，全面幫扶”的經(jīng)驗、北京教育學(xué)院“五個一”支持發(fā)展新模式等。

市、區(qū)教科研部門支持中小學(xué)發(fā)展項目已經(jīng)完成了第一輪三年的任務(wù)，實現(xiàn)了項目預(yù)期績效目標(biāo)，取得初步實效，為擴大北京市優(yōu)質(zhì)教育資源起到推動作用。今后，為進一步鞏固項目成果，推廣項目經(jīng)驗，深化項目實施，強化項目過程管理和專業(yè)研究，在增加項目單位數(shù)量、實現(xiàn)北京市各區(qū)全覆蓋的基礎(chǔ)上，重點在教科研方式變革、健全支持機制、豐富支持內(nèi)容與典型經(jīng)驗案例發(fā)掘、拓展學(xué)習(xí)交流平臺等方面進行深入研究和推進。