李詩(shī)云

【摘 要】 語(yǔ)言是人們之間的交流工具，談話(huà)的環(huán)境有著不可忽視的重要作用，特別是英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，教師在教授時(shí)，語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)就不可忽視了。

【關(guān) 鍵 詞】 農(nóng)村；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)；重要性

語(yǔ)言是人們之間的交流工具，談話(huà)的環(huán)境有著不可忽視的重要作用，特別是英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，教師在教授時(shí)，語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)就不可忽視了。如果教師在教學(xué)中，語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)用得好，那將會(huì)取得事半功倍的效果，但如果語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)用得不恰當(dāng)，那就只能事倍功半了。下面筆者將自己在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的一些有益做法總結(jié)出來(lái)與大家一起探討交流。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言情境，只有在創(chuàng)設(shè)的情景語(yǔ)境中才能學(xué)好英語(yǔ)。這就要求教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)境來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)不是“調(diào)味品”，不是“添加劑”，它應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地去求知；有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，啟示學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；有利于激勵(lì)學(xué)生去獲取知識(shí)、發(fā)展能力、啟迪思維。這樣，才能真正發(fā)揮語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是中小學(xué)教學(xué)課程中的重要學(xué)科，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，因此小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)重要地位。語(yǔ)境理論作為近幾年提出的全新教學(xué)理念，在英語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，能夠有效提升中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。在英語(yǔ)教學(xué)中合理、有效地運(yùn)用語(yǔ)境理論，對(duì)老師更好的引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)十分有利。因此，老師在平時(shí)的教學(xué)中只有將語(yǔ)境與教學(xué)互相結(jié)合，才能更好地幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶。

下面，以小學(xué)四年級(jí)的上冊(cè)第四單元《My home》的A部分的Lets learn 和Lets do為例，作一則語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的例子和大家分享及分析語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的重要性。

這是一篇介紹幾個(gè)房間功能的趣味性課文，照老式的教授方法，教師們都是一上課就是這樣的：

T：Hello，boys and girls.

S：Hello，XX.

T：Nice to meet you.

S：Nice to meet you. too.

T：How are you today？

S：Fine，Thank you！

T：You are welcome. Today，we are learning unit 4-My home，Please open your English books page XX.

就這樣，老師開(kāi)始了新課的講授。這種成規(guī)式的教學(xué)，我覺(jué)得睡著了的孩子都能對(duì)答如流，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方面沒(méi)有能激起學(xué)生想要去學(xué)習(xí)的興趣，在孩子的思想意識(shí)里，學(xué)習(xí)好的孩子會(huì)知道這是要開(kāi)始學(xué)習(xí)新的東西了，他們會(huì)強(qiáng)迫自己認(rèn)真聽(tīng)老師上課；而學(xué)習(xí)一般的孩子，他們就會(huì)想：“唉，上新課又意味著背單詞，背句子”，他們就會(huì)讓老師給自己填鴨式的灌輸知識(shí)；上課不回答問(wèn)題，不積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子，就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識(shí)是一種負(fù)擔(dān)；而對(duì)于那些抱著“英語(yǔ)考零分，愛(ài)我中國(guó)心，英語(yǔ)不及格，說(shuō)明我愛(ài)國(guó)”的孩子來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課就是一場(chǎng)“地獄”式的磨煉。其實(shí)每一個(gè)孩子都是天使，他們都很聰明，都很好學(xué)，但是，為什么老式的英語(yǔ)課會(huì)讓很多孩子產(chǎn)生如此大的抵抗心理呢？難道是孩子懶、笨、不愿學(xué)嗎？其實(shí)都不是，是我們的引導(dǎo)沒(méi)有做好，沒(méi)有讓孩子們產(chǎn)生想學(xué)的欲望。也就是說(shuō)，我們成規(guī)式的教學(xué)套路都已經(jīng)被孩子們“了如指掌”了，所以孩子就對(duì)我們這樣固步自封、墨守成規(guī)的教學(xué)方式失去了求知的欲望和興趣。

同樣的課堂內(nèi)容，我們換成有語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式進(jìn)行，效果就不一樣了：

老師在教授這一堂課時(shí)，故意等上課鈴聲結(jié)束了，再拎著一大堆東西走進(jìn)課堂，看見(jiàn)學(xué)生們規(guī)規(guī)矩矩地坐著，她詫異地尖叫起來(lái)。

T：You are to be here，sorry sorry sorry，Im late，Where are my keys？Oh，theyre here，please coming.

孩子們這時(shí)肯定是一頭霧水，不知道老師要干嘛，于是個(gè)個(gè)都集中精力，甚至探頭探腦的想要弄個(gè)究竟，這個(gè)時(shí)候不論是學(xué)習(xí)在哪個(gè)層次的孩子，他們的求知欲都是非常強(qiáng)的。在這個(gè)時(shí)候，老師迅速帶上生日帽，孩子們第一時(shí)間就能反映到今天是老師的生日！這個(gè)時(shí)候，老師可以打開(kāi)自制課件，播放歌曲《Happy birthday》，孩子們就會(huì)跟著唱，這樣的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，每一個(gè)孩子都會(huì)積極參與，想睡覺(jué)的孩子也會(huì)參與到活動(dòng)中。這個(gè)時(shí)候，老師說(shuō)：“Today is my birthday，I hope you can go my home with me.”就這樣，一堂新課開(kāi)始教授，孩子們也會(huì)帶著無(wú)盡的好奇心去參觀(guān)老師的家。這樣的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)才能讓孩子不產(chǎn)生抵觸情緒，不會(huì)厭學(xué)，不會(huì)有怕學(xué)的心理，一堂愉快的教學(xué)之旅就在老師的創(chuàng)設(shè)下開(kāi)始了……

就這兩種教學(xué)模式，一種是墨守成規(guī)的教學(xué)，沒(méi)有一點(diǎn)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，一開(kāi)始就磨滅掉孩子們的求知欲；一種是趣味性的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，貼近生活，激起孩子們的求知欲。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，本人認(rèn)為應(yīng)該應(yīng)用到小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，讓孩子們學(xué)得愉快，老師們教得輕松。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)非常重要，它對(duì)我們教師提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量關(guān)系重大，我們?cè)诮逃虒W(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際認(rèn)真研究，充分應(yīng)用，不斷以此提高我們的課堂教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 袁靜. 小學(xué)英語(yǔ)教育淺析[J]. 小作家選刊，2017（2）.

[2] 密傳香. 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)英語(yǔ)課面臨的挑戰(zhàn)[J]. 中華少年，2017（9）.