黃國容

隨著時代的發(fā)展和教育理念的進步，枯燥古板的教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)當今的社會，中小學生也更容易接受生動、活潑的教學模式。因此，本文就以小學語文課堂為例，淺析讓課堂教學“活”起來的重要意義和具體方法。

一、讓課堂教學“活”起來對于小學語文課堂教學的重要意義

1. 只有讓課堂教學“活”起來，才可以更好地激發(fā)學生學習的興趣，拓寬學生的思維空間，張揚學生的獨立個性。學生是一群天真活潑、善于思考、充滿各種神奇問題的孩子，我們傳統(tǒng)的私塾教育，一直在壓抑著學生們的天性自由，我們把各種知識、文化通過死板的教學方式灌輸給學生，在根本上打擊了學生的學習興趣，壓抑了學生們的獨立個性，導致現(xiàn)在學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新觀念的落后。只有讓課堂教學“活”起來，通過生動活潑的課堂教學，通過回歸天性的師生學習，才能更好的激發(fā)學生學習的興趣，拓寬學生的思維空間，張揚學生的獨立個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新觀念。

2. 只有讓課堂教學“活”起來，才能提高教師的教學效率和教學質(zhì)量。知識本身就是“活”的，死記硬背本身就違背了知識的本質(zhì)屬性。死板、枯燥的課堂，更是讓學生陷入了“學而不會用”的死循環(huán)。真正的教育不僅僅是讓學生掌握知識，還要讓學生學會運用知識，學會舉一反三，學會把知識帶到生活中去。只有讓課堂教學“活”起來，通過情境教學、思維教學、創(chuàng)新教學的方式才可以讓知識活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學生的腦海中，這不僅是提高教師教學效率和教學質(zhì)量的保證，也是現(xiàn)代教育本身的要求。

二、讓課堂教學“活”起來的實踐教學方法

1. 創(chuàng)設(shè)情境教學，結(jié)合實際。小學語文并不是一個死板的學科，教學也是一門藝術(shù)，教師要因勢利導，深入淺出，用生動形象的語言幫助學生理解深奧難懂的知識。所以語文教學需要情境，讓學生到不同情境中去進行運用。教師需要引導學生進入到相應(yīng)的情境中，在設(shè)身處地的情境下，讓整個語文課堂生動活潑起來。

2. 開拓學生思維，聯(lián)系現(xiàn)實。教育的目的最終都回歸現(xiàn)實，只有讓學生在語文學習中聯(lián)想到實際，感悟到生活，才可以達到小學語文教學的目的。以小學語文課堂為例，“鋤禾日當午，汗滴禾下土”這句詩，大多數(shù)學生不知道為什么要“鋤禾日當午”，為什么不是清晨，清晨不是涼快一些么。答案是：因為古時沒有除草劑等，田地農(nóng)作物生長的同時野草長的更是頑強，因此只有在中午的太陽下最有效果，太陽下草被鋤掉后很快就曬死了。這樣的教學更能讓學生們理解農(nóng)民伯伯們的辛苦，珍惜每一粒糧食，學會感恩。

3. 創(chuàng)新課后作業(yè)，讓學生把興趣帶到生活中去。小學語文的課后作業(yè)一般都是讀、寫、抄，而且課后作業(yè)是與課堂教學是分離的，個人覺得這一直是小學語文中的一個重要問題。我們要讓小學語文課堂教學“活”起來，那么我們也一定要讓課后作業(yè)“活”起來，課后作業(yè)與課堂教學是分不開的，只有通過課后作業(yè)才能更好地鞏固課堂教學。因此，我們可在小學語文課后作業(yè)讀、寫、抄的過程中加入對生活的感悟和實踐體會。

想要從根本上提高小學語文的教學效率和教學質(zhì)量，教師必須要在課堂教學中充分尊重學生的主體地位，只有讓學生真正的從語文的學科屬性和學科魅力上認可語文、喜歡語文，才能從真正意義上提高語文教學的效率和質(zhì)量。因此，把課堂還給學生，讓課堂充滿活力，是我們小學語文課堂教學改革的重要命題。