楊錦梅

【摘 要】 作為教師除了追求有效個(gè)性化的課堂教學(xué)，還要不斷地思考、總結(jié)和完善。如果我們能在自己的教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并抱著“問題既是課題”的研究信念，在實(shí)踐研究中解決實(shí)踐問題，那么這樣的一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累過程，也就成了實(shí)現(xiàn)自己有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長的過程。

【關(guān) 鍵 詞】 閱讀教學(xué)；小學(xué)；語文

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是在傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這是閱讀教學(xué)的價(jià)值和作用的最根本體現(xiàn)，也是閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。課堂是教學(xué)的主陣地，如何抓緊這短暫的40分鐘，使之發(fā)揮出最大的效益呢？筆者在日常教學(xué)生活中有如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、適時(shí)規(guī)范，做好協(xié)調(diào)

不以規(guī)矩，不成方圓。良好的課堂紀(jì)律是提高學(xué)習(xí)效果的必要保證。事實(shí)上，許多孩子會(huì)在閱讀體會(huì)交流時(shí)，有話要說、不吐不快，或意見與他人相左時(shí)情緒無法自控，有時(shí)詞不達(dá)意，說話磕磕吧吧，有時(shí)面紅耳赤，甚至大鬧情緒，至于別人講什么，他是一概不知，內(nèi)心只想著自己要表達(dá)的意思。往往這時(shí)，教師感覺比較棘手，倍感壓力。一旦遇到僵持不下的情況，教師要當(dāng)仁不讓地成為一名協(xié)調(diào)者?？傊?，教師要抓住時(shí)機(jī)適時(shí)進(jìn)行規(guī)范教育，讓孩子了解規(guī)范內(nèi)在的意義，才能陶冶孩子的人格，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，提高學(xué)習(xí)效率。

二、拒絕零起點(diǎn)教學(xué)

現(xiàn)象：有些教師在導(dǎo)入、講授新課時(shí)，常常是從零開始。忽視了學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文的事實(shí)，是假定學(xué)生什么也不知道來組織教學(xué)的。事實(shí)上，導(dǎo)入作為教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)定向。我們完全可以利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，打通生活和語文的橋梁。

1. 與生活牽手，激發(fā)與課文相協(xié)調(diào)的課堂情趣。導(dǎo)入新課時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用影視片段、流行歌曲等，可以創(chuàng)設(shè)與課文相協(xié)調(diào)的氛圍，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2. 與積累拉鉤，關(guān)注學(xué)生的語言素養(yǎng)。語言積累是語文教學(xué)的重要一環(huán)，精彩句段、名言警句、對(duì)聯(lián)古詩等是學(xué)生語言積累的必修內(nèi)容。導(dǎo)入新課時(shí)，可以以學(xué)生已有的積累為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)的發(fā)展。事實(shí)證明，變換教學(xué)手段能使學(xué)生永遠(yuǎn)保持一種耳目一新的感覺。尤其是導(dǎo)語、結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)方法的選擇上都應(yīng)該具有多樣化，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)，提升敏銳感

全國著名小學(xué)語文特級(jí)教師王崧舟老師說：“閱讀，要緊的是培養(yǎng)一種對(duì)語言文字的敏銳感覺?！苯處煵还庖匾曇I(lǐng)學(xué)生品讀賞析文中的精彩片斷或優(yōu)美語句，還應(yīng)關(guān)注一些不太引起讀者注意的、看似平常的詞語或是簡單的語句，抓住這些細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生品讀。如果沒有相對(duì)應(yīng)的表象積累，語言也就沒辦法經(jīng)受同化或順化，進(jìn)而在大腦中安家。所以，教師應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、感受生活，以豐富大腦中的表象材料。

四、熟讀成誦，提高復(fù)述的有效性

復(fù)述，看似枯燥實(shí)則豐富多彩，看似機(jī)械實(shí)則提高能力。它有利于理解和記憶課文內(nèi)容，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性和邏輯性，提高學(xué)生的想象力、概括能力和口語表達(dá)能力。

中年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的重要時(shí)期，作為語文老師，常常聽到一些老師埋怨學(xué)生“不會(huì)說話”，我們應(yīng)該切實(shí)地把復(fù)述訓(xùn)練落到實(shí)處。

周恩來總理說：“積背于少年，受益于終身生?！北痴b有利于強(qiáng)化記憶，鞏固閱讀成果，讓兒童在記憶力最佳時(shí)期積累一些規(guī)范的語言，必將為他們?nèi)蘸蟮恼Z文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、找準(zhǔn)切入口，提高練筆的有效性

自從實(shí)施新課改以來，有專家言：“要把寫擠進(jìn)課堂”。當(dāng)我們把寫擠進(jìn)課堂后，如何更加有效地利用寶貴的課堂時(shí)間寫出成效，讓學(xué)生真正用“筆”來思考，是擺在一線教師面前的一個(gè)難題。我認(rèn)為要提高練筆的有效性，要從以下幾方面入手：

1. 不能盡是發(fā)感嘆、補(bǔ)空白，更多的要從學(xué)生的角度考慮，學(xué)生是否想寫，學(xué)生會(huì)如何寫。我們?cè)谠O(shè)計(jì)練筆話題時(shí)，需要讓學(xué)生在入情入境的體驗(yàn)中，產(chǎn)生表達(dá)的欲望，渴望情感的宣泄。

2. 學(xué)生練筆往往需要一個(gè)消化思考、組織語言的過程，而課內(nèi)短短幾分鐘就要學(xué)生完成一篇像樣的練筆不太現(xiàn)實(shí)，甚至導(dǎo)致一部分學(xué)生敷衍了事。因此，在不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)的前提下，可以將練筆延伸到課外，給學(xué)生更充裕的時(shí)間認(rèn)真完成。

作為教師除了追求有效個(gè)性化的課堂教學(xué)，還要不斷地思考、總結(jié)和完善。如果我們能在自己的教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并抱著“問題既是課題”的研究信念，在實(shí)踐研究中解決實(shí)踐問題，那么這樣的一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累過程，也就成了實(shí)現(xiàn)自己有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長的過程。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李伯棠. 小學(xué)閱讀教學(xué)漫談[M]. 濟(jì)南：山東教育出版社，1986.

[2] 傅彩虹. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展[J]. 教師，2017（3）.

[3] 翁秋治. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)探析[J]. 華夏教師，2017（1）.