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        構(gòu)建五種機(jī)制培養(yǎng)骨干教師

        2017-06-06 17:51:50李曉波
        課堂內(nèi)外·教師版 2017年5期
        關(guān)鍵詞:骨干教師教師隊(duì)伍競(jìng)爭(zhēng)

        李曉波

        骨干教師是學(xué)校教育教學(xué)、教育科研中的佼佼者,而骨干教師首先是“教師”,然后才是“骨干”。在從“教師”成長(zhǎng)為“骨干教師”的過(guò)程中,既需要學(xué)校提供外部影響,也需要其內(nèi)在成長(zhǎng)動(dòng)力。骨干教師的培養(yǎng)不會(huì)是一蹴而就,而是需要循序漸進(jìn),不斷積淀。這就需要學(xué)校建立和完善的骨干教師培養(yǎng)機(jī)制,使培養(yǎng)骨干教師的工作走上制度化、規(guī)范化和良性運(yùn)行的軌道。

        一、構(gòu)建導(dǎo)向機(jī)制

        所謂“骨干教師”是指師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、學(xué)識(shí)廣博的學(xué)科帶頭人乃至名師名家,是具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),先進(jìn)的教育理念,掌握了一定的現(xiàn)代信息技術(shù)手段,擁有深厚的教育理論功底的專業(yè)型人才。骨干教師是教師隊(duì)伍中先進(jìn)思想和業(yè)務(wù)技能的引領(lǐng)者。因此,學(xué)校必須給骨干教師一個(gè)較高的定位,要從師德修養(yǎng)、專業(yè)技能、科研水平等方面提出具體要求和明確目標(biāo),讓教師清楚怎樣的教師才是骨干教師,這樣既明確了培養(yǎng)方向,又可帶動(dòng)教師整體提升。

        二、構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

        競(jìng)爭(zhēng)是一種催化劑,它激發(fā)人們勤學(xué)苦練,奮發(fā)向上,多做貢獻(xiàn)。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng),一大批能人脫穎而出,茁壯成長(zhǎng)。因此,學(xué)校必須通過(guò)有計(jì)劃地組織賽教學(xué)基本功、賽教學(xué)能力、賽教學(xué)質(zhì)量、賽教學(xué)管理等方面的活動(dòng),創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)向上的氛圍,促使青年教師在競(jìng)賽中脫穎而出。理論和實(shí)踐有力地證明:人才需要競(jìng)爭(zhēng),競(jìng)爭(zhēng)涌現(xiàn)人才。我們應(yīng)該堅(jiān)持競(jìng)爭(zhēng),強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)。

        三、構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制

        當(dāng)教師經(jīng)過(guò)努力達(dá)到一定水平后,渴望得到相應(yīng)的認(rèn)可,這就需要學(xué)校給予合適的評(píng)價(jià)。縣級(jí)以上骨干教師的認(rèn)定周期比較長(zhǎng),不可能滿足學(xué)校教師培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。學(xué)校必須建立一定的評(píng)價(jià)機(jī)制,每完成一個(gè)周期,比如一個(gè)學(xué)年就可以進(jìn)行一次骨干教師的認(rèn)定。也可以采用分層認(rèn)定的方式,通過(guò)確定不同層次的骨干教師,加快骨干教師成長(zhǎng)步伐。

        四、構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制

        當(dāng)一名教師成長(zhǎng)為骨干教師后,需要得到教育主管部門(mén)、學(xué)校、同行、家長(zhǎng)、學(xué)生的認(rèn)可。這個(gè)認(rèn)可既要有業(yè)務(wù)上的信任,精神上的尊重,也需要從精神和物質(zhì)給予獎(jiǎng)勵(lì),這樣才能真正體現(xiàn)骨干教師價(jià)值。如,給予適當(dāng)?shù)慕蛸N,增發(fā)一定數(shù)額的書(shū)報(bào)費(fèi),也可提供一定的進(jìn)修深造的機(jī)會(huì),或給予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)研究、教育科研假期,讓其集中精力完成研究任務(wù)。教育行政部門(mén)還可設(shè)立專項(xiàng)基金,用于資助骨干教師的研究工作及論著出版。只有讓一般教師向往骨干教師,才會(huì)有更多的教師愿意成長(zhǎng)為骨干教師。

        五、構(gòu)建動(dòng)態(tài)管理機(jī)制

        “骨干教師”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念,不管是哪一層次的骨干教師,如果他們認(rèn)為一旦成為骨干教師就功成名就,沒(méi)有了追求,那就大錯(cuò)特錯(cuò)了,因?yàn)楣歉山處煵皇墙K身制。學(xué)校必須建立能進(jìn)能出,能上能下的管理機(jī)制。對(duì)于周期考核評(píng)價(jià)不合格,躺在成績(jī)簿上睡大覺(jué)者,堅(jiān)決淘汰出骨干教師隊(duì)伍;對(duì)于優(yōu)秀者不僅要上,學(xué)校還必須加強(qiáng)追蹤培養(yǎng),不斷提高骨干教師的素養(yǎng)。

        通過(guò)上述機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)施,定能促進(jìn)學(xué)校骨干教師乃至整體教師隊(duì)伍專業(yè)化素養(yǎng)的提高。

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