胡解旺

伴隨“雙一流”建設(shè)工作的啟動(dòng)，許多大學(xué)采取了學(xué)科撤并、人員調(diào)配、資金傾斜等諸多舉措，以提高優(yōu)勢(shì)學(xué)科，進(jìn)而提高大學(xué)整體實(shí)力。然而，對(duì)于如何借助“雙一流”建設(shè)契機(jī)，全力培養(yǎng)一流本科生，卻罕有明確而具體的政策措施?？梢哉f(shuō)，撇開(kāi)培養(yǎng)一流本科生而進(jìn)行的“雙一流”建設(shè)，不但永遠(yuǎn)達(dá)不到世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的水平，還有可能滑向二流或三流。

自1088年世界第一所現(xiàn)代大學(xué)——意大利博羅尼亞大學(xué)創(chuàng)辦以來(lái)，大學(xué)功能隨著時(shí)代的變化而不斷提升和增加。但是，萬(wàn)變不離其宗，人才培養(yǎng)始終是大學(xué)的根本使命，永遠(yuǎn)不會(huì)改變和動(dòng)搖。否則，大學(xué)就喪失了生存和發(fā)展的根基。

在各個(gè)層次的人才培養(yǎng)中，本科生質(zhì)量具有關(guān)鍵性作用，是大學(xué)揚(yáng)帆起航的“壓艙石”。因?yàn)楸究齐A段是逸脫于基礎(chǔ)教育后接受高等教育的起點(diǎn)，沒(méi)有固定的升學(xué)目標(biāo)和繁重的應(yīng)試壓力，又有優(yōu)質(zhì)、豐厚的教學(xué)資源和相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是高等教育的奠基時(shí)期和學(xué)生激情洋溢的階段，也最容易讓學(xué)生進(jìn)發(fā)思想火花、奇思妙想。當(dāng)然，充分發(fā)揮本科生的巨大潛力，需要集中全校所有的優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)于本科教學(xué)。

踏入大學(xué)校門(mén)的學(xué)生在興奮和好奇之余，多少存在迷離與懵懂的過(guò)程。同時(shí)，他們又正處于偶像崇拜與自我欣賞的矛盾階段。此時(shí)，大學(xué)需要有一批學(xué)術(shù)水平高、德高望重的專(zhuān)家為他們領(lǐng)航，引導(dǎo)他們進(jìn)入科學(xué)研究的神圣殿堂。這是世界一流大學(xué)慣常的“規(guī)定動(dòng)作”，也是長(zhǎng)期保持一流的看家本領(lǐng)。心理學(xué)中有一個(gè)著名的“首因效應(yīng)”：最初接觸到的信息所形成的印象具有決定性作用，或稱(chēng)為“第一印象”。本科生進(jìn)入大學(xué)后，優(yōu)秀師資對(duì)他們形成良好的“第一印象”十分關(guān)鍵，為他們勤奮學(xué)習(xí)、努力探索打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。到了中高年級(jí)，則有一批較高水平的中青年學(xué)者前來(lái)“接力”，并親自指導(dǎo)“資深”本科生開(kāi)展課題研究、學(xué)術(shù)探索。隨著時(shí)間的推移，本科生盡管對(duì)學(xué)術(shù)大師的偶像崇拜日漸淡化，卻為自己“離經(jīng)叛道”、敢于否定權(quán)威消除了年齡差距過(guò)大的心理障礙。從世界一流大學(xué)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)看，許多達(dá)到頂尖水平的人才在本科學(xué)習(xí)階段已經(jīng)嶄露頭角。

我國(guó)的許多大學(xué)雖然硬件顯著改善，如校園面積大幅度擴(kuò)容，多校區(qū)格局業(yè)已形成，科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)更是呈幾何級(jí)增長(zhǎng)，各種頭銜的大牌教授、“大師”越來(lái)越多，但本科生質(zhì)量并未大幅度提高，甚至有所下降。其中重要的原因是，學(xué)校在頂層設(shè)計(jì)中未將本科生質(zhì)量置于不可撼動(dòng)的頭等地位，而是將那些看得見(jiàn)、摸得著，能夠立竿見(jiàn)影的成果和數(shù)據(jù)（如重大科研項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)、重大獲獎(jiǎng)成果、論文的影響因子等）視為學(xué)校當(dāng)仁不讓的中心工作。教師們更是使出渾身解數(shù)去追求這些顯示度高、名利雙收的成果，而真正集中精力去培g，-科生的教師越來(lái)越少。這些有良知的教師除了在學(xué)生心目中享受威望之外，其職稱(chēng)、待遇長(zhǎng)期處于較低層級(jí)，成為同行不屑一顧的“另類(lèi)”。如果大學(xué)中只有極少數(shù)弱勢(shì)教師全心全意培養(yǎng)本科生，而絕大多數(shù)頭頂光環(huán)的“績(jī)優(yōu)者”作壁上觀，要想提高本科生的質(zhì)量，實(shí)在難于上青天。

沒(méi)有一流的投入和一流的師資作后盾，絕不可能將一流的高中生培養(yǎng)成為一流的本科生。這些一流的學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時(shí)雖然頭頂名校的光環(huán)，卻在“放羊式”的環(huán)境中不知不覺(jué)淪為二三流水平。這是大學(xué)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的摧殘，同樣也是大學(xué)在自殘。進(jìn)一步看，沒(méi)有一流的本科生，哪來(lái)一流的碩士生和博士生？二三流的本科生只能“孵化”同等水平甚至不入流的高學(xué)歷文憑持有者。長(zhǎng)此以往，又何以產(chǎn)生一流的研究成果和一流的思想家、科學(xué)家、企業(yè)家？