江蘇省灌云高級中學(222200)

張加付

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探究中學數(shù)學習題課優(yōu)化教學策略研究

江蘇省灌云高級中學(222200)

張加付

習題課在中學數(shù)學教學中是一個非常重要的環(huán)節(jié)，通過對習題的練習、講解，不僅可以讓學生對數(shù)學知識形成實踐遷移，還可以讓其對解題方法形成了解掌握.本文首先就中學數(shù)學習題課存在的教學問題作出了探討，然后提出了優(yōu)化習題課教學的相關(guān)策略，希望可以給中學數(shù)學教師一定參考.

中學數(shù)學；習題課；教學問題；優(yōu)化策略

習題課就是將習題作為主要教學對象的課程，而主要的教學內(nèi)容就是對習題進行講解，包括了習題包含的數(shù)學知識點、習題的解題思路、解題方法、注意重點等等.習題課教學對于數(shù)學教學具有積極的支撐作用，可以幫助學生盡快解決在學習上遭遇的困難阻礙，促進學生數(shù)學水平的穩(wěn)步提升.因此，對于數(shù)學教師而言，應(yīng)該對習題課教學作出優(yōu)化改進，提高教學有效性.

一、中學數(shù)學習題課存在的教學問題

就目前中學數(shù)學習題課的教學實情來看，其存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面.首先，習題課教學過于集中在習題的解法講解上，對于思路分析、包含的數(shù)學知識以及注意重點等涉及不多，這就導(dǎo)致習題課逐漸演變成了解題方法教學課.最終只是讓學生對一系列解題方法形成了機械掌握，不能靈活運用，從而導(dǎo)致解題的準確率不高.其次，習題課教學在習題的選擇上缺乏針對性.不少教師在進行習題課教學時，都是自主從教材或是相關(guān)教輔資料上選擇一些題目作為教學內(nèi)容.這樣的方式忽視了學生在數(shù)學學習上存在的疑難點，導(dǎo)致習題教學偏向教師主觀化，與客觀實際存在出入.最后，習題課教學更多的是以教師講解的形式展開，在這一過程中學生始終處在被動從屬地位，不能發(fā)揮出自身的主觀能動性，和新課改的要求不符.

二、中學數(shù)學習題課教學優(yōu)化策略

(一)構(gòu)建和諧互動的教學模式

教學模式是根據(jù)教材和教學情節(jié)的不同而發(fā)生變化的，因此要根據(jù)教學內(nèi)容和目標采取多種教學模式和手段.互動教學模式改變了過去只是教師向?qū)W生單方面進行知識傳輸?shù)默F(xiàn)象，更注重的是師生之間雙向的交流，教師在過程中主要起著對教學信息進行選擇、加工以及引導(dǎo)學生積極參與學習過程的作用，促進學生自我構(gòu)建知識和自主發(fā)展，師生共同探索，形成一種教學相長的境界.

(二)擴大習題課教學

針對習題課教學演變?yōu)榻忸}方法教學的情況，應(yīng)該對其加強優(yōu)化改進，將教學活動從單一的解法教學中解脫出來，逐步擴展到其他方面，實現(xiàn)習題課教學的多元化和豐富化，使其發(fā)揮出更大的作用.首先，要增加數(shù)學知識點的介紹.不同的習題，其所包含的知識點是不一樣的.因此在進行習題課教學前，教師應(yīng)該組織學生對相關(guān)的知識點進行回顧，喚起學生的記憶，為習題教學鋪墊基礎(chǔ)，渲染氣氛.其次，在習題教學上，不能單單局限在解法上，還需要展開思路分析、解法選擇這些方面的教學.一道題目，其解法往往不止一種，選擇哪種方法，都應(yīng)該有明確的理由.最后，習題教學不能在解答完成之后就終止，在解題完成的基礎(chǔ)上，還需要做好歸納總結(jié)和知識提點，加深學生的理解.

(三)針對性選擇題目

習題課教學的重點就是習題，在以往的教學中，習題基本上是由教師選擇的，這樣實際上不能對學生的學習情況實現(xiàn)反映.為了提高教學活動的有效性，應(yīng)該在題目選擇上實現(xiàn)優(yōu)化，強化其針對性，從而提高習題課教學的效果.首先，應(yīng)該從學生的錯題中選擇教學習題.學生出現(xiàn)了錯題，說明學生在這一方面還存在問題，一道題目錯誤的學生越多，說明這部分知識的教學效果就越差.因此在習題課教學中，首先應(yīng)該選擇學生錯誤多的題目作為教學對象.其次，要讓學生以小組為單位共同選擇教學習題，在課前將其提供給教師，然后教師根據(jù)學生提供的題目展開教學.如此，就使得習題教學符合了學生的實際，提高了教學有效性.

(四)加強學生作用

習題教學不能全部由教師進行講解，還需將學生引入其中，讓學生進行講解.比如在針對學生錯誤較多的習題進行教學時，教師可以隨機抽取幾名學生，讓他們說一說自己是在什么地方出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致解題出錯.然后，教師可以再抽取其他學生，讓他們對上述學生的錯誤之處進行糾正.如此，在習題教學中就凸顯出了學生的主體性，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，如此可以大大提高其數(shù)學水平.

在中學數(shù)學的習題課教學中，目前尚且存在教學局限、針對性不足以及學生主體性不明顯等問題.對此，就應(yīng)該在教學中拓展習題教學范圍，加強習題選擇針對性以及突出學生主體地位，促進習題課教學的成效增強.

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