江蘇省泗洪中學(223900)

王 嘉●

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高中數(shù)學教學中“示錯情境”的設計管窺

江蘇省泗洪中學(223900)

王 嘉●

本文就高中數(shù)學教學中的“示錯情境”的作用、設計、實施加以闡述，具有教學參考價值.

示錯；教學；知識

“示錯”教學是指在教學課堂中，教師在進行知識的傳授時，有意識地將錯誤的解題思路或者錯誤的做法展現(xiàn)給學生，從而引起學生在教學課堂中的注意，使學生能夠發(fā)現(xiàn)教師的錯誤做法，最終實現(xiàn)在教學課堂中提高學生注意力以及提升學生對知識的正確認知能力，培養(yǎng)學生在知識學習過程中養(yǎng)成細心、認真的良好品質，提高教學課堂的教學質量.

一、新課導入“示錯”，理解正確學習內(nèi)容

隨著課改的進行，現(xiàn)代化的高中數(shù)學教學課堂以提高學生的創(chuàng)新能力以及思維邏輯能力為主要的教學任務，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂的教學模式已經(jīng)不再適應現(xiàn)代化的教學要求，“示錯”情景化教學課堂可以有效地提高學生在數(shù)學教學課堂中的注意力，拓展學生的思維，提高數(shù)學教學課堂的教學質量.針對數(shù)學課堂中的“示錯”教學方法應用，在進行數(shù)學新課的教學時，教師就應當進行滲透，在一堂新型的數(shù)學教學課堂中，通過“示錯”教學可以使學生能夠深層次地理解知識的內(nèi)容，正確掌握相關知識的定義以及定理，使學生能夠從錯誤的教學案例中發(fā)現(xiàn)知識中的易錯點，避免學生在知識應用中也出現(xiàn)相同的錯誤.

例如，在進行《三角函數(shù)的圖象與性質》的新課教學時，為了讓學生能夠在新課學習中充分地掌握正弦函數(shù)與余弦函數(shù)的圖象、性質、異同點等，教師可以在教學課堂中通過應用示錯教學來幫助學生加深理解.(1)教師要給學生設計導學案，讓學生在課下先對《三角函數(shù)的圖象與性質》的相關知識進行預習，獨立完成導學案的相關內(nèi)容，并畫出三角函數(shù)的相關圖象.(2)在教學課堂中，教師可以先檢驗學生的預習成果，然后挑選一些學生完成的導學案，通過投影儀將這些學生的圖象進行展現(xiàn).(3)在教學課堂中，教師讓學生對這些同學的“錯誤”圖象進行比較，學生在比較過同學的圖象后，再進行課堂教學內(nèi)容的討論與交流，學生之間互相分享心得體會.這樣，通過“示錯”教學，學生就能夠在“示錯”情境下真正地理解三角函數(shù)的圖象以及圖象的性質，同時也能夠幫助學生提高在數(shù)學教學課堂中的積極性，實現(xiàn)數(shù)學課堂的高效教學.

二、鞏固知識“示錯”，加深理解知識內(nèi)涵

在數(shù)學教學課堂中，進行對學生知識的鞏固也是教學課堂中的一個重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂中，教師對于知識鞏固環(huán)節(jié)只是簡單地敘述一遍在課堂中的重點，學生對于這樣的鞏固教學方式往往不以為然，所以在教師進行知識鞏固環(huán)節(jié)，學生往往疲于聽講，最終導致學生在數(shù)學課堂中無法鞏固新知識，復習舊知識，也無法對知識的內(nèi)涵有更深層次的理解.在數(shù)學教學課堂中，對于其中的一些公式，定義，簡便算法等，往往都能夠有靈活的應用以及深層次的知識和內(nèi)容，為了能夠讓學生更好地掌握相關的知識，教師可以在數(shù)學教學課堂中利用“示錯”情景教學法引導學生，使學生能夠在數(shù)學教學課堂中對教師產(chǎn)生懷疑，能夠更全面地把握知識，理解相關的內(nèi)容.

三、課堂小結“示錯”，完善教學知識掌握

課堂小結是一節(jié)數(shù)學課最重要的環(huán)節(jié)，在課堂小結教學環(huán)節(jié)，教師要對學生在課堂中的表現(xiàn)作出評價，要對課堂內(nèi)的知識進行再一次的總結.課堂小結是學生在一節(jié)課中對于數(shù)學知識再認識，再總結，再升華的過程，所以，教師應當尤其重視課堂中的課堂小結部分，在課堂小結部分教學時，教師可以通過利用學生最經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤進行“示錯”演示，使學生能夠對于教師的總結提出質疑，使學生能夠在自己的大腦思維中對本節(jié)課的知識和內(nèi)容有一個大致的梳理，完善自身對于知識的掌握，做到在課堂中的查漏補缺.

總而言之，對于高中數(shù)學課堂的教學來說，“示錯”教學法是一種高效的教學方法，既可以避免直接指出學生的錯誤傷害學生的自尊心，又可以實現(xiàn)對學生學習興趣以及探索欲望的激發(fā)，促使學生在數(shù)學課堂中養(yǎng)成善于觀察，仔細認真的良好習慣，促進學生能力的提高.

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