胡曉岳 戴護(hù)民 單 志 王波群

（廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州 510515）

[教育教學(xué)研究]

中高職銜接的模具專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)

胡曉岳 戴護(hù)民 單 志 王波群

（廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州 510515）

中高職銜接的模具專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)流程是先從調(diào)研和明確崗位層次目標(biāo)入手，然后分析崗位工作任務(wù)，再制訂中高職銜接的能力標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)是構(gòu)建中高職銜接的課程體系、制訂中高職銜接的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。

職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)；模具專(zhuān)業(yè)；開(kāi)發(fā)流程

引言

職業(yè)能力主要包含三方面基本要素：第一，是為了勝任一種具體職業(yè)而必須具備的能力，表現(xiàn)為任職資格；第二，是指在步入職場(chǎng)之后表現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)；第三，是開(kāi)始職業(yè)生涯之后具備的職業(yè)生涯管理能力。職業(yè)能力具有能力品質(zhì)的廣泛性、職業(yè)崗位的變異性、技術(shù)技能的綜合性、個(gè)人活動(dòng)的重要性、繼續(xù)教育的終身性等主要特性[1]。

職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)是既不同于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，也不同于人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，它是對(duì)工作任務(wù)領(lǐng)域工作任務(wù)勝任性的規(guī)范描述，而且規(guī)范了考核要求，是制訂培訓(xùn)課程和職業(yè)技術(shù)教育課程的重要參照標(biāo)準(zhǔn)。

一、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)方法

職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)，首先要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)調(diào)研和職業(yè)崗位分析，形成條理清晰的“工作項(xiàng)目和職業(yè)能力目標(biāo)分析”結(jié)果，然后考慮人的認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律。職業(yè)崗位的工作任務(wù)的分析一般應(yīng)該細(xì)化到工種，但有些工種從工作過(guò)程角度而言大部分相同，只是非常具體知識(shí)和操作不同。因此，可以將此不同工種職責(zé)進(jìn)行合并，成為一個(gè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)單元。如，數(shù)控制造工程師的崗位上數(shù)控車(chē)工和數(shù)控銑工是不同工作，作為職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)它是分開(kāi)的，但職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)單元可以合并。

二、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)流程

首先通過(guò)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)會(huì)議，邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，開(kāi)發(fā)崗位群基本的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，然后再進(jìn)行補(bǔ)充。借鑒英國(guó)和德國(guó)的職業(yè)能力分析方法，以“工作任務(wù)”為基點(diǎn)，其中的“工作崗位”和“工作領(lǐng)域”分析是職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的重要環(huán)節(jié)。這里主要采用典型工作崗位→工作領(lǐng)域→工作任務(wù)模塊→職業(yè)能力單元的分析方法，如圖1所示。在實(shí)際操作中，筆者進(jìn)行工作任務(wù)分析主要采用“頭腦風(fēng)暴法”，即通過(guò)一位主持人依據(jù)精心設(shè)計(jì)的分析技術(shù)對(duì)若干行業(yè)技術(shù)專(zhuān)家進(jìn)行引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行，完成工作任務(wù)分析表格[2]。針對(duì)工作任務(wù)分析表格進(jìn)行整理，將相同的職業(yè)能力進(jìn)行歸納，凸顯重要的職業(yè)能力，忽略一些次要的職業(yè)能力，并且對(duì)表格中的內(nèi)容進(jìn)行編號(hào)，以便以后再進(jìn)行修訂，編號(hào)次序一般采用英文字母，例如工作崗位A，工作項(xiàng)目A1，任務(wù)模塊A1-1，職業(yè)能力A1-1-1。

圖1 職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)方式

三、模具專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)

下面以中高職銜接的模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的能力標(biāo)準(zhǔn)分析為案例來(lái)應(yīng)用以上的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)方法。根據(jù)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的崗位群，對(duì)其進(jìn)一步劃分職業(yè)崗位，提取職業(yè)崗位的工作項(xiàng)目。確定后，然后對(duì)每一工作項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)模塊的具體分析，最后分析出此任務(wù)對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力[3]-[4]。將工作項(xiàng)目細(xì)分為工作任務(wù)模塊，對(duì)每個(gè)工作任務(wù)模塊的職業(yè)能力進(jìn)行分析，最后獲取職業(yè)能力單元。通過(guò)專(zhuān)業(yè)調(diào)研與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)分析會(huì)，專(zhuān)家總結(jié)出如圖2所示模具專(zhuān)業(yè)崗位群的主要崗位為：模具設(shè)計(jì)師、模具主管、項(xiàng)目工程師、數(shù)控制造工程師和模具工藝工程師等五個(gè)崗位。我國(guó)已經(jīng)建立起1-7級(jí)的職業(yè)教育層次，中職學(xué)生對(duì)應(yīng)層次為3級(jí)，高職學(xué)生對(duì)應(yīng)層次為4級(jí)。

圖2 模具相關(guān)崗位級(jí)別與職責(zé)分解

運(yùn)用工作任務(wù)分析法，邀請(qǐng)8-12位行業(yè)技術(shù)專(zhuān)家參與職業(yè)能力分析會(huì)，在職業(yè)能力分析會(huì)中，采用“頭腦風(fēng)暴法”，允許專(zhuān)家們各抒己見(jiàn)。在分析過(guò)程中，第一步，先將本專(zhuān)業(yè)所涉及的職業(yè)活動(dòng)按工作的性質(zhì)和要求分解成若干個(gè)工作領(lǐng)域，一般每個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的工作領(lǐng)域以8-12個(gè)為宜。第二步，確定模塊（工作任務(wù)）。按工作的性質(zhì)與要求。將每一工作領(lǐng)域分解為若干相對(duì)獨(dú)立的單項(xiàng)任務(wù)。第三步，確定職業(yè)能力。分析完成每項(xiàng)工作任務(wù)應(yīng)具有的職業(yè)能力。以“數(shù)控制造工程師”崗位為例，如圖3所示。

根據(jù)上述開(kāi)發(fā)方法，總結(jié)歸納職業(yè)能力分析會(huì)專(zhuān)家們的發(fā)言，獲得“數(shù)控制造工程師”崗位1-4級(jí)的職業(yè)能力分析表粗略版本，在此基礎(chǔ)上，再將這個(gè)表格發(fā)給若干家企業(yè)、中高職學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)，進(jìn)行修改驗(yàn)證。最后獲得如表2“數(shù)控制造工程師”崗位1-4級(jí)的職業(yè)能力分析表完善版本。這樣，也就得到了“數(shù)控制造工程師”崗位的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)為職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)單元，職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)單元是進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的依據(jù)[5]。

圖3 以 “數(shù)控制造工程師”崗位為例的職業(yè)能力開(kāi)發(fā)流程圖

表2 “數(shù)控制造工程師”崗位部分職業(yè)能力

四、結(jié)束語(yǔ)

中高職銜接的模具專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)是個(gè)系統(tǒng)而繁瑣的過(guò)程，從調(diào)研和明確崗位層次目標(biāo)、崗位工作任務(wù)分析到中高職銜接能力標(biāo)準(zhǔn)制訂，為構(gòu)建中高職銜接課程體系、制訂中高職銜接的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。我校模具專(zhuān)業(yè)以廣東省首批重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)為契機(jī)，制訂了模具專(zhuān)業(yè)中高銜接的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，并以此開(kāi)發(fā)了課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)口中職和高職學(xué)校進(jìn)行了推廣。在此基礎(chǔ)上，模具專(zhuān)業(yè)又進(jìn)行了高本銜接的職業(yè)能力研究，我校高職模具專(zhuān)業(yè)與廣東技術(shù)師范學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了高本銜接試點(diǎn)，為打通職業(yè)教育的立交橋添磚加瓦。

[1]李曉桓，潘宏斌，李偉.對(duì)高職高專(zhuān)教師職業(yè)能力內(nèi)涵的研究[J].昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010,26(6):203-206.

[2]杜怡萍."二維四步五解"職業(yè)能力分析法的實(shí)踐探索[J].職教論壇,2015(09):8-14.

[3]劉大勇.職業(yè)能力導(dǎo)向的模具專(zhuān)業(yè)中高職銜接課程體系構(gòu)建與實(shí)施[J].廣東教育：職教,2012(5):13-14.

[4]張興強(qiáng)，楚天舒.《模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)》中高職銜接課程體系初探[J].科技風(fēng),2015(12):215-215.

[5]沈言錦.模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)中高職銜接研究[J].機(jī)械職業(yè)教育,2015(4):12-13.

Development of the Professional Competence Standard on Mold Specialty for the Connection of Secondary and Higher Vocational Education

HU Xiao-yue,DAI Hu-min,SHAN Zhi&WANG Bo-qun
(Guangdong Mechanical&Electronical College of Technology,Guangzhou 510515,China)

The development of the professional competence standard of the mold specialty for the connection of secondary vocational education and higher vocational education is an important part of lifelong education research.The development process is to start from the research and clear job level goal,and then analyze the job tasks,and then develop the ability standard for the connection of secondary vocational education and higher vocational education.The development of vocational ability standard laid a solid foundation for the construction of the curriculum system,the development of the professional teaching standards and curriculum standards for the connection between secondary vocational schools and vocational colleges.

professional competency standards;mold specialty;development process

G710

A

1671-1084（2017）01-0056－04

DOI 10.16221/j.cnki.issn1671-1084.2017.01.013

2016-08-06

中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2012-2013年立項(xiàng)課題（GZYLX1213293）；廣東省高職教育4械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2013年教改立項(xiàng)課題（JZ201340B）

胡曉岳，碩士，廣東4電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授、高級(jí)技師，研究方向?yàn)樯L(zhǎng)型制造系統(tǒng)、CAD/CAM一體化；戴護(hù)民，博士，廣東4電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槟＞逤AE、金屬材料成型；單志，碩士，廣東4電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究員，研究方向?yàn)槟＞咴O(shè)計(jì)、逆向設(shè)計(jì)；王波群，碩士；廣東4電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)槟＞咴O(shè)計(jì)、產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)。