陳麗娜

（重慶市醫(yī)藥學(xué)校，重慶 401228）

Video Scribe手繪軟件在微課制作中的應(yīng)用
——以護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)中“馬斯洛基本需要層次論”為例

陳麗娜

（重慶市醫(yī)藥學(xué)校，重慶 401228）

微課是以教學(xué)視頻為載體，以主題明確的知識點(diǎn)為內(nèi)容，以短小精悍為特點(diǎn)的一種教學(xué)形式。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)將會越來越普及。就微課的制作，推薦一款制作效果極佳的手繪軟件Video Scribe。同時，以護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)中“馬斯洛基本需要層次論”為例敘述該軟件在微課制作中的應(yīng)用過程及方法。

Video Scribe手繪軟件；微課；護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)；馬斯洛基本需要層次論

Video Scribe是一款由英國開發(fā)的手繪視頻制作軟件。它的強(qiáng)大之處在于能夠快速創(chuàng)建多幀動畫視頻，既可以呈現(xiàn)素描影片，也可以呈現(xiàn)多彩動畫和文字。軟件本身具有大量繪制素材，雖然文字都為英文，圖片都具西方特色，但是使用者可以通過導(dǎo)入本地文件的方式添加符合自己需要的圖片、音頻、字體等素材。該軟件可以免費(fèi)安裝、使用，并導(dǎo)出MP4視頻播放格式，視頻畫面具有很強(qiáng)的吸引力，可將護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)中抽象的理論知識轉(zhuǎn)換為可視動畫，提高學(xué)生對知識的理解能力[1-2]。本文主要介紹Video Scribe軟件在制作護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)中“馬斯洛基本需要層次論”微課中的應(yīng)用方法及體會。

1 微課的構(gòu)思

1.1 選題

基于對常見微課制作軟件的研究，筆者發(fā)現(xiàn)，并不是所有授課內(nèi)容都適合制作成微課。尤其是需要參賽的微課作品，選題至關(guān)重要。本文中的微課主要講授的是全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》中第四章第二節(jié)的內(nèi)容，即“馬斯洛基本需要層次論”。該教學(xué)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)清晰，但卻較為抽象。通過手繪動畫形式將教材上枯燥乏味的知識生動地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，既能達(dá)到當(dāng)堂準(zhǔn)確掌握重難點(diǎn)的目的，又能帶給學(xué)生精神上的愉悅[3]。

1.2 腳本設(shè)計(jì)

1.2.1 介紹微課作品的主題 本微課通過“開門見山”形式介紹了主題：馬斯洛基本需要層次論，見圖1。

圖1 Video Scribe軟件繪制微課主題

1.2.2 設(shè)問法引出教學(xué)內(nèi)容 人的需要都有哪些？通過問題的提出，引發(fā)學(xué)生思考和自主學(xué)習(xí)，并通過繪畫的形式表現(xiàn)馬斯洛基本需要層次論的5項(xiàng)內(nèi)容：生理的需要、安全的需要、愛與歸屬的需要、自尊的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。

1.2.3 問題探究 應(yīng)該先滿足哪一種需要呢？需要金字塔理論又是由誰提出的呢？為加強(qiáng)學(xué)生對此知識點(diǎn)的認(rèn)知，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，故提出此問題。

1.2.4 分析 學(xué)生對于每一層次需要的理解是最難的。因此，通過舉例解釋馬斯洛基本需要層次論中由低級到高級的需要分別有哪些，例如生理需要，如果通過繪制出水、飲料、蘋果等實(shí)物的方式進(jìn)行闡述，將易于學(xué)生理解。

1.2.5 總結(jié) 通過總結(jié)對本次微課的主要內(nèi)容進(jìn)行梳理，有利于加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶：（1）人類的需要應(yīng)該按順序依次被滿足；（2）需要被滿足程度與人類的健康密切相關(guān)；（3）馬斯洛基本需要層次論的具體內(nèi)容。

1.3 微教案（見圖2）

2 微課的制作

2.1 新建項(xiàng)目

在Video Scribe軟件中首先點(diǎn)擊紅色“+”新建項(xiàng)目。然后點(diǎn)擊眉欄“圖片”插入所需圖片素材（見圖3），如需加入文字，則點(diǎn)擊“T”插入文字。再點(diǎn)擊眉欄“手掌”選擇手繪樣式（見圖4）。為增強(qiáng)視頻效果，還可插入背景音樂和音頻[4]。

2.2 文本編輯

通過屏幕下方的編輯欄，可對文字和圖片進(jìn)行編輯，即對文字、圖片的進(jìn)入、退出、繪畫時長等進(jìn)行調(diào)整。文字和圖片可使用軟件自帶素材，也可通過添加文件的形式導(dǎo)入自己的素材[5]，見圖5。

2.3 保存及導(dǎo)出

運(yùn)用Video Scribe軟件可以保存及導(dǎo)出5種格式的文件，分別是PNG、JPG、WMV、MOV、FLV，同時也可對視頻的清晰度進(jìn)行選擇。

3 結(jié)語

Video Scribe軟件能夠?qū)⒖菰锓ξ兜尼t(yī)學(xué)知識變得生動、形象，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)更加生動、有趣。但有以下幾點(diǎn)需要重點(diǎn)把握：（1）選題要正確，富有新意，這是微課成功的前提，依賴于教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)理論。（2）微課的腳本設(shè)計(jì)和教案是微課成功的關(guān)鍵。（3）較好的審美和后期制作能力是優(yōu)秀微課作品的基本保證[6-8]。

圖2 微教案

現(xiàn)今，隨著微課的形式越來越豐富，微課的制作技術(shù)也越來越先進(jìn)。盡管Video Scribe軟件在微課制作軟件中占有一定優(yōu)勢，但微課的目標(biāo)是能夠讓學(xué)生更加自主、高效學(xué)習(xí)。如果在制作微課時，一味追求信息技術(shù)手段的運(yùn)用，就會失去微課本身的意義。

圖3 在Video Scribe軟件中插入圖片

圖4 在Video Scribe軟件中選擇手繪樣式

圖5 用Video Scribe軟件繪制圖片、文字

[1]胡蓉．手繪動畫制作軟件EasySketchPro在微課制作中的應(yīng)用[J]．中國信息技術(shù)教育，2016（11）：104-106．

[2]崔萬麗，齊玲，田晶，等．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合中的微課教學(xué)研究與設(shè)計(jì)[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（19）：54-55．

[3]徐翠鋒，郭慶．論微課與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合[J]．職業(yè)時空，2014，10（1）：74-76．

[4]于國慶，劉平．微課的設(shè)計(jì)與制作[J]．中國現(xiàn)代教育裝備，2016（16）：62-63．

[5]尹雅娟．護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)[J]．現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2016，32（1）：143-145．

[6]謝同心．從一個成功案例談微課的制作[J]．廣東教育，2014（1）：28-30．

[7]Erickson G M．Maslow’s basic needs theory and decision theory[J]．Systems Research Behavioral Science，1973，18（3）：210-211．

[8]Leidy N K．Operationalizing Maslow’s theory：development and testing of the basic need satisfaction inventory[J]．Issues in Mental Health Nursing，1994，15（3）：277-295．■

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1671-1246（2017）10-0158-02