肖玲

摘要：英語四級(jí)考試的目的是對(duì)大學(xué)生的英語能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的評(píng)估。其中，選詞填空題型由于分值較少、得分率較低，被視為雞肋題型。本文旨在通過觀察教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生和教師對(duì)此題型的處理方法，分析這一題型在大學(xué)英語教學(xué)中的導(dǎo)向作用。

關(guān)鍵詞：四級(jí)考試的目的；選詞填空題型；處理方法；導(dǎo)向作用

大學(xué)英語四級(jí)考試中，閱讀部分所占比例為35%，其中選詞填空題僅占5%的分值。其考試形式是從一篇題材熟悉、難度適中的短文（大約200～250個(gè)單詞）中抽掉10個(gè)單詞，并在原處留出空格，要求考生從短文后面提供的15個(gè)單詞選項(xiàng)中選出10個(gè)單詞（詞形不用變換），填入空格使文章內(nèi)容完整。每個(gè)空格只填一個(gè)單詞，每個(gè)單詞只能用一次。其中有5個(gè)單詞屬于干擾項(xiàng)?？忌毡檎J(rèn)為此題型是最難的題型。

一、選詞填空設(shè)計(jì)原則及要求

選詞填空在設(shè)計(jì)時(shí)遵循下列原則：首句不設(shè)空；一句話中不設(shè)兩空；設(shè)空比較均勻，基本覆蓋整個(gè)段落；設(shè)空不影響考生對(duì)文章大意的理解；選項(xiàng)所提供的詞皆為實(shí)義詞；每個(gè)正確選項(xiàng)大都有干擾項(xiàng)，相互干擾的選項(xiàng)之間如果不是同義詞或近義詞，就是同詞性的詞。

此題型要求考生在熟悉選項(xiàng)、通讀全文、把握文章結(jié)構(gòu)與大意的基礎(chǔ)上，根據(jù)所提供的詞匯及句子的結(jié)構(gòu)、語法和語篇等信息，通過邏輯推理、對(duì)比等手段確定最后的答案。這一題型考查的是考生的詞匯、語法能力以及語境邏輯判斷能力。

二、處理方法

1.教師與學(xué)生對(duì)此題型的常規(guī)處理方法

由于造詞填空題得分率低，分值僅占5%，眾多沒有夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)和語法知識(shí)的學(xué)生對(duì)此題型的態(tài)度是放棄。而教師在教學(xué)中沒有對(duì)其加以重視，甚至?xí)龑?dǎo)學(xué)生把該題當(dāng)作“雞肋”對(duì)待，可做可不做，或是放到最后去處理。師生對(duì)這道題目基本上都采取較為消極和被動(dòng)的處理方式，導(dǎo)致該題目成為眾所周知的“碉堡”題型。

2.筆者對(duì)此題型的處理方法

筆者一直以來都注重詞匯教學(xué)對(duì)大學(xué)英語的作用。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，筆者比較重視夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)，在四級(jí)備考過程中，對(duì)這一題型的講解，一直秉承精講、細(xì)講的原則。因?yàn)樵擃}型設(shè)空均勻、聯(lián)系緊密，使其具有高頻詞匯重復(fù)出現(xiàn)的特點(diǎn)，對(duì)于詞匯基礎(chǔ)較差的學(xué)生反而具有極高的參考價(jià)值。因而，筆者在講解該題時(shí)，對(duì)每一個(gè)出現(xiàn)的詞匯，都會(huì)詳細(xì)介紹和分析，從詞性、詞義、詞形變化等角度辨析。同時(shí)，筆者結(jié)合上下文的語境和邏輯關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯運(yùn)用的準(zhǔn)確性；并從句型、句法的角度出發(fā)，分析語法結(jié)構(gòu)，目的是讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)語法有基本認(rèn)識(shí)，從而能夠判斷選項(xiàng)的正確詞性。

三、四級(jí)選詞填空題型的導(dǎo)向作用

詞匯學(xué)習(xí)是大學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)，其體現(xiàn)在學(xué)生的句子、翻譯、寫作等方面，影響學(xué)生聽、說、讀、寫等各項(xiàng)能力。因此，選詞填空題型對(duì)大學(xué)英語教學(xué)有正面的導(dǎo)向作用。教師可以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)得正確的詞匯學(xué)習(xí)方法，提高其詞匯的運(yùn)用能力。另外，語法教學(xué)也不能淡化。英語語法是學(xué)會(huì)造句的基礎(chǔ)點(diǎn)，如果連基本的語法都學(xué)不會(huì)，即使會(huì)再多的詞匯也是徒勞。在選詞填空題中，語法的重要性更是體現(xiàn)得淋漓盡致。

1.走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)，對(duì)語法進(jìn)行系統(tǒng)的講解

部分教師片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言交際能力，誤認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)中語言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，特別是語法教學(xué)已經(jīng)不重要了，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語言知識(shí)和結(jié)構(gòu)掌握不牢，不僅不能用標(biāo)準(zhǔn)英語進(jìn)行口頭表達(dá)，更寫不出沒有語法錯(cuò)誤的完整英語句子。因此，在教學(xué)方式上要拋棄過去以講解與傳授為主、死記硬背語法條文、機(jī)械套用基本句型的教學(xué)模式，采用一種全新的、建立在form、meaning和use三個(gè)不同維度上的三維語法教學(xué)法，即將語法教學(xué)與聽說讀寫各項(xiàng)技能的培養(yǎng)融為一體，與語篇理解和語言的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來。

2.避免詞匯教學(xué)和練習(xí)的單一性

對(duì)于詞匯的掌握，讀寫是基本要求，常用搭配、詞形轉(zhuǎn)換都要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中加以練習(xí)。教師要通過歸納、聯(lián)系、對(duì)比等方式擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，引導(dǎo)他們加強(qiáng)對(duì)詞性以及不同詞性間的修飾關(guān)系的重視，并且堅(jiān)持在日常教學(xué)中不斷重復(fù)，加深印象。此外，教師還要進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)和訓(xùn)練，在教學(xué)中重視詞綴的構(gòu)詞法。大量的英語單詞都是加前綴或后綴之后構(gòu)成派生詞。因此，教師應(yīng)向?qū)W生介紹常見的前綴和后綴，并要求學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義；還要培養(yǎng)學(xué)生利用聯(lián)想增強(qiáng)對(duì)同類詞的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可以利用上下文中的同義詞、近義詞以及詞與詞之間的搭配來猜測(cè)詞義，實(shí)現(xiàn)語篇理解。在練習(xí)聽寫時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生寫詞性，并進(jìn)行詞性轉(zhuǎn)換，以適應(yīng)選詞填空題型的解題思路。

四、結(jié)論

在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)把詞匯教學(xué)和語法教學(xué)相結(jié)合，在積累學(xué)生詞匯量的同時(shí)，增強(qiáng)他們的詞匯運(yùn)用能力和句子分析能力，從而提高選詞填空題的得分率。

參考文獻(xiàn)：

[1]大學(xué)英語四級(jí)考試大綱（2006修訂版）[Z].上海：上海外語出版社，2006.

[2]彭北萍，常青.解析大學(xué)英語四級(jí)考試中的選詞填空[J].語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)），2012（11）：100-102.