近年來，義務(wù)教育均衡發(fā)展一直是各地教育工作的重點(diǎn)，也取得了一些成效。但“擇校熱”“超級(jí)中學(xué)”等問題依然存在。如何進(jìn)一步推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，化解教育發(fā)展過程中產(chǎn)生的矛盾，成為教育工作中的新問題。

中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉長期關(guān)注教育均衡發(fā)展，并在很多地方做過相關(guān)調(diào)研，在他看來，各地教育的均衡發(fā)展有成就，也有誤區(qū)，要在全國實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，還有很長的路要走。

民生周刊：據(jù)您了解，全國范圍內(nèi)的教育均衡發(fā)展推進(jìn)得怎么樣？

儲(chǔ)朝暉：各個(gè)地方采取措施后，有些效果，但離均衡還有很大的差距。主要表現(xiàn)在一個(gè)地方不同學(xué)校之間的差距比較大，另外城市和農(nóng)村的學(xué)校差距比較大，這是一個(gè)普遍性的現(xiàn)象。

民生周刊：您覺得哪些地方推進(jìn)得比較好？

儲(chǔ)朝暉：推進(jìn)得比較好的是長三角地區(qū)。這個(gè)地區(qū)歷史上發(fā)展比較均衡，而且相對(duì)而言不存在行政權(quán)力對(duì)教育資源的過度控制，社會(huì)更加扁平，這是重要原因。教育均衡背后深層的根源是在社會(huì)是否均衡。如果社會(huì)差距不是很大就容易實(shí)現(xiàn)教育均衡。如果社會(huì)有比較高的特權(quán)，又有普通沒有權(quán)力的階層，教育均衡就比較難實(shí)現(xiàn)。

民生周刊：您指的是有些地方政府會(huì)利用權(quán)力去干預(yù)教育發(fā)展嗎？

儲(chǔ)朝暉：不是干預(yù)，很多情況下是行政指令，比如建重點(diǎn)小學(xué)、進(jìn)行示范學(xué)校評(píng)比，這些措施客觀上造成當(dāng)?shù)貙W(xué)校之間有差距。長三角地區(qū)，像江蘇省這方面相對(duì)少一些，更扁平一點(diǎn)。相對(duì)而言，市場(chǎng)多一點(diǎn)、計(jì)劃少一點(diǎn)的地方教育均衡更好搞。

其實(shí)很多地方的不均衡在于財(cái)政分配不均衡，沒有按照不同學(xué)校的學(xué)生數(shù)來分配財(cái)政經(jīng)費(fèi)，而是有很多項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。招生方面也是保證一些學(xué)校招好的，另外一些學(xué)校第二次第三次再招，就會(huì)造成不均衡。

民生周刊：教師的流動(dòng)、輪崗能促進(jìn)教育均衡發(fā)展嗎？

儲(chǔ)朝暉：光解決教師的問題不行，學(xué)校均衡與否第一個(gè)因素是學(xué)生，生源是均衡的一部分。如果學(xué)校一開始是均衡的，家長就沒必要去擇校，現(xiàn)在已經(jīng)不均衡了，那么家長就要去選一個(gè)更好的學(xué)校，這是一個(gè)不斷循環(huán)的過程。

要實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展必須保證生源是均衡的、教師是均衡的、財(cái)政投入是均衡的。在教育發(fā)展不均衡的地區(qū)，財(cái)政投入差別比較大，好的學(xué)校經(jīng)費(fèi)更多。

民生周刊：有些地方在大力發(fā)展民辦學(xué)校，民辦學(xué)校對(duì)教育均衡發(fā)展能起什么作用？

儲(chǔ)朝暉：要保障一個(gè)地方的教育均衡，就要實(shí)現(xiàn)辦學(xué)主體多樣化。辦學(xué)主體不只是政府，多樣化才會(huì)有選擇，有選擇才會(huì)有流動(dòng)。當(dāng)能夠流動(dòng)的時(shí)候，相對(duì)是比較平衡的，自然就均衡了。當(dāng)阻止了它的流動(dòng)，如果學(xué)校之間有很大差別，就會(huì)長期保持差別的存在。如果能夠流動(dòng)，還能保持相對(duì)的穩(wěn)態(tài)，就證明當(dāng)?shù)氐慕逃蔷獾摹?/p>

民生周刊：您怎么看待集團(tuán)化辦學(xué)？這種方式能促進(jìn)教育均衡發(fā)展嗎？

儲(chǔ)朝暉：關(guān)于集團(tuán)化辦學(xué)，我認(rèn)為不是一個(gè)長久發(fā)展之計(jì)。集團(tuán)化是一個(gè)很大范圍內(nèi)的學(xué)校團(tuán)體，在義務(wù)教育階段一個(gè)基本條件是要適度規(guī)模，小學(xué)、中學(xué)作為一個(gè)單元，是應(yīng)該有適度規(guī)模。根據(jù)我長期的調(diào)查研究，幼兒園的平行班不超過3個(gè)班，小學(xué)的平行班不超過3個(gè)班，中學(xué)的平行班不超過8個(gè)班，這個(gè)規(guī)模是比較好的。如果是集團(tuán)化辦學(xué)，很多學(xué)校在一起，誰是領(lǐng)導(dǎo)，誰是被領(lǐng)導(dǎo)，誰是中心誰是邊緣，會(huì)形成新的問題。

真正的教育是讓每個(gè)人成為主體，必然是扁平的結(jié)構(gòu)，不應(yīng)該是一個(gè)縱向的結(jié)構(gòu)。所以比較發(fā)達(dá)的國家，基本在義務(wù)教育階段是小規(guī)模的學(xué)校，而且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，規(guī)模越來越小。比如美國，曾經(jīng)把1000人的學(xué)校當(dāng)作適度規(guī)模的學(xué)校，后來把700人左右的學(xué)校當(dāng)作適當(dāng)規(guī)模的學(xué)校，現(xiàn)在規(guī)模進(jìn)一步縮小。因?yàn)橐?guī)模大了以后，對(duì)個(gè)體的關(guān)注就很難提高，只有縮小規(guī)模，做精做細(xì)，才能把學(xué)校辦得更好。

從這個(gè)角度，如果集團(tuán)化是扁平的，各個(gè)學(xué)校是自己做主，不是哪個(gè)學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)其他學(xué)校，這種集團(tuán)化是可以在一定范圍內(nèi)存在的，但也會(huì)遇到一些問題，如要開很多會(huì)。如果搞一個(gè)中心，其他學(xué)校是被集團(tuán)化的，這種由行政力量主導(dǎo)的集團(tuán)化我是不贊同的。如果學(xué)校是自愿結(jié)合起來，資源共享，學(xué)校之間是平等的，這種集團(tuán)化還是可以選擇的。

民生周刊：外來人口的入學(xué)在很多地方都存在一些問題，是影響教育均衡的一個(gè)因素，怎么解決這個(gè)問題？

儲(chǔ)朝暉：對(duì)于外來人口采取的解決辦法，我們做過調(diào)查，像蘇州的外來人口對(duì)在當(dāng)?shù)鼐蛯W(xué)的情況總體就比較滿意，主要是蘇州學(xué)校的整體質(zhì)量好于原來的戶籍所在地。但外來人口在蘇州上學(xué)，與蘇州本地的孩子，還是有一定的差距。這種差距的形成包括文化的因素，外地到蘇州務(wù)工的人整體上是流動(dòng)性的，一批走了，新一批人又來了，這個(gè)差異會(huì)長期存在，也沒有一個(gè)絕對(duì)的解決辦法。總體來說，蘇州的經(jīng)濟(jì)和各方面發(fā)展相對(duì)其他地方處于高位狀態(tài)，所以流動(dòng)人口能做到與當(dāng)?shù)厝丝诒Ｕ掀胶?，就是一個(gè)成就。

民生周刊：現(xiàn)在全國推進(jìn)的主要是教育的基本均衡，一些地方已經(jīng)提出了向優(yōu)質(zhì)均衡推進(jìn)，您怎么看？

儲(chǔ)朝暉：優(yōu)質(zhì)均衡，包括江蘇等地方提的高位均衡，在一定范圍內(nèi)可以，但是在更廣大的面上很難實(shí)現(xiàn)。高位就跟周邊形成差距，就會(huì)形成流動(dòng)，必然不是穩(wěn)態(tài)的狀況。現(xiàn)在江蘇提的高位均衡，實(shí)際上是保持高的質(zhì)量，同時(shí)在同一地區(qū)內(nèi)，很多學(xué)校都保持高質(zhì)量的穩(wěn)定狀態(tài)，這比保證基本條件的均衡難得多，可以作為理想的目標(biāo)。但從我們?cè)诟鞯卣{(diào)研的情況來看，這是很難實(shí)現(xiàn)的，目前還很難有可操作性的測(cè)定。