張玲玲，黃桃葉，陳安東，繆加偉

高校大學生創(chuàng)業(yè)過程的分析研究
——基于Timmons創(chuàng)業(yè)過程理論模型的時政分析

張玲玲，黃桃葉，陳安東，繆加偉

通過立足于創(chuàng)業(yè)行為過程的觀點，分析了高校大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中三個階段面臨的不同難題，并利用Timmons創(chuàng)業(yè)過程理論模型，綜合研究了高校大學生創(chuàng)業(yè)的不同階段和影響創(chuàng)業(yè)過程的不同因素。針對高校大學生創(chuàng)業(yè)不同階段中的問題，從個體、家庭、高校及社會四個層面提出解決方案，為高校大學生自主創(chuàng)業(yè)提供有針對性的決策參考。

“互聯(lián)網+”；大學生創(chuàng)業(yè)；Timmons模型；創(chuàng)業(yè)問題；對策研究

一、緒論

隨著信息網絡技術的發(fā)展普及，互聯(lián)網逐漸上升到國家宏觀戰(zhàn)略的高度，“互聯(lián)網+”也成為了傳統(tǒng)行業(yè)和經濟發(fā)展的新方向和新背景。而基于“互聯(lián)網+”創(chuàng)業(yè)的廣闊市場前景更加吸引著無數(shù)高校大學生投身于創(chuàng)業(yè)潮流中。

僅僅幾年的時間，基于“互聯(lián)網+”創(chuàng)業(yè)的隊伍就快速發(fā)展壯大?；ヂ?lián)網+創(chuàng)業(yè)的英雄不斷涌現(xiàn)，開創(chuàng)了一個又一個的創(chuàng)業(yè)“奇跡”。而共青團組織的“尋訪大學生創(chuàng)業(yè)英雄”活動極大地激發(fā)了高校大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。新的時代背景下，如何幫助高校大學生解決就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中面臨的諸多問題和實際困難，切實幫扶大學生開展創(chuàng)業(yè)活動成為重中之重。

二、基于Timmons模型的高校大學生創(chuàng)業(yè)過程問題研究

在創(chuàng)業(yè)過程理論模型的研究中，最具有影響力的理論模型就是Timmons創(chuàng)業(yè)過程模型。Timmons模型緊密聯(lián)系了現(xiàn)在和將來，其優(yōu)點是立足現(xiàn)在，把握全局，放眼未來。由于Timmons模型同樣適用于大學生的創(chuàng)業(yè)活動，所以本文基于Timmons模型，對“互聯(lián)網+”環(huán)境下高校大學生的創(chuàng)業(yè)過程進行了分析研究。

基于Timmons模型，本文認為高校大學生創(chuàng)業(yè)過程可分為創(chuàng)業(yè)準備、企業(yè)初創(chuàng)及企業(yè)成長三階段。而通過實地調研所得數(shù)據(jù)表明，“互聯(lián)網+”環(huán)境下，高校大學生創(chuàng)業(yè)三階段中最重要的影響因素分別是商機、資源和團隊。

（一）創(chuàng)業(yè)準備階段

調查數(shù)據(jù)顯示，從大學生的創(chuàng)業(yè)實踐考慮，78%的創(chuàng)業(yè)者認為創(chuàng)業(yè)準備階段最重要和最困難的都是尋找和捕捉商機。因此可得知在創(chuàng)業(yè)準備階段，選擇商機是重中之重。然而大學生在選擇商機的過程中，會受到各種不同因素的影響，從而導致以下問題的存在。

（1）過度強調市場空缺，忽略經營風險

在選擇商機時，高校大學生創(chuàng)業(yè)者大多注重尋找市場空缺，強調市場需求及其廣闊的市場前景，卻忽略了新產品或新模式面臨的經營風險，從而導致創(chuàng)業(yè)失敗。

（2）商業(yè)模式層次低，可替代性強

“互聯(lián)網+”創(chuàng)業(yè)推動了不一樣的創(chuàng)業(yè)潮流，然而大學生創(chuàng)業(yè)者受自身水平限制，所選擇的創(chuàng)業(yè)商業(yè)模式大多層次較低，缺乏核心競爭力，且技術含量不高，可替代性強。因此，大學生創(chuàng)業(yè)成功率普遍不高。

綜上所述，在創(chuàng)業(yè)準備階段，不論是傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)還是在“互聯(lián)網+”背景下的新型創(chuàng)業(yè)，高校大學生創(chuàng)業(yè)者首先要做的就是找準商機，明確自己的創(chuàng)業(yè)方向。在這個階段，創(chuàng)業(yè)資源有限、團隊還不成熟，所需要的就是一個明確的互聯(lián)網商業(yè)方向。大學生創(chuàng)業(yè)者這個時候所需要做的就是利用創(chuàng)造力和機會識別能力挖掘和選擇可靠的商機，并尋找相關方面的導師，論證創(chuàng)業(yè)方向的可行性。同時還要擴寬自己的社交圈子，在多方面的信息流通下更好地選擇創(chuàng)業(yè)商機，為成功創(chuàng)業(yè)走好第一步。

（二）企業(yè)初創(chuàng)階段

通過創(chuàng)業(yè)準備階段識別并抓住商機后，大學生創(chuàng)業(yè)者應該致力于把創(chuàng)業(yè)想法變成現(xiàn)實。抽樣調查顯示，43.8%的創(chuàng)業(yè)者認為籌集企業(yè)設立資金是企業(yè)初創(chuàng)階段的重心，還有28.5%的創(chuàng)業(yè)者認為整合企業(yè)相關資源也很重要?？梢娫谄髽I(yè)設立階段，關鍵在于實現(xiàn)資源和商機的匹配，特別是籌集企業(yè)設立資金。然而高校大學生大多缺乏設立企業(yè)所必要的資源，且獲取資源的渠道有限，資源困境嚴重困擾著大學生創(chuàng)業(yè)者。

1.缺乏合適的人力資源

受高校大學生創(chuàng)業(yè)者自身限制，其創(chuàng)業(yè)團隊成員多為本專業(yè)同學，不容易吸收到其他院校專業(yè)合適的人才。且創(chuàng)業(yè)團隊成員大多憑“關系”建立，人員資源配置不合理。同時受大學生自身學習水平限制，技術型人才較缺乏。

2.大學生創(chuàng)業(yè)項目資金支持有限

大部分大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)已申報創(chuàng)業(yè)項目并得到了一定的資源支持，如來自項目的資金、場地和專家指導。然而，由于條件有限、溝通不充分等原因，創(chuàng)業(yè)項目提供的資源支持存在與創(chuàng)業(yè)者需求部分脫節(jié)的狀況。而大學生初創(chuàng)企業(yè)得到的資金幫扶更是有限。

3.市場信息繁雜，缺乏有效辨別力

“互聯(lián)網+”環(huán)境下，市場信息的獲取渠道多樣、成本低廉，信息繁雜。創(chuàng)業(yè)者作為在校大學生，與社會有一定脫節(jié)，所思所想存在局限性，對市場信息的把握往往不是很準確，很難準確判斷經營風險并做出相應對策。導致初創(chuàng)企業(yè)根基不穩(wěn)且缺乏應對風險的意識與能力。

（二）企業(yè)成長階段

抽樣調查數(shù)據(jù)表明，60.8%的大學生創(chuàng)業(yè)者認為企業(yè)成長的關鍵在于創(chuàng)業(yè)團隊。一個互補的、合作的、高效率的創(chuàng)業(yè)團隊對企業(yè)的持續(xù)發(fā)展意義重大?！盎ヂ?lián)網+”環(huán)境下，大學生創(chuàng)業(yè)者理論上可方便且有針對性的尋找并選擇創(chuàng)業(yè)伙伴。然而，實際中大學生創(chuàng)業(yè)者更傾向于選擇同班或同寢室的同學，團隊成員的知識、技能和社會關系趨向一致，不利于創(chuàng)業(yè)企業(yè)的全面發(fā)展。

對于大學生創(chuàng)業(yè)團隊來說，人才的挽留和引進更是難題。首先，創(chuàng)業(yè)團隊部分成員面臨畢業(yè)就業(yè)問題，大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)缺乏有吸引力的資源留用人才。同理，也缺乏足夠能力吸引社會上的人才。部分創(chuàng)業(yè)團隊為保證人力資源，吸收的新成員主要來自低年級學生，其專業(yè)知識不足，培養(yǎng)壓力加大。而創(chuàng)業(yè)團隊成員的頻繁變更又進一步影響著企業(yè)的良性發(fā)展。

三、基于Timmons模型大學生創(chuàng)業(yè)問題對策研究

（一）個體層面

大學生創(chuàng)業(yè)者要積極參加創(chuàng)業(yè)實踐活動拓寬眼界，利用互聯(lián)網各渠道仔細甄選市場信息，從而識別真正的商機。同時大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)準備階段，要審慎選擇商業(yè)經營模式并仔細考慮盈利模式，做好應對競爭和風險的充分準備。

1.抓住有利政策支持。在“互聯(lián)網+”的背景下，創(chuàng)業(yè)門檻降低、競爭激烈。大學生應多關注創(chuàng)業(yè)政策信息，利用政府和社會支持將創(chuàng)業(yè)熱情轉化為創(chuàng)業(yè)行動，利用資金扶持使創(chuàng)業(yè)企業(yè)走上正軌。

2.理性選擇創(chuàng)業(yè)項目。把握好市場定位，發(fā)展電子商務在管理、運營、技術等面臨的風險因素，做好創(chuàng)業(yè)前的規(guī)劃，審時度勢，在充分的市場調研的基礎上，審慎開展創(chuàng)業(yè)項目。

3.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質。創(chuàng)業(yè)并非易事，大學生在進行“互聯(lián)網+”創(chuàng)業(yè)時，不僅要具備市場意識、創(chuàng)新意識、團隊意識和風險意識等；還要具備堅毅的品質，不斷學習、敢于當擔，勇敢應對創(chuàng)業(yè)中的困難和挫折。

4.團隊合作共贏。企業(yè)在發(fā)展過程中面臨著團隊成員的協(xié)調和可持續(xù)性問題，為此在創(chuàng)業(yè)準備階段，需要結合各個專業(yè)有志于創(chuàng)業(yè)的大學生，優(yōu)勢互補。在企業(yè)初創(chuàng)和成長階段，隨著企業(yè)的壯大，不斷融入團隊新生力量，為此需要塑造良好的企業(yè)文化，加強團隊合作交流，增強團隊成員凝聚力，為企業(yè)的發(fā)展奠定團隊基礎。

5.風險規(guī)避。大學生創(chuàng)業(yè)過程中難免遇到各種風險和危機，創(chuàng)業(yè)者要有防范風險的意識，做好風險規(guī)避工作。為此，需要重視市場調查在市場營銷中的作用，整合社會資源，盡可能來規(guī)避市場風險。對于財務風險，應聘請專業(yè)人才進行風險財務分析，優(yōu)化資源和財務配置，做好風險防范工作。

（二）群體層面

高校大學生應有意識的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質，帶動創(chuàng)業(yè)氛圍。大學生創(chuàng)業(yè)者可主動組織建立大學生創(chuàng)業(yè)組織或利用已有類似性質的社團協(xié)會，成立一個創(chuàng)業(yè)交流分享平臺，來幫扶大學生創(chuàng)業(yè)，樹立更具實操性的創(chuàng)業(yè)觀?！盎ヂ?lián)網+”環(huán)境下，更利于整合利用資源，大學生創(chuàng)業(yè)者可聯(lián)同邀請知名企業(yè)家，創(chuàng)業(yè)導師進駐平臺分享經驗并指導大學生創(chuàng)業(yè)。

同時，創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)培訓講堂等活動為大學生提供了開拓視野、鍛煉創(chuàng)業(yè)技能的好平臺。在校大學生應積極把握機會，學習創(chuàng)業(yè)經驗，結識各專業(yè)人才，為以后的創(chuàng)業(yè)活動做好知識、技能儲備。

（三）高校層面

1.高校需要逐步建立起以政府為主導、高校為主體、社會各界廣泛參與的大學生創(chuàng)業(yè)扶持平臺。推動建立大學生創(chuàng)業(yè)支持基金，向社會各界廣泛吸納資金，為開展扶持大學生創(chuàng)業(yè)活動提供有力的資金保障。

2.加強創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)導師培訓，為大學生提供切實可行的創(chuàng)業(yè)指導，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)素質。積極與企業(yè)對接，開展校企合作，促進產學研一體化。完善大學生的創(chuàng)業(yè)知識結構，豐富大學生的創(chuàng)業(yè)體驗，使大學生的創(chuàng)業(yè)能夠適應社會發(fā)展的要求。建立大學生創(chuàng)業(yè)園、孵化園，搭建多種類型的創(chuàng)業(yè)平臺，學生通過在創(chuàng)業(yè)園內實習了解企業(yè)的運作和規(guī)劃，為將來創(chuàng)業(yè)積累一定的經驗。

3.加強與政府的合作，尋求政策支持。高校應及時迅速的將創(chuàng)業(yè)相關政策法規(guī)傳遞給大學生創(chuàng)業(yè)者，引導大學生創(chuàng)業(yè)者合法創(chuàng)立企業(yè)，積極承擔社會責任。

（四）社會層面

1.法律規(guī)范。重視大學生創(chuàng)業(yè)扶持相關立法工作，不斷完善相關法律法規(guī)，鼓勵高校大學生創(chuàng)業(yè)。根據(jù)不斷發(fā)展變化的“互聯(lián)網+”環(huán)境提出并落實大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策，切實幫助大學生成功創(chuàng)業(yè)。

2.地方政府可利用互聯(lián)網資源搭建創(chuàng)業(yè)平臺。開設專題講座，將有創(chuàng)業(yè)意識的大學生“領進門”，為大學生創(chuàng)業(yè)者開展行業(yè)趨勢、技術維護、運營推廣等操作培訓；另一方面幫助成長期的大學生創(chuàng)業(yè)者“快提升”，針對創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀提供針對性的指導，并提供相應支持。

（五）建立政府、高校、社會為主體的創(chuàng)業(yè)扶持聯(lián)動機制

1.提高創(chuàng)業(yè)思想觀念。政府、學校、社會通過溝通宣傳，大力倡導和弘揚創(chuàng)業(yè)，提高家庭和個人對“互聯(lián)網+”環(huán)境下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認識，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍和輿論環(huán)境，鼓勵大學生通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)社會價值，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，為大學生就業(yè)和經濟發(fā)展貢獻力量。

2.營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。政府應完善大學生創(chuàng)業(yè)政策體系，貫徹落實大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，降低大學生創(chuàng)業(yè)門檻和創(chuàng)業(yè)成本。同時，高校可充分利用“互聯(lián)網+”條件、高新區(qū)和科技園，建立大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化器，為大學生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)輔導、成果轉化以及項目合作渠道。

3.完善融資體系。設立政府、高校、企業(yè)等多方聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵和引導風險投資支持大學生創(chuàng)業(yè)項目。建立多元化、多層次的融資體系，廣泛吸納社會各界資金，扶持大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)。

四、結語

高校大學生自主創(chuàng)業(yè)是改善大學生就業(yè)結構和緩解國家就業(yè)壓力的重要途徑，是推動國家經濟發(fā)展的又一動力，更是社會發(fā)展的內在需求。高校大學生的創(chuàng)業(yè)過程涉及哪些方面，存在哪些問題及如何去解決，在“互聯(lián)網+”環(huán)境下如何強化大學生的創(chuàng)業(yè)意識、提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力、幫扶大學生成功創(chuàng)業(yè)，是一項涉及個人、群體、高校和社會等多方面的系統(tǒng)工程。高校和社會各屆應積極借鑒國內外扶持大學生創(chuàng)業(yè)的成功經驗，順應時代要求推陳出新，不斷完善大學生創(chuàng)業(yè)扶持內容，致力于推出切實可行的保障大學生創(chuàng)業(yè)的舉措，全方位保障大學生創(chuàng)業(yè)，努力提高“互聯(lián)網+”環(huán)境下大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。

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張玲玲，女，安徽銅陵人，安徽大學商學院；

黃桃葉，女，貴州黔東南州人，安徽大學商學院；

陳安東，男，安徽天長人，安徽大學資源與環(huán)境工程學院；

繆加偉，男，安徽蕪湖人，安徽大學商學院。

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1008-4428（2017）05-113-03