黃勝江 李學(xué)陽 （黑龍江省哈爾濱市阿城區(qū)教師進修學(xué)院，150300）

參加足球課余訓(xùn)練對小學(xué)生學(xué)習(xí)成績影響的對比研究
——以黑龍江省哈爾濱市阿城區(qū)校園足球開展為例

黃勝江 李學(xué)陽 （黑龍江省哈爾濱市阿城區(qū)教師進修學(xué)院，150300）

2015年2月27日，中央深改小組會議通過了《中國足球改革總體方案》，《方案》規(guī)定到2020年要達到2萬所足球試驗學(xué)校，每所試點學(xué)校每周要保證有一節(jié)足球課。這無疑極大的促進了校園足球的蓬勃發(fā)展，讓學(xué)生有更多的時間投入到足球運動的學(xué)習(xí)中來。但是也給家長和學(xué)校帶來了質(zhì)疑，學(xué)生把更多的時間投入到踢足球上來，會不會影響學(xué)生其它學(xué)科的成績，尤其是對數(shù)語外成績的影響會有多大。為此筆者對所在區(qū)域足球試點學(xué)校的部分足球興趣小組的學(xué)生的統(tǒng)考成績與其所在學(xué)校整體學(xué)生成績以及區(qū)域總體成績數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析，取得了一組相對客觀的數(shù)據(jù)，為區(qū)域開展校園足球運動提供了科學(xué)的參考依據(jù)。

一、研究對象與方法

1.研究對象

本研究以哈爾濱市阿城區(qū)6所開展足球試點學(xué)校的五、六年級校園足球興趣小組的學(xué)生為研究對象，這些學(xué)生每天至少有一小時的足球?qū)W習(xí)時間，并且堅持了7～10個月的課余足球訓(xùn)練，這些學(xué)生都參加了阿城區(qū)首屆小學(xué)生足球比賽，在各自隊伍中是首發(fā)陣容。有3支隊伍進入四強。其中五年級30人，六年級30人。其中龍滌小學(xué)、繼電小學(xué)、回民小學(xué)為城區(qū)學(xué)校，其它學(xué)校為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校（表1）。

2.研究方法

研究方法采用數(shù)據(jù)抽樣調(diào)查法和對比法。將參與足球?qū)W習(xí)與業(yè)余訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)、語文、英語三科成績進行分析。所有數(shù)據(jù)均來源于2014-2015年第一學(xué)期全區(qū)教學(xué)質(zhì)量檢測中的考試數(shù)據(jù)，這個數(shù)據(jù)具有相對的客觀性和嚴(yán)肅性，能夠真實反應(yīng)全區(qū)的真實學(xué)習(xí)質(zhì)量狀況，將研究對象數(shù)據(jù)分別和本校整體數(shù)據(jù)，城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)整體數(shù)據(jù)，全區(qū)整體數(shù)據(jù)進行對比，利用EXCEL軟件進行相關(guān)分析，從而形成較為科學(xué)完整的檢驗結(jié)果。

二、數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果與對比情況

1.與本學(xué)校全體學(xué)生的對比情況

通過表2可以看到在參與足球?qū)W習(xí)與訓(xùn)練的五年級學(xué)生中，有五所學(xué)校的平均分要高于學(xué)校的平均水平，而且最高分差達到了17.4分，有1所學(xué)校沒有達到本校平均水平，相差了0.9分。通過表3可以看到在參與足球?qū)W習(xí)與訓(xùn)練的六年級學(xué)生中，有5所學(xué)校的平均分要高于學(xué)校的平均水平，最高分差達到13.5分，有1所學(xué)校沒有達到本校平均水平，相差10.6分。通過表4可以看到在參與足球?qū)W習(xí)與訓(xùn)練的五、六年級學(xué)生中，仍然是有5所學(xué)校的平均分要高于本校的平均分，只有回民小學(xué)的平均分低于本校的平均水平，而且相差10.65分。從上述3個表格中，能看到五年級、六年級和五六年級的整體平均分與6所學(xué)校的整體平均分都要高出0.8分到8.5分不等。

2.與全區(qū)城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)平均分的比較情況與分析

全區(qū)五年級學(xué)生，城區(qū)共有2156名學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量檢測，鄉(xiāng)鎮(zhèn)共有1465名學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量檢測，現(xiàn)將參與足球?qū)W習(xí)活動的學(xué)習(xí)成績按年級分別于城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的平均成績進行對比如下：

從表5中可以看出，五年級參與足球?qū)W習(xí)的學(xué)生的平均成績均高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)平均分14.2分，高于城區(qū)學(xué)生3.7分，高于全區(qū)平均分7.9分，這個分差還是比較明顯的。而且有5所學(xué)校的平均分都高于城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和全區(qū)的平均分，有一所學(xué)校的平均分與城區(qū)的平均分有6分的差距。

全區(qū)六年級學(xué)生，城區(qū)共有1601名學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量檢測，鄉(xiāng)鎮(zhèn)共有1386名學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量檢測，現(xiàn)將參與足球?qū)W習(xí)活動的學(xué)習(xí)成績按年級分別于城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的平均成績進行對比如下：

表2 五年級參與足球測試學(xué)生與本校平均分比較

表3 六年級參與足球測試學(xué)生與本校平均分比較

表4 五、六年級參與足球測試學(xué)生與本校平均分比較

通過表6可以看出，六年級參與足球?qū)W習(xí)的學(xué)生的平均分與城區(qū)學(xué)校平均分比較低了2分，比鄉(xiāng)鎮(zhèn)平均分高7.8分，同全區(qū)平均分比較高出2.5分。其中參與足球?qū)W校的3所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校平均分有2所低于城區(qū)的平均分，1所低于鄉(xiāng)鎮(zhèn)平均分。而參與足球?qū)W習(xí)的3所城區(qū)學(xué)校平均分有兩所高于城區(qū)平均分，3所均高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校平均分。

表5 五年級參與足球測試學(xué)生與全區(qū)城區(qū)學(xué)校平均分比較

表6 六年級參與足球測試學(xué)生與全區(qū)城區(qū)學(xué)校平均分比較

三、保證參與足球興趣小組學(xué)生學(xué)習(xí)成績的成因

1.自信心的提升

參加足球小組訓(xùn)練的學(xué)生，會無數(shù)次參與比賽與對抗，會無數(shù)次體驗到失敗與成功，這些經(jīng)驗與教訓(xùn)讓會他們信心倍增。原來比較膽小自卑的學(xué)生，開始能夠坦然的面對成功的歡愉與失敗的痛苦，并且逐漸學(xué)會分析失敗的原因，彌補自己的不足，這些非智力因素?zé)o形中遷移到其它的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中能夠準(zhǔn)確定位自己，分析自己的優(yōu)勢與不足，做到取長補短。

2.皮格馬利翁效應(yīng)明顯

由于擁有足球這一技之長，老師和同學(xué)們都會刮目相看，無論在足球比賽中還是其它擅長項目中，老師都會投入更多的期待與關(guān)注。而這種期待無疑是一種巨大的鼓勵，一種有力的鞭策，是學(xué)生不斷戰(zhàn)勝自我，奮發(fā)圖強最有效的內(nèi)驅(qū)力。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)輕松

小學(xué)階段，學(xué)習(xí)難度不高，學(xué)生不用投入太多的學(xué)習(xí)精力即可以取得不錯的成績，另外多數(shù)班主任還會利用課余時間給這部分學(xué)生單獨輔導(dǎo)，反而使得參與足球訓(xùn)練的學(xué)生吃到了“細(xì)糧小灶”，得到了多于其它同學(xué)的學(xué)習(xí)機會，這是學(xué)習(xí)成績得以保證的又一個重要條件。

四、結(jié)論與分析

通過表1到表6可以清晰地看出，無論是五年級還是六年級參與足球?qū)W習(xí)與訓(xùn)練的學(xué)生總體成績非但高于本校平均成績和鄉(xiāng)鎮(zhèn)平均成績，而且與教學(xué)質(zhì)量較高的城區(qū)學(xué)校成績相比較也不落后，基本與全區(qū)平均水平相持平。學(xué)生每天堅持訓(xùn)練1小時，每周一節(jié)足球課對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒有任何不良影響，反而有所促進。

參加足球興趣小組的學(xué)生多是一些“頑皮”的孩子，學(xué)習(xí)水平起點較低，甚至是一些放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生。這部分學(xué)生，原本不太被關(guān)注，但是通過練習(xí)足球，參加比賽，他們證明了自己的價值，受到了表揚和關(guān)注，這大大增強了他們的自信心，培養(yǎng)了他們積極向上的心態(tài)，這種正能量同樣蔓延到了學(xué)習(xí)方向上。