王炳潔，崔騰宇

（1.北京體育大學(xué)管理學(xué)院，北京 100084；2.北京郵電大學(xué)體育部，北京 100876）

海峽兩岸本科體育管理專業(yè)概況比較研究
——以首都體育學(xué)院與臺灣體育大學(xué)為例

王炳潔1，崔騰宇2

（1.北京體育大學(xué)管理學(xué)院，北京 100084；2.北京郵電大學(xué)體育部，北京 100876）

運用文獻資料法、專家訪談法、比較研究法，從院系發(fā)展歷史、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、師資力量及就業(yè)情況等方面對海峽兩岸本科體育管理專業(yè)概況的異同進行比較分析，探索完善大陸本科體育管理專業(yè)的方法途徑，提出參考建議。結(jié)果顯示：首都體育學(xué)院培養(yǎng)目標追求全面，臺灣體育大學(xué)注重培養(yǎng)具有專業(yè)實務(wù)能力的休閑產(chǎn)業(yè)人才；首都體育學(xué)院課程內(nèi)容偏重于理論，臺灣體育大學(xué)重視休閑產(chǎn)業(yè)課程；首都體育學(xué)院社會實踐時間相對集中，臺灣體育大學(xué)社會實踐時間較為分散；兩校專業(yè)教師數(shù)量均有待提高，且畢業(yè)生難就業(yè)，整體就業(yè)率偏低。

海峽兩岸；本科；體育管理專業(yè)；比較研究

隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，體育在社會中占據(jù)了重要地位，我國對于高質(zhì)量體育管理專業(yè)人才的需求對體育管理專業(yè)設(shè)置提出了新要求。筆者本科期間就讀于首都體育學(xué)院，于2014年9月至2015年2月赴臺灣體育大學(xué)交流學(xué)習(xí)，通過親身學(xué)習(xí)臺灣體育管理專業(yè)相關(guān)課程、參與專業(yè)實習(xí)、訪談高校教師和領(lǐng)導(dǎo)等形式，積累了關(guān)于臺灣體育管理專業(yè)的一線材料。因此選取首都體育學(xué)院和臺灣體育大學(xué)這2所高水平體育院校，通過對體育管理專業(yè)現(xiàn)狀進行深入對比與分析，為我國本科體育管理專業(yè)的設(shè)置提供參考和建議。由于筆者是在2014年至2015年期間赴臺學(xué)習(xí)，因此本研究所采用的相關(guān)數(shù)據(jù)時間截止到2015年。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象以海峽兩岸本科體育管理專業(yè)概況為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 瀏覽中國知網(wǎng)，搜索關(guān)鍵詞“體育管理”并含“大陸與臺灣”查找到32篇相關(guān)文獻，參考相關(guān)理論著作、新聞報道，查閱兩校本科體育管理專業(yè)培養(yǎng)方案，為本研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 專家訪談法 對臺灣體育大學(xué)休閑產(chǎn)業(yè)經(jīng)營學(xué)系院長黃云龍教授、王俊人教授和葉怡矝教授，首都體育學(xué)院前管理與傳播學(xué)院院長顏天民教授、期刊部主任王子樸教授等教學(xué)經(jīng)驗豐富的體育管理專業(yè)教師進行訪談?wù){(diào)查，從體育管理專業(yè)歷史沿革、課程設(shè)置方案和具體課程設(shè)置思路等方面進行訪談。

1.2.3 比較研究法 以海峽兩岸體育管理專業(yè)現(xiàn)狀已有資料為依據(jù)，進行資料整理比較分析，對海峽兩岸體育管理專業(yè)概況進行比較，分析其優(yōu)勢與不足，為我國本科體育管理專業(yè)未來發(fā)展提出建議。

2 結(jié)果與分析

2.1 兩校院系發(fā)展歷史的比較分析首都體育學(xué)院（以下簡稱首體）創(chuàng)辦于1956年，原名“北京體育學(xué)?！?，1960年改建為“北京體育師范學(xué)院”，2000年更名“首都體育學(xué)院”。2003年1月設(shè)立公共事業(yè)管理（體育管理方向）專業(yè)，前身為體育管理系，開辦公共事業(yè)管理專業(yè)。2004年9月，與新聞學(xué)專業(yè)一起，成立了管理與新聞系；2012年1月，成立管理與傳播學(xué)院，下設(shè)公共事業(yè)管理專業(yè)和新聞學(xué)專業(yè)。2013年6月，新增體育經(jīng)濟與管理專業(yè)。

臺灣體育大學(xué)（以下簡稱臺體）創(chuàng)立于1973年，1984年設(shè)置體育學(xué)院，1996年成立“體育管理學(xué)系”，2003年原體育管理學(xué)系應(yīng)社會及產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要更改系名為“休閑產(chǎn)業(yè)經(jīng)營學(xué)系”，2008年與“國立臺灣體育學(xué)院”合并成“臺灣體育大學(xué)”，而后將“休閑產(chǎn)業(yè)經(jīng)營學(xué)系”納入管理學(xué)院?！靶蓍e產(chǎn)業(yè)”包含體育、旅游、餐飲、交通、影視等一系列連帶的產(chǎn)業(yè)群，特別是以旅游、服務(wù)、娛樂和文化產(chǎn)業(yè)等為龍頭整合而形成的系統(tǒng)[1]。名稱上的變更反映出了臺灣體育管理專業(yè)的發(fā)展前景和趨勢。

本平臺通過展示讀者參與活動的效果及程度，對閱讀推廣活動進行深層次、廣泛而持久地宣傳和推廣，同時也對未參與的讀者起到一定的刺激作用，以擴大閱讀活動的受益面和效果。前期閱讀推廣活動的成果，將對后續(xù)開展活動起到借鑒和改進的作用。

表1 兩校專業(yè)概況比較

從建校時間和專業(yè)創(chuàng)辦時間上來看，首體建校時間早于臺體，但是專業(yè)創(chuàng)辦時間晚于臺體，這說明我國體育管理專業(yè)起步較晚，但近年來發(fā)展迅速。從名稱上來看，大陸與臺灣都是在2003年進行專業(yè)改革，2003年首體將原“體育管理系”命名為“公共事業(yè)管理（體育管理方向）”，2003年臺體將原“體育管理學(xué)系”更名為“休閑產(chǎn)業(yè)經(jīng)營學(xué)系”，名稱變更差異體現(xiàn)出專業(yè)發(fā)展目標及人才培養(yǎng)方向的差異。從2015年專業(yè)人數(shù)上來看，首體比臺體少80人，專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模小于臺體（表1）。

2.2 兩校專業(yè)概況及培養(yǎng)目標的比較分析專業(yè)培養(yǎng)目標是決定人才培養(yǎng)最根本的問題，集中體現(xiàn)體育管理專業(yè)的辦學(xué)指導(dǎo)思想，決定著人才培養(yǎng)的規(guī)格以及課程設(shè)置的思路[2]。

首體公共事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握公共事業(yè)管理、體育管理的基本理論、基本知識，能夠從事公共事業(yè)管理、體育管理工作的具有國際化視野并具有良好實踐能力和社會適應(yīng)能力的高素質(zhì)、應(yīng)用管理專門人才，培養(yǎng)在體育及相關(guān)領(lǐng)域從事行政管理和經(jīng)營管理的專門人才。

臺體推動以“運動競技”與“健康休閑”為導(dǎo)向，教育目標透過體育運動相關(guān)專業(yè)知能教育，培養(yǎng)學(xué)生成為具備卓越的教學(xué)與研究能力（Excellence）、愛與關(guān)懷（Love）、國際視野（International）、競技頂尖（Top）及領(lǐng)導(dǎo)效能（Effectiveness）的ELITE體育運動人才，并以“成為運動競技與健康休閑領(lǐng)域卓越標桿之世界一流大學(xué)”為愿景[1]。臺體休閑產(chǎn)業(yè)經(jīng)營學(xué)系院長黃云龍教授說：“管理學(xué)院的教育目標在于培養(yǎng)具備企業(yè)經(jīng)營知能，嫻熟運動休閑產(chǎn)業(yè)事務(wù)的專業(yè)人才，以‘理論與實務(wù)并重’、‘國際多元學(xué)習(xí)’、‘重視社會責(zé)任’及‘終身永續(xù)發(fā)展’為4大核心能力，建構(gòu)運動休閑產(chǎn)業(yè)學(xué)術(shù)與實務(wù)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)”。

表3 兩校專業(yè)目標培養(yǎng)特點的比較

比較可知，首體和臺體都把培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理知識，能在本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域從事管理工作的專門人才作為核心目標與培養(yǎng)方向。不同點在于大陸培養(yǎng)目標追求全面，具體要求涉及思想品質(zhì)、專業(yè)理論、基本技能、實操能力、思維創(chuàng)新能力以及身心健康，培養(yǎng)在體育及相關(guān)領(lǐng)域從事行政和經(jīng)營管理的專門人才（表2、表3），臺體重點培養(yǎng)休閑產(chǎn)業(yè)人才，注重專業(yè)實務(wù)能力的培養(yǎng)，順應(yīng)社會休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

2.3 兩校具體課程設(shè)置概況的比較分析從學(xué)制上來看，兩校體育管理本科修學(xué)年限均為4年；從學(xué)分數(shù)來看，首體最低學(xué)分要求為185學(xué)分，臺體總學(xué)分要求為128學(xué)分，首體最低學(xué)分要求比臺體高57學(xué)分，臺體課業(yè)負擔相對較輕。高出的學(xué)分主要集中在必修課和專業(yè)課上，而臺體的選修課程學(xué)分數(shù)要求高于大陸。從英文能力方面來看，臺灣的鑒定方式較為多元，有托福、全民英檢、托業(yè)、雅思等多種方式，大陸一般以通過大學(xué)英語四、六級作為鑒定標準。

從課程內(nèi)容上看，首體和臺體課程形式和內(nèi)容都存在著一定的差異。首體公共必修課以政治思想品德教育類居多，其中體育課屬于公共必修課。臺體的通識課作為公共課可供學(xué)生自由選擇，沒有必須的學(xué)分要求，學(xué)生在4年內(nèi)共修滿128學(xué)分即可。首體的必修課數(shù)量比臺體多，重視學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)和管理學(xué)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，專業(yè)課側(cè)重于管理和體育基礎(chǔ)理論類課程，臺體的專業(yè)課設(shè)置特色在于其休閑類和冒險類的相關(guān)課程，重視休閑產(chǎn)業(yè)相關(guān)課程，同時重視冒險教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的冒險精神。首體和臺體的選修課程涉及范圍都很廣，學(xué)生可以根據(jù)各自興趣選擇自己喜歡的課程。

從實習(xí)實踐來看，大陸的實踐環(huán)節(jié)包括畢業(yè)論文（設(shè)計）6學(xué)分，專業(yè)實習(xí)6學(xué)分，軍事訓(xùn)練2學(xué)分，第二課堂與社會實踐12學(xué)分，合計26學(xué)分。首體的實習(xí)時間較為集中，學(xué)生需在第7學(xué)期完成16周的專業(yè)實習(xí)。臺體有專門的實踐課程，集中在實務(wù)課群和應(yīng)用課群，重點領(lǐng)域為休閑產(chǎn)業(yè)管理實務(wù)。與首體的專業(yè)實習(xí)不同的是，臺體規(guī)定的集中實習(xí)時數(shù)至少為320h時或40d，從大一開始就有初級管理實務(wù)見習(xí)課程，分為4個實踐小組，承擔不同類型的實習(xí)任務(wù)，自行開展實習(xí)活動。大三下學(xué)期開設(shè)實務(wù)實習(xí)課程，平時各科教師也會邀請業(yè)界人士進入課堂進行講解，或帶領(lǐng)學(xué)生走出教室進行校外參訪學(xué)習(xí)，很好地鍛煉了學(xué)生的實踐能力。

表2 兩校培養(yǎng)目標比較

2.4 兩校師資及教學(xué)情況的比較分析首體管理與傳播學(xué)院共有教職工43人，教授6人，副教授17人，講師13人。其中公共事業(yè)管理教研室有教師5名，其中4名具有博士學(xué)位，副教授4名，講師1名。學(xué)院設(shè)有專業(yè)的管理實訓(xùn)室，擁有先進的實訓(xùn)設(shè)備，供教師上課使用。首都體育學(xué)院顏天民教授說:“目前首都體育學(xué)院管理學(xué)院教師可概括為‘三多兩高一少’，‘三多’指中青年教職工多(72.4%)，女教職工多(68.9%),具有國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷者多(72.4%);‘兩高’指黨員比例高（86.2%),高學(xué)歷層次(其中具博士學(xué)位48.3%,碩士學(xué)位51.7%);‘一少’指專職教授少(3.4%)”。

臺體體育管理專業(yè)有專任教師11位，包含教授3位、副教授5位、助理教授3位，均具有博士學(xué)位，專業(yè)領(lǐng)域分別為運動管理、休閑游憩、體驗與冒險領(lǐng)導(dǎo)、運動健康傳播；2007-2011年發(fā)表SSCI/TSSCI期刊論文26篇，一般期刊論文49篇；參與國外研討會43篇，國內(nèi)學(xué)術(shù)研討會28篇。場地設(shè)施規(guī)劃與管理，運動產(chǎn)品設(shè)計、制造、經(jīng)營管理，運動賽會管理，非營利組織以及公共部門；休閑游憩領(lǐng)域包括戶外活動指導(dǎo)，旅游體驗，非營利組織，各大企業(yè)人力資源部門；運動健康領(lǐng)域包括大眾傳播媒體，新聞工作廣播電視電影事業(yè)，廣告公關(guān)公司，資訊服務(wù)。

表4 兩校專業(yè)教師學(xué)歷職稱比例對比

臺體于2011年首次對畢業(yè)系友實行畢業(yè)現(xiàn)狀問卷調(diào)查顯示：21%的系友畢業(yè)后繼續(xù)升學(xué)為碩士；在畢業(yè)后從事工作的學(xué)生中，類型最多的為其他產(chǎn)業(yè)（占61%），其次為運動管理產(chǎn)業(yè)和休閑游憩產(chǎn)業(yè)（皆占15%），而從事資訊產(chǎn)業(yè)的系友只占11%。進一步統(tǒng)計工作中內(nèi)容前3名的分別為國家機關(guān)、教職人員及正升學(xué)中。臺灣的體育管理專業(yè)就業(yè)形勢同樣嚴峻。

比較可知（表5），目前兩地學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀，就業(yè)壓力大，二者均面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。許多學(xué)生選擇考研繼續(xù)深造，另外一大部分選擇工作的學(xué)生所從事的工作與自己所學(xué)專業(yè)不對口，造成了人才資源的浪費。在現(xiàn)階段體育管理人才極度匱乏的今天，體育管理專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生卻不能學(xué)有所用。在未來的體育管理專業(yè)發(fā)展過程中，如何讓人才真正發(fā)揮出他們應(yīng)有的作用，值得我們進一步反思和探討。

比較可知（表4），兩校均存在教師數(shù)量不足的問題；從學(xué)歷上看，臺體教師均具有博士學(xué)位，首體博士比例為48.3%，首體教師的學(xué)歷與臺體教師尚有一定差距；從職稱上看，首體教授比例占13.9%，臺體教授比例占27%，首體教授比例有待進一步提高。

2.5 兩校畢業(yè)生就業(yè)情況的比較分析首體體育管理專業(yè)意在培養(yǎng)在體育及相關(guān)領(lǐng)域從事行政管理和經(jīng)營管理的專門人才。從近年來畢業(yè)生的情況來看，主要方向有：公務(wù)員與考研、休閑體育管理、師資與文秘、計算機應(yīng)用、體育公司、體育新聞單位、各高等學(xué)校、其他公共企事業(yè)管理部門。大陸學(xué)生就業(yè)目前普遍存在的問題是專業(yè)與從事工作不對口，且大學(xué)生就業(yè)率明顯偏低，在體育管理專業(yè)這種現(xiàn)象更加明顯，這是目前面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。

臺體體育管理專業(yè)人才產(chǎn)出方向大致可分為3大領(lǐng)域：運動管理、休閑游憩、運動健康傳播。其中運動管理領(lǐng)域包括運動行銷公司，運動休閑與俱樂部經(jīng)營，運動

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論1）培養(yǎng)目標方面，兩校都把培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理知識、能在本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域從事管理工作的專門人才作為核心目標與培養(yǎng)方向。不同點在于首體培養(yǎng)目標追求全面，臺體注重培養(yǎng)具有專業(yè)實務(wù)能力的休閑產(chǎn)業(yè)人才。

2）總體課程設(shè)置情況方面，兩岸課程分類、形式與內(nèi)容都存在一定差異。總體上來看，臺灣課業(yè)負擔較輕，課程自主選擇性較強，且英文鑒定方式多元。大陸公共必修課涵蓋面廣，重視政治思想品德教育，專業(yè)課和必修課側(cè)重于基礎(chǔ)理論。臺灣更重視基礎(chǔ)專業(yè)課程，并設(shè)置休閑和冒險類課程，選修課學(xué)分要求高于大陸。

3）社會實踐方面，大陸社會實踐時間相對集中，實踐環(huán)節(jié)覆蓋面廣，重視畢業(yè)論文（設(shè)計）；臺灣實習(xí)方式靈活，時間集中與分散相結(jié)合，實習(xí)領(lǐng)域自主選擇性強。

4）師資和就業(yè)情況方面，大陸體育管理專業(yè)教師數(shù)量和質(zhì)量均有待提高，兩岸畢業(yè)生均難就業(yè)，整體就業(yè)率偏低，就業(yè)方向與專業(yè)不對口。

表5 兩校畢業(yè)生人才培養(yǎng)、產(chǎn)出及畢業(yè)情況比較

3.2 建議1）合理調(diào)整培養(yǎng)目標，以本專業(yè)目標為導(dǎo)向，加強針對性，突出核心能力的培養(yǎng)。

2）適當增加休閑產(chǎn)業(yè)相關(guān)課程，拓寬體育管理專業(yè)的發(fā)展空間，推動體育管理向休閑產(chǎn)業(yè)實務(wù)方向拓展，在全社會營造休閑文化氛圍，如增設(shè)一些戶外實踐類活動課程、戶外冒險類課程，培養(yǎng)學(xué)生冒想敢闖的精神。

3）規(guī)范完善專業(yè)實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的多元化實踐能力，以靈活多樣的形式達成培養(yǎng)目標。授課方式注重實踐性，可邀請業(yè)界人士走入校園進行多形式講解，帶領(lǐng)學(xué)生進行社會實地考察，提高學(xué)生的自主性和積極性。

4）提高教師素質(zhì)，在增加教師數(shù)量的同時提升教師質(zhì)量，完善畢業(yè)生升學(xué)與就業(yè)輔導(dǎo)機制，積極指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)工作。

[1] 黃云龍.2012產(chǎn)經(jīng)系實地訪評報告[R].臺灣體育大學(xué)休閑產(chǎn)業(yè)經(jīng)營學(xué)系系辦,2012.

[2] 陳頻.1999年臺灣經(jīng)濟回顧與2000年展望[J].現(xiàn)代臺灣研究，2000(1):34-38.

[3] 孫越.中國體育管理專業(yè)發(fā)展研究[D].北京：北京體育大學(xué), 2012.

[4] 張茂林.高校體育管理專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀調(diào)查[J].運動,2013(2):61-97.

[5] 教育部.教育部、財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見（試行）[EB/ OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/ htmlfiles/moe/s6342/201109/xxgk_125202.html，2014-5-18.

[6] 孫世超，袁吉.海峽兩岸體育院校運動訓(xùn)練專業(yè)課程設(shè)置的比較研究——以上海體育學(xué)院與國立體育大學(xué)為例[J].中國學(xué)校體育(高等教育),2015，2(1):50-54.

[7] 唐曉輝，周長雷，李士建.論中美高校體育課程設(shè)置比較研究[J].運動，2011(3):125-126.

[8] 邱淑媛,李三仁.休閑產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)況與發(fā)展分析[J].康寧學(xué)報,2008(10):216-272.

[9] 徐京放,王廣田.體育管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[J].武漢體育學(xué)報,2005,39(7):107-109.

[10] 姚軍,于清.體育管理專業(yè)培養(yǎng)目標與課程設(shè)置研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報, 2012(1):118-120.

[11] 蘭自力,謝軍.臺灣運動產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展啟示[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2004, 27(1):7-10.

[12] 高雪峰，劉青.體育管理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2009.

[13] 陳少堅.臺灣高校體育專業(yè)類設(shè)置及管理剖析[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2008, 42(10):83-88.

Comparative Study on Sports Management in Mainland China and Taiwan——Taking Capital University of Physical Education and Sports with National Taiwan

Sport University as Examples WANG Bing-jie1, CUI Teng-yu2
(1.Management Department, Beijing Sport University, Beijing 100084, China; 2. Department of Physical Education,Beijing University of Posts and Telecommunications, Beijing 100876, China)

This essay uses different kinds of research methods such as literature study method, interview with experts, and comparative study which makes comparative study of the general situation of sports management in mainland China and Taiwan thorough department development history, training target, curriculum setting, faculty and employment situation. This study explores ways to improve our country’s undergraduate sports management, and puts forward some suggestions. This study shows that: The training objectives of The Capital University of Physical Education and Sports are comprehensive while National Taiwan Sport University focuses on leisure industry. The curriculums of the Capital University of Physical Education and Sports emphasize basic theory and social practice time is relatively concentrated while National Taiwan Sports University focuses on leisure industry and social practice time is flexible. The quantity of teacher needs to be improved and employment of graduates is diff i cult in both schools.

cross-strait; undergraduate; sports management; comparative study

G80-051

A

1004 - 7662(2017)02- 0045- 05

2017-01-10

王炳潔，碩士研究生，研究方向：體育管理。