馬舒

摘要：21世紀(jì)的音樂(lè)教育具有民主、創(chuàng)造、弘揚(yáng)民族文化等特點(diǎn)?；A(chǔ)音樂(lè)課程改革把握新世紀(jì)的音樂(lè)特征，時(shí)代需求隨之發(fā)展起來(lái)。從音樂(lè)教育特征分析來(lái)看，音樂(lè)新課標(biāo)的總目標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自信、自然、有表情地歌唱，進(jìn)而體驗(yàn)、感受美的過(guò)程。本文將音樂(lè)教育內(nèi)容加入民族教育的培養(yǎng)理念，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)民族化的認(rèn)識(shí)，將教學(xué)方法由過(guò)去的枯燥單調(diào)變得豐富多樣，更加注重個(gè)性、能力的培養(yǎng)。這些正符合音樂(lè)教育的特征和時(shí)代精神。

關(guān)鍵詞：新課程改革；音樂(lè)教育本質(zhì)；音樂(lè)教育特征

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的快速提升，教育也得到了前所未有的發(fā)展。全球經(jīng)濟(jì)一體化，將全球教育內(nèi)容變得多元化。音樂(lè)作為人類的精神產(chǎn)物，只有在滿足物質(zhì)基礎(chǔ)后才能快速發(fā)展。我們無(wú)論是坐在自己家中，還是走在街道上，都能欣賞到多元化的音樂(lè)，因此音樂(lè)教育越來(lái)越被人們所重視。

一、從音樂(lè)教育特征看基礎(chǔ)音樂(lè)新課標(biāo)的合理性

21世紀(jì)音樂(lè)教育必備的主要特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

1民主意識(shí)。音樂(lè)教育應(yīng)真正面向全體學(xué)生；新世紀(jì)的音樂(lè)教育應(yīng)該讓所有學(xué)生（包括弱智、殘疾、貧困兒童等）都能享受教育的機(jī)會(huì)；突出學(xué)生的主體地位，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2開(kāi)發(fā)意識(shí)。即音樂(lè)教育的擴(kuò)展與開(kāi)發(fā)；鼓勵(lì)家庭、社會(huì)、學(xué)校發(fā)展音樂(lè)教育；創(chuàng)辦音樂(lè)學(xué)校，使音樂(lè)教育內(nèi)容豐富多彩化，避免單一化；加強(qiáng)音樂(lè)課與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，可以把情感教育寓于各科之中，使音樂(lè)教育多元化；此外，音樂(lè)教育必須具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

3科學(xué)意識(shí)。音樂(lè)教育必須反映素質(zhì)教育的要求，從思想、觀念、內(nèi)容到教學(xué)方法都要深刻改革。專業(yè)教師不僅要掌握音樂(lè)的基本技能，還要對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律有所了解，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需求，借助現(xiàn)代化技術(shù)手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4民族意識(shí)。弘揚(yáng)民族特質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)民族化的認(rèn)識(shí)，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。樹(shù)立學(xué)生振興中華的使命感和社會(huì)責(zé)任感。

從以上音樂(lè)教育特點(diǎn)分析來(lái)看，音樂(lè)新課標(biāo)的總目標(biāo)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自信、自然、有表情地歌唱，進(jìn)而體驗(yàn)、感受美的過(guò)程。音樂(lè)教育的內(nèi)容加入民族音樂(lè)教育的培養(yǎng)理念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自己的民族，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)民族化的認(rèn)識(shí)，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情，樹(shù)立學(xué)生振興中華的使命感和社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)方法由過(guò)去的枯燥與單調(diào)變?yōu)榻虒W(xué)形式的豐富多樣，更加注重學(xué)生的個(gè)性與能力的培養(yǎng)；根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展水平進(jìn)行情境教學(xué)，提倡合作，鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)。這些都符合音樂(lè)教育的特征要求，符合時(shí)代的精神和需求。

二、從音樂(lè)教育本質(zhì)看基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革的必要性

音樂(lè)教育的本質(zhì)有強(qiáng)烈的情感特征，從而決定音樂(lè)教育的本質(zhì)應(yīng)該是陶冶性情、凈化心靈的情感教育。音樂(lè)教育的過(guò)程，一方面是教育者用美的對(duì)象來(lái)教育人，加強(qiáng)人類道德修養(yǎng)，不斷提高人類素質(zhì)水平；另一方面是受教育者對(duì)美的感知或感動(dòng)的過(guò)程。這也順應(yīng)了杜威“生長(zhǎng)”“應(yīng)尊重孩子自身心理發(fā)展的水平，讓孩子體驗(yàn)生活，創(chuàng)立興趣為學(xué)習(xí)的動(dòng)力”的觀點(diǎn)。這與其他的教育有很大的不同。音樂(lè)教育作為創(chuàng)造力教育，更是我國(guó)社會(huì)前進(jìn)發(fā)展的主要?jiǎng)恿π枨?。音?lè)教育能夠活躍兒童大腦、開(kāi)發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，提供審美體驗(yàn)，教育兒童熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命。音樂(lè)教育是抒發(fā)人內(nèi)心情感的活動(dòng)方式，是體驗(yàn)情感與創(chuàng)造生活的具體內(nèi)容，是在愉悅中培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重要手段，其目的是提高人的綜合素質(zhì)。人類的全面發(fā)展體現(xiàn)為德、智、體、美的和諧統(tǒng)一，表現(xiàn)為人的潛能得到發(fā)展，人的價(jià)值得到全面實(shí)現(xiàn)。

目前我國(guó)基礎(chǔ)教育表現(xiàn)為觀念落后，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的知識(shí)本位，教學(xué)內(nèi)容“繁、難、偏、舊”。筆者在查閱大量資料后看到不同地域間基礎(chǔ)音樂(lè)教育存在差異，部分學(xué)校受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)情況、環(huán)境條件的制約。比如，西部教育發(fā)展緩慢，一線教師對(duì)新課改目標(biāo)的理解一臉茫然，對(duì)于一些新課改的教學(xué)方法，短時(shí)期內(nèi)難以適用；新課程、新教材與滯后的高師音樂(lè)教育體制相矛盾，機(jī)械的課堂固定時(shí)間與新課程實(shí)施的靈活性之間也存在矛盾；教學(xué)評(píng)價(jià)改革的難度大，教育科研力量薄弱，等等。而這些問(wèn)題在音樂(lè)教育中都能得到解決，作為教育體系中的一支，音樂(lè)教育應(yīng)該承擔(dān)起社會(huì)的重任，積極進(jìn)行基礎(chǔ)音樂(lè)課程的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳海民教育原理[M]長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2000

[2]路海東教育心理學(xué)[M]長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2002