田川

（吉首市白巖小學 湖南省 吉首市 416000）

據(jù)心理專家研究，上課后的第五分鐘至第二十五分鐘之間為課堂教學的最佳時間。教師都注意到把教材到重點、難點部分盡可能放在這段時間里進行教學，以求得到教學的最佳效果。然而，一節(jié)課剛開始，學生情緒尚未安定，注意力尚不夠集中；后半節(jié)課，學生開始疲勞，注意力易分散，教學效果下降。怎樣妥善安排課堂教學的非最佳時間，乃是提高課堂教學效率潛力所在。我們認為只要根據(jù)兒童年齡特點，運用控制論的原理，對課堂教學進行合理調(diào)控，能使課堂教學到非最佳時間，取得類似最佳時間到效果。怎樣在課堂教學到非最佳時間里進行調(diào)控呢？

1、目的性。有些重要的教學內(nèi)容可以安排，或通過變序法把它提前安排在最佳時間里進行教學，但有的重要內(nèi)容是無法提前到。這就要教師加強對學生到目的性、組織紀律性教育。注意發(fā)揮學生到非智力因素，品格因素，培養(yǎng)學生堅韌的學習精神，自覺地與分散注意力到不良習慣作斗爭。也就是要培養(yǎng)學生的耐久力、克制力，使學生能較長時間地保持旺盛的學習情緒，努力完成學習任務。

2、趣味性。研究結果表明，克制力不是無限制的，這就有必要發(fā)揮興趣等精神因素來維持。當學生注意力分散，或精神疲倦時，學習情緒下降了。安排一些有趣到學習內(nèi)容，采取有趣到教學方法是很有好處的。如一位老師教《我的伯父魯迅先生》時，由于上一節(jié)體育課學生游戲搞得津津有味，第二節(jié)語文課雖響過了上課鈴，但有不少學生人回味著上節(jié)課到情趣，有的甚至交頭接耳談個不休。這位老師經(jīng)過考慮后對學生說，大家來猜個謎好嗎？學生一聽猜謎就來了勁，教室里頓時安靜下來，目光都集中在教室身上?！耙话朐谒校话朐诳罩?，要問出生地，老家在山東?！贝蛞蛔种i。學生根據(jù)前兩句很快猜出是“魯”字，接著教師很快就導入了新課。又如識字教學的后半節(jié)課，可安排些復習生字、新詞的游戲。分角色朗讀、教室的表情朗讀、表演課文的某部分內(nèi)容等。如一位教師教《小蝌蚪找媽媽》，當學生學習情緒下降時，讓學生戴上蝌蚪、鯉魚、烏龜、青蛙的帽子，分角色表演課文內(nèi)容，學生情趣盎然，教學效果很好。但應注意，越是生動的教法，越應該安排在課堂教學到最后階段，不然會造成游戲時學生情緒高漲，游戲后學生情緒急聚下降，造成精神極度疲沓、注意力異常分散的僵局。

3、啟迪性。如安排質(zhì)疑問難，開展課堂爭論。教師啟發(fā)學生提問題，談不同看法，鼓勵學生求異思維，開拓學生的想象力，從而鼓動學生的學習積極性。當學生看到自己的創(chuàng)造性思維獲得教師的肯定時，定會情緒大振。這種情緒還會鼓動周圍學生，產(chǎn)生連鎖反應，形成生動活潑的局面。

4、變換性。指信息流向的變換和教學方法的變換。如在學生出現(xiàn)精神疲憊和學習情緒厭倦時，將教學方法從“師生教學法”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺纸M伙伴教學法”。信息流向由“師←→生”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧睘橹?。“分組伙伴教學法”即把學生分成三至四人為一個小小組，教師布置一定的學習任務，由教師制定一位“小先生”，或讓小組自己推薦“小先生”，能者為師，共同學習，互相幫助，達到“先覺啟后覺”的目的。教法的變換，使學生產(chǎn)生新鮮感，從而振奮學習情緒，重新集中注意力，投入新的學習。

5、多樣性。思考、朗讀、默讀、作業(yè)等教學內(nèi)容應穿插安排，從而發(fā)揮腦、眼、口、耳、手等多種感官的作用，平衡它們的負擔，避免某單一感官特別疲勞及厭倦情緒的產(chǎn)生，以達到較理想的教學效果。低年級甚至可安排課中操，以調(diào)節(jié)精神。

6、刺激性。有些人一談起刺激性，就認為是大忌，其實不全是這樣。只要用得恰當，也能產(chǎn)生較好的效果。如在學生疲勞時高一點內(nèi)容簡單，目標明確的練習性小測試，就能激發(fā)學生的學習積極性，提高課堂教學效率。

綜上所述，能夠很好的調(diào)控課堂教學的老師，必須課前有充分的準備，課中有較強應變能力，經(jīng)常深鉆教材，做到心中有課，只有這樣，當課堂上發(fā)生孩子們的思維偏離了老師的預設時，老師才能心中有數(shù)，收放自如，運籌帷幄，決勝千里，課堂教學也就會有“柳暗花明又一村”的欣喜和收獲。