杜樂偉

（火箭軍工程大學士官學院教研部 山東 青州 262500）

摘 要： 士官開展職業(yè)技術教育、實施“實戰(zhàn)化”教學訓練以來，出現(xiàn)了一些新問題，要解決這些新問題士官職業(yè)教育創(chuàng)新應增強“五性”。教育目標創(chuàng)新應增強時代性，教育內(nèi)容創(chuàng)新應增強適應性，教育模式創(chuàng)新應增強高效性，教育環(huán)境創(chuàng)新應增強和諧性，教育評價創(chuàng)新應增強導向性。

關鍵詞： 士官職業(yè)教育；創(chuàng)新；綜合集成；實戰(zhàn)化；能力本位

士官教育開展職業(yè)技術教育、實施“實戰(zhàn)化”教學訓練以來，出現(xiàn)了一些新情況、新問題、新矛盾，如何認識和把握這些新特點和新規(guī)律，是每一名士官教育工作者必須思考的重大理論課題和實踐問題。通過近幾年士官職業(yè)教育的實踐，筆者感到，要解決這些新問題士官職業(yè)教育創(chuàng)新應增強“五性”。

一、教育目標創(chuàng)新應增強時代性

人才培養(yǎng)目標是一個動態(tài)的體系，不同時代具有不同的特征?，F(xiàn)代士官教育具有崗位指向性、實踐需求性、信息主導性、層次多樣性、教育適時性等特點，這些特點說明增強教育目標的時代性是士官教育創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在要求。

（一）樹立“綜合集成”的理念，培養(yǎng)“復合型”士官人才

“綜合集成”的理念著眼于軍事斗爭準備的現(xiàn)實性、士官人才知識的綜合性、技能的實用性和思維的創(chuàng)新性，圍繞學員的第一任職能力和今后的發(fā)展，不斷強化基礎素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)，將學科專業(yè)的相關知識和教學各要素有機整合，形成一個綜合性的知識結(jié)構(gòu)和教學體系[1]。

“復合型”士官人才主要是指集知識、能力和素質(zhì)于一體，既精通專業(yè)知識，熟練操作、維護武器裝備，又具備較強的管理、組訓能力，同時具備良好的政治思想、身體心理、開拓創(chuàng)新素質(zhì)。

武器裝備信息化、智能化、一體化的發(fā)展趨勢，對武器裝備的使用、管理和維護的要求日益精細，對使用武器裝備的人的素質(zhì)要求越來越高。一方面，崗位綜合性加大；另一方面，崗位的專業(yè)由單一型向多維型轉(zhuǎn)變，崗位的專業(yè)覆蓋面增大。崗位的變化和崗位專業(yè)覆蓋面的變化決定了士官人才必須達到一專多能。因此，在士官人才培養(yǎng)上必需樹立“綜合集成”的理念，拓寬學員的知識面、專業(yè)面，打破與相關及相近專業(yè)的界限，以適應專業(yè)發(fā)展和多種崗位任職的需要。

（二）樹立“信息主導”的理念，培養(yǎng)“信息化”士官人才

“信息化”士官人才是指具有厚實的信息基礎知識、過硬的信息技術技能，能夠隨時獲取、處理、應用信息。現(xiàn)代戰(zhàn)爭，信息、網(wǎng)絡、數(shù)字技術和科技手段的作用凸顯，呈現(xiàn)出以信息配置資源、以網(wǎng)絡籌建戰(zhàn)場、以數(shù)字武裝部隊、以智能武器實施精確打擊等顯著特征。信息技術逐漸成為現(xiàn)代戰(zhàn)爭較量的主體，信息和智能成為衡量一支軍隊戰(zhàn)斗力強弱的重要標志和決定戰(zhàn)爭勝負的首要因素?？梢詳嘌?，沒有武器裝備的智能化和軍人素質(zhì)的知識化、信息化，將難以贏得現(xiàn)代戰(zhàn)爭的主動權(quán)。這就要求士官人才培養(yǎng)必須樹立“信息主導”的理念，以信息化戰(zhàn)爭需求為牽引，把士官人才培養(yǎng)目標與信息化戰(zhàn)爭的本質(zhì)特征一致起來。

（三）樹立“與時俱進”的理念，培養(yǎng)“創(chuàng)新型”士官人才

世界新軍事變革日新月異，新理論、新技術、新裝備、新戰(zhàn)法層出不窮；戰(zhàn)爭節(jié)奏快、強度大、范圍廣、環(huán)境更加惡劣，從而導致傳統(tǒng)的知識累積式的知識獲取模式無法適應現(xiàn)代戰(zhàn)爭的需要。

創(chuàng)新是軍隊發(fā)展的不竭動力，是士官教育發(fā)展的根本保證。缺乏創(chuàng)新士官教育發(fā)展無從談起，培養(yǎng)“創(chuàng)新型”士官人才就是一句空話，而制約“創(chuàng)新型”士官人才培養(yǎng)的因素主要有培訓環(huán)境、組訓方式和教學方法。因此，我們要樹立“與時俱進”的理念，不斷創(chuàng)新教育環(huán)境、組訓方式和教學方法，培養(yǎng)適應現(xiàn)代戰(zhàn)爭需要的“創(chuàng)新型”士官人才。

二、教育內(nèi)容創(chuàng)新應增強適應性

士官教育對象的組成及其知識結(jié)構(gòu)的變化，客觀上要求教育內(nèi)容順應這種變化。因此，教育內(nèi)容創(chuàng)新必然要求增強其選擇的適應性。

（一）以“必須、夠用、服務”為原則優(yōu)化基礎課教學內(nèi)容

士官實施職業(yè)教育，本質(zhì)是對士官教育價值的重新定位，目的是提升學員的崗位任職能力。因此，基礎課教學內(nèi)容改革，要以“必須、夠用、服務”為原則優(yōu)化教學內(nèi)容，加強應用性教學，突出服務功能。為此，要打破傳統(tǒng)的片面強調(diào)學科的系統(tǒng)性，求深、求寬的思想，堅持少而精的原則，重點學習學科的基本概念、基本思想和基本原理，加強知識應用性教學，實現(xiàn)基礎課知識向?qū)I(yè)課遷移，使基礎課教學服務于專業(yè)，體現(xiàn)與所學專業(yè)的銜接。這種跨學科的知識融合對學員思維方式及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分有益的，是一種創(chuàng)新的嘗試，符合士官人才培養(yǎng)的要求?！氨仨殹蛴?、服務”僅僅是條原則，很難把握住它的“度”，但只要我們從學員學習的實際出發(fā)，從任職教育的需要出發(fā)，就能很好的把握住這個“度”。

（二）以“實戰(zhàn)化”的要求實現(xiàn)專業(yè)課教學內(nèi)容向?qū)崙?zhàn)對接

習主席指出：“軍隊院校要堅持面向戰(zhàn)場、面向部隊，圍繞實戰(zhàn)搞教學，著眼打贏育人才，使培養(yǎng)的學員符合部隊建設和未來戰(zhàn)爭的需要，向著部隊、實戰(zhàn)、未來貼近，再貼近”。落實習主席的重要指示，院校必須實施“實戰(zhàn)化”教學訓練，其中教學內(nèi)容“實戰(zhàn)化”是實戰(zhàn)化教學的核心要素，教學內(nèi)容貼近部隊是實戰(zhàn)化教學的本質(zhì)要求，為此，就要以“實戰(zhàn)化”的要求實現(xiàn)專業(yè)課教學內(nèi)容向?qū)崙?zhàn)對接。一是專業(yè)課教學內(nèi)容與部隊訓練和作戰(zhàn)對接。進一步細化課程標準，及時補充完善有關教學內(nèi)容，重點抓好理論的實踐應用問題。二是專業(yè)課教學內(nèi)容要滿足學員實戰(zhàn)化崗位任職需要。做到崗位需要什么就教什么，把部隊實戰(zhàn)化訓練中遇到的重點難點問題作為教授主體，并適當拓展其寬度、難度。三是專業(yè)課教學內(nèi)容要有一定的前瞻性。注重跟蹤新理論、新技術、新裝備、新戰(zhàn)法的發(fā)展，滿足未來實戰(zhàn)需求[3]。

（三）以擴大選修課的比例為突破口全面提高學員的素質(zhì)

學員的興趣愛好、知識水平、智能狀況和努力程度各異，我們的教學計劃就不能規(guī)定過死，用一個標準來要求學員，而應該從學員的實際出發(fā)，從學員的發(fā)展出發(fā)，適當留有余地，保持一定的靈活性、適應性，適當加大選修課的比例。要圍繞培養(yǎng)目標，著眼拓寬專業(yè)理論、專業(yè)口徑，增開選修課，逐步形成具有自身特色的選修課體系。學員依據(jù)自身的情況，自主選擇課程，以發(fā)展個人特長，形成具有自身特色的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的各項素質(zhì)。

三、教育模式創(chuàng)新應增強高效性

教學模式與人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學的效益密切相關，在推進士官教育創(chuàng)新發(fā)展的過程中教學模式創(chuàng)新必須增強其高效性。

（一）以“實戰(zhàn)化”為依托，推進實戰(zhàn)化教育模式創(chuàng)新

實戰(zhàn)化是軍事訓練活動的載體和依托，是完成訓練任務、提高訓練質(zhì)量和效益的基礎和前提。士官教育開展實戰(zhàn)化教學訓練必須以構(gòu)建信息化條件下實戰(zhàn)化訓練環(huán)境為支撐，以戰(zhàn)斗力標準為依據(jù)。一是突出實戰(zhàn)背景構(gòu)設。緊貼軍事斗爭準備形勢發(fā)展變化，特別是聯(lián)合作戰(zhàn)背景下實戰(zhàn)環(huán)境設置，培養(yǎng)學員適應未來戰(zhàn)爭高強度對抗能力，提升學員生理、心理和技能在內(nèi)的戰(zhàn)場適應能力。二是復雜戰(zhàn)場環(huán)境條件構(gòu)設。著眼信息化戰(zhàn)場特征，綜合考慮空、天、電、網(wǎng)等多種環(huán)境因素，結(jié)合復雜人文環(huán)境和惡劣自然環(huán)境。三是虛擬作戰(zhàn)環(huán)境構(gòu)設。采用虛擬現(xiàn)實技術，創(chuàng)造出數(shù)字化部隊訓練需要的“人工合成作戰(zhàn)環(huán)境”，使受訓對象在十分逼真的三維世界全身心投入“真實”的訓練。

（二）以能力培養(yǎng)為核心，推進“能力本位”的教育模式創(chuàng)新

士官教育是“能力本位”的職業(yè)教育，教育的根本是提升學員的崗位任職能力，這就要求教育模式創(chuàng)新以“能力本位”為核心。一是基礎課教學要著重培養(yǎng)學員分析和解決問題的能力?；A課教學要以教學情境創(chuàng)設為切入點，讓學員在真實的情境中感知、理解、運用知識，并在運用知識的過程中發(fā)展學員分析和解決問題的能力，同時多練習，多實踐，使學員在練習中明是非，在實踐中求真知。二是專業(yè)基礎課教學著重培養(yǎng)學員過硬的技能。專業(yè)基礎課是學員通向成才道路的基石，要按照“專業(yè)基礎扎實、基本技能過硬”的要求開展專業(yè)基礎課教學。三是專業(yè)課教學著重培養(yǎng)學員過硬的操作能力。專業(yè)課是培養(yǎng)學員崗位任職能力的課程，能否學好專業(yè)課關系到學員能否勝任部隊崗位任職。因此，專業(yè)課教學要融專業(yè)理論和專業(yè)技能為一體，實施“教學做”一體化教學，重點培養(yǎng)學員武器裝備的管理能力、操作能力和處理突發(fā)事件的能力，使專業(yè)課教學更貼近實戰(zhàn)、貼近部隊。

（三）以信息技術為手段，推進“信息化”教育模式創(chuàng)新

現(xiàn)代教育技術手段是提高教學效益的重要措施，因此，要大力開發(fā)現(xiàn)代教育技術手段，探索新的教學模式。一是加強多媒體課件的開發(fā)，使抽象的理論具體化、復雜的內(nèi)容簡單化，提高教學的效益。二是充分運用網(wǎng)絡技術，開展網(wǎng)絡課堂、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上練習、網(wǎng)上評價，為學員自主學習創(chuàng)造良好的條件。三是充分運用數(shù)據(jù)庫技術，集影視資料、數(shù)據(jù)資料、教學課件于一體，為學員提供充足的學習資料，以開闊視野，消化課堂上所學知識[2]。

四、教育環(huán)境創(chuàng)新應增強和諧性

教育環(huán)境是教育教學的一個外部條件，在一定程度上影響著教育教學的效果，士官職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展應增強教育環(huán)境的和諧性。

（一）實施民主教學，營造民主教學的和諧環(huán)境

民主教學是發(fā)揮學員主動性、培養(yǎng)學員創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的前提，這就要求教員在教學中要由“教”變?yōu)椤皩А?，由重結(jié)果變?yōu)橹剡^程，由以傳授知識為主變?yōu)橐詫W會方法、提高能力為主。學員也要轉(zhuǎn)變學習觀念，充分發(fā)揮自身的主動性，變要我學為我要學，積極主動地參與到教學活動之中，實現(xiàn)教學雙方的良性互動。在教學中教員與學員互動交流、共同探究、質(zhì)疑釋疑，在發(fā)展學員思維能力的同時實現(xiàn)教學相長。

（二）注重思想觀念引導，營造和諧的思想育人環(huán)境

思想是行動的先導，只有思想認識到位了，行動才更加自覺。因此，在教學中教員要深挖教學內(nèi)容的思想教育因素，適時地對學員進行思想品德教育，使學員不斷增強責任感、使命感和緊迫感，激發(fā)其成才發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。同時，摒棄傳統(tǒng)的一本教材、一種觀點、一種教學套路的陳舊教學模式，營造良好的素質(zhì)教育氛圍，鼓勵學員相互爭論，發(fā)展學員的批判思維、求異思維，提高學員自身的政治思想覺悟。

（三）以人為本，營造和諧的管理育人環(huán)境

士官教育教學必須處理好嚴格管理與營造寬松和諧的學習環(huán)境之間的關系。嚴格管理對培養(yǎng)學員令行禁止的行為意識極為重要，不但不能放松，而且要加強，但要注意嚴的地方。在學員理想信念的塑造上要嚴，在條令、條例和規(guī)章制度的落實上要嚴，在學習訓練的標準要求上要嚴。寬松和諧的學習環(huán)境是實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的必要條件，我們應本著以人為本、以學員發(fā)展為本的原則共同來營造，從而使學員在個性特長培養(yǎng)上、在學習組織形式上、在管理方法手段上有一個寬松和諧的學習環(huán)境。

五、教育考評創(chuàng)新應增強導向性

教育考評作為院校教育教學的“指揮棒”，具有引導教學、科研定向發(fā)展的功能，因此，士官職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展應進一步增強其導向性。

（一）考評內(nèi)容由考知識向考能力轉(zhuǎn)變

考評內(nèi)容突出考理解、考運用、考創(chuàng)新，實現(xiàn)從以往考知識記憶為主向考理解運用創(chuàng)新為主轉(zhuǎn)變。這就要求我們在考評中，基礎文化課程要適當加大應用題的比重，培養(yǎng)學員靈活運用知識的能力和創(chuàng)新思維能力；理論課要加大主觀性試題的比重，著重考查學員運用所學知識分析問題、解決問題的能力；技能課要向?qū)崙?zhàn)化聚焦，走出過去偏面追求秩序、追求形式、追求優(yōu)秀率的誤區(qū)；實驗操作課要著重考查學員的實際動手能力。只有這樣才能發(fā)揮考評指揮棒的作用，才能達到以考促教、以考促學的目的。

（二）考評方法由筆試為主向以筆試、口試、操作相結(jié)合轉(zhuǎn)變

長期以來，課程考核主要以筆試為主，造成了學員動手能力、創(chuàng)新能力不強，要改變這一狀況考評方法要由筆試為主向以筆試、口試、操作相結(jié)合轉(zhuǎn)變。對基礎理論知識的考評，應適當加大口試的比重，即使是筆試考核，也應實行閉卷、開卷和綜合考核相結(jié)合；對理論指導性較強的科目，應逐步擴大開卷考核的比例，以培養(yǎng)學員運用知識的能力；對技能課程應加強綜合演練性的考核，以增強其對多種技能的融合；對戰(zhàn)術科目的考核，應以現(xiàn)地指揮和編組作業(yè)的形式進行，著重考核對戰(zhàn)術、戰(zhàn)法的運用，提高學員的戰(zhàn)術綜合素質(zhì)。通過以上考核方法的創(chuàng)新，促使學員實際運用能力的培養(yǎng)與提高，多方面提高學員的綜合素質(zhì)。

（三）考評標準由正確性向正確性和創(chuàng)新性相結(jié)合轉(zhuǎn)變

對某些課程的考核應以學員的能力素質(zhì)為主，考評標準應從答案正確與否轉(zhuǎn)向是否具有創(chuàng)新性，只要學員的答案具有創(chuàng)新性或創(chuàng)新意識，就應得到肯定，從而得到較高的分數(shù)或等級，以示鼓勵。在考核結(jié)果上要將考核成績定量分析與學習過程定性分析相結(jié)合，不僅看成績的好壞，還要看平時學習過程的態(tài)度動機、努力程度、完成任務的情況等，以此進行綜合評定。在考評結(jié)果的運用上，要結(jié)合考評結(jié)果信息，對學員進行必要的點撥、指導，促使其端正學習態(tài)度，改進學習策略，提高學習質(zhì)量。

參考文獻

[1] 王華命、趙敬寶.著眼新軍事變革創(chuàng)新軍事人才素質(zhì)培養(yǎng)理論[C].軍事教育理論創(chuàng)新與發(fā)展.海潮出版社，2007，343.

[2] 蘇永明.多媒體輔助教學中的誤區(qū)及對策[J].統(tǒng)計教育，2005（04）.

[3] 范仕剛等.院校開展實戰(zhàn)化教學的幾點思考[J].火箭兵士官，2015（04）.