龔莉

摘要：在《高職高專英語教學(xué)基本要求》中，對英語課程教學(xué)提出了明確的目標(biāo)，即通過課程教學(xué)，有效促進學(xué)生英語專業(yè)知識水平以及實際使用能力的提升，讓學(xué)生具備良好的閱讀、翻譯以及聽、說、寫的能力。因此，在實際的英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須以學(xué)生運用能力的培養(yǎng)為最終目標(biāo)，全面強化學(xué)生的口語訓(xùn)練。本文就針對機械專業(yè)英語實踐性教學(xué)優(yōu)化策略進行簡單分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：機械專業(yè)；英語；實踐性教學(xué)

一、高職機械專業(yè)英語實踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語水平參差不齊

從生源質(zhì)量的角度來分析，本科生和高職生之間存在一定的差異。高職學(xué)生的英語整體水平相對較低，其中，部分學(xué)生的英語水平甚至都達不到平均水平。因此，高職英語的教學(xué)內(nèi)容如果超過了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，那么教學(xué)活動就很難順利進行。由于各方面的原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上也會存在不同，這就對高職英語的教學(xué)活動產(chǎn)生不好的影響。

2.教師的教學(xué)方法過于單一

在高職英語教學(xué)中，學(xué)校的教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，這在很大程度上會對整體教育模式產(chǎn)生束縛。此外，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多高職教師在英語教學(xué)過程中，采用講解式的教學(xué)策略，對于學(xué)生主體地位不夠重視。在實際的高職教學(xué)過程中，教師往往把自己作為教學(xué)的核心部分，并沒有真正重視學(xué)生的反應(yīng)，這一點對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升存在很大的阻礙。

3.英語考核方法不夠科學(xué)

目前我國許多學(xué)校依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)考核評價體系，終結(jié)性測試重視課程內(nèi)容的掌握，對于學(xué)生的語言應(yīng)用能力則缺乏足夠的重視。雖然全國高等學(xué)校英語等級考試可以對學(xué)生的英語水平進行一定的測試，但這種考查方式具有較大的局限性，難以將學(xué)習(xí)者的實際學(xué)習(xí)效果真正反映出來，并且過分注重卷面成績，將會使學(xué)生變成考試機器，難以促進學(xué)生英語綜合能力的提升。

二、機械專業(yè)英語實踐性教學(xué)優(yōu)化策略

1.及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

從某種意義上講，在能力本位教育中所強調(diào)的是學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這一教學(xué)理念中，教師的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從本質(zhì)上來講，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，才能真正從傳統(tǒng)教學(xué)模式中將學(xué)生與教師解放出來，為實踐教學(xué)的順利開展提供有利條件，并形成一種教學(xué)相長、共同進步的良好氛圍。通過強化師生之間的溝通與交流，提升學(xué)生的英語運用能力。例如，在實際的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生的積極引導(dǎo)，使之能夠主動提出問題，一方面，可以鍛煉學(xué)生“說”的能力，另一方面，能夠活躍課堂氣氛。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實際的學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的老師。對于高職學(xué)生來說，其往往因為自身基礎(chǔ)差、底子薄，缺乏對英語的實際運用能力，難以真正高效地對單詞有一個全面的掌握。所以，在實際的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進行精心的組織安排，通過制訂科學(xué)的措施，強化學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以組織英語演講比賽、朗讀比賽等活動，為學(xué)生創(chuàng)造一個運用英語進行交流的平臺。

3.健全教學(xué)考核體系

要想有效提高學(xué)生的英語運用能力，教師要對教學(xué)考核體系加以優(yōu)化與完善。在進行教學(xué)活動的最終評價時，教師不能夠只注重考試成績，要從全局出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐效果等進行全面評價。就學(xué)生的考評而言，教師要充分重視學(xué)生的綜合能力。此外，為了能夠更好地展現(xiàn)學(xué)生的實際英語運用水平，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其參與相應(yīng)的社會測評考試，并通過測評，對學(xué)生的實際應(yīng)用能力進行準確評價。需要特別注意的是，應(yīng)采用一些過程性考核模式，對學(xué)生進行綜合、客觀的評價。

4.豐富課外活動內(nèi)容

首先，就高職教學(xué)來說，其往往存在各種各樣的比賽，因此，學(xué)生可以通過口語比賽的形式，進行口語的鍛煉。此外，在學(xué)生完成相對專業(yè)的口語訓(xùn)練之后，教師可以對其進行充分引導(dǎo)，使之積極參與省市的口語比賽，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的實踐能力，還能夠進一步提高學(xué)生的英語演說能力與自信。其次，除了參加比賽以外，學(xué)生可以積極參與校園英語廣播臺活動或英語角活動，自由地表達自己的想法，提高自己的口語交際能力。

三、結(jié)語

總而言之，在高職機械專業(yè)的英語教學(xué)過程中，對理論知識的學(xué)習(xí)和對英語語言的實際運用，是兩個需要同時進行的關(guān)鍵性要素。完善與落實英語教學(xué)模式，可以充分調(diào)動學(xué)生的主動參與性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其積極參與各種實訓(xùn)活動，真正將英語的理論形式轉(zhuǎn)化成應(yīng)用模式；完善英語的考核制度，可以確保實踐教學(xué)的順利實施。

參考文獻：

蘇志蘭.淺談中職專業(yè)英語實踐教學(xué)的優(yōu)化策略[J].教育教學(xué)論壇，2013（23）：217-218.[FL）]