金輝

摘 要：性別角色是社會(huì)對(duì)男性和女性行為分別持有的不同期望和規(guī)范。該研究對(duì)550名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，探討大學(xué)生性別角色、自尊與學(xué)習(xí)適應(yīng)的關(guān)系。研究結(jié)果表明：性別角色特征對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)的影響一部分是通過自尊實(shí)現(xiàn)的。得出結(jié)論：自尊是性別角色特征、學(xué)習(xí)適應(yīng)的中介變量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 性別角色 自尊 學(xué)習(xí)適應(yīng)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）03（a）-0191-04

Abstract：To study the relationship of sex role and self-esteem and learning adjust-ment in college students， 550 undergraduates were investigated. The results indicted as follows： The gender role and their effects on learning adjustment is partly by self-esteem.The result shows：validated that self-esteem was a mediator factor between sex role and learning adjustment.

Key Words：College students； Sex role； Self-esteem； Learning adjustment

大學(xué)階段正處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的重要階段。這個(gè)階段由于男女兩性的生理差異，再加上社會(huì)文化的影響，必然導(dǎo)致兩性明顯的心理差異。同時(shí)，自身能力和社會(huì)期望之間存在差距必然導(dǎo)致心理的壓力，對(duì)自尊和學(xué)習(xí)適應(yīng)水平產(chǎn)生影響。

該文通過對(duì)大學(xué)生性別角色和自尊、學(xué)習(xí)適應(yīng)的研究，希望為學(xué)校心理健康工作提供新的研究視角。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

采用整群隨機(jī)抽樣的方法選取廣東、安徽等地區(qū)的大學(xué)生600名，有效被試550名，其中男生286人，女生264人。

1.2 研究工具

1.2.1 大學(xué)生性別角色量表CSRI

采用錢銘怡等編制的大學(xué)生性別角色量表，包括男性正性量表、男性負(fù)性量表、女性正性量表、女性負(fù)性量表、中性正性量表和中性負(fù)性量表。要求被試采用5級(jí)逐項(xiàng)評(píng)定量表中形容詞符合自己的程度。有較高的信度和構(gòu)想效度。

1.2.2 Rosenberg自尊量表SES

該量表是研究自尊使用最廣泛的測(cè)量工具。該量表共有10個(gè)題目，5個(gè)正向題和5個(gè)負(fù)向題，采用4點(diǎn)計(jì)分法，分?jǐn)?shù)越高，自尊水平越高。研究驗(yàn)證該量表有較好的信度、效度。

1.2.3 大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)量表

使用馮延勇等編制的大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)量表。該量表共有44個(gè)項(xiàng)目，采用Likert5點(diǎn)法記分。該問卷具有較好的信度、結(jié)構(gòu)效度和實(shí)證效度。

1.3 數(shù)據(jù)處理

用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件、lisrel8.7軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理與分析。

2 結(jié)果

為了檢測(cè)自尊在性別角色特征與學(xué)習(xí)適應(yīng)之間所起的中介作用，采用回歸分析和結(jié)構(gòu)方程分析兩種方法。

2.1 自尊對(duì)男性正性特征、學(xué)習(xí)適應(yīng)的中介作用

當(dāng)自尊變量出現(xiàn)時(shí)，男性正性特征變量對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)的解釋量由14.1%下降到0.2%，標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)由0.376下降到0.048，下降的部分是由自尊引起的，所以，自尊是男性正性特征與學(xué)習(xí)適應(yīng)的中介變量，如表1、2所示。

用lisrel8.7構(gòu)建出三者之間的結(jié)構(gòu)模型，見圖1。

根據(jù)溫忠麟等提出的中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序進(jìn)行檢驗(yàn)。

從表3中可以看出，依次檢驗(yàn)都是顯著的，所以是部分中介效應(yīng)。中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為0.35×0.93÷0.38= 85.66%。

2.2 自尊對(duì)女性正性特征、學(xué)習(xí)適應(yīng)的中介作用

當(dāng)自尊變量出現(xiàn)時(shí)，女性正性特征對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)沒有顯著的影響，因此，自尊是女性正性特征與學(xué)習(xí)適應(yīng)的中介變量，如表4、5所示。

用lisrel8.7構(gòu)建出三者之間的結(jié)構(gòu)模型，見圖2。

根據(jù)溫忠麟等提出的中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序進(jìn)行檢驗(yàn)。

從表6中可以看出，依次檢驗(yàn)（前面3個(gè)t檢驗(yàn)）都是顯著的，所以自尊的中介效應(yīng)顯著。由于第四個(gè)t檢驗(yàn)不顯著，所以是完全中介效應(yīng)。

2.3 自尊對(duì)男性負(fù)性特征、學(xué)習(xí)適應(yīng)的中介作用

如表7、8所示當(dāng)自尊變量出現(xiàn)時(shí)，男性負(fù)性特征變量對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)的解釋量由13.2%下降到0.1%，標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)由-0.363下降到-0.035，下降的部分是由自尊引起的，所以，自尊是男性負(fù)性特征與學(xué)習(xí)適應(yīng)的中介變量。

用lisrel8.7構(gòu)建出三者之間的結(jié)構(gòu)模型，見圖3。

根據(jù)溫忠麟等提出的中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序進(jìn)行檢驗(yàn)。

從表9中可以看出，依次檢驗(yàn)都是顯著的，所以是部分中介效應(yīng)。中介效應(yīng)占的比例為0.35×0.93÷0.36=90.42%。

2.4 自尊對(duì)女性負(fù)性特征、學(xué)習(xí)適應(yīng)的中介作用

如表10、11所示當(dāng)自尊變量出現(xiàn)時(shí)，女性負(fù)性特征變量對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)的解釋量由12.7%下降到0.2%，標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)由-0.357下降到-0.044，下降的部分是由自尊引起的，所以，自尊是女性負(fù)性特征與學(xué)習(xí)適應(yīng)的中介變量。

用lisrel8.7構(gòu)建出三者之間的結(jié)構(gòu)模型，見圖4。

根據(jù)溫忠麟等提出的中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序進(jìn)行檢驗(yàn)。

從表12中可以看出，依次檢驗(yàn)都是顯著的，所以是部分中介效應(yīng)。中介效應(yīng)占的比例為0.34×0.93÷0.36= 87.83%。

2.5 自尊對(duì)中性正性特征、學(xué)習(xí)適應(yīng)的中介作用

如表13、14所示當(dāng)自尊變量出現(xiàn)時(shí)，中性正性特征變量對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)的解釋量由11.4%下降到0.1%，標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)由0.337下降到0.030，下降的部分是由自尊引起的，所以，自尊是中性正性特征與學(xué)習(xí)適應(yīng)的中介變量。

用lisrel8.7構(gòu)建出三者之間的結(jié)構(gòu)模型，見圖5。

根據(jù)溫忠麟等提出的中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序進(jìn)行檢驗(yàn)。

從表15中可以看出，依次檢驗(yàn)都是顯著的，所以是部分中介效應(yīng)。中介效應(yīng)占的比例為0.33×0.94÷0.34= 91.24%。

2.6 自尊對(duì)中性負(fù)性特征、學(xué)習(xí)適應(yīng)的中介作用

如表16、17所示當(dāng)自尊變量出現(xiàn)時(shí)，中性負(fù)性特征變量對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)的解釋量由18.4%下降到0.5%，標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)由-0.429下降到-0.077，下降的部分是由自尊引起的，所以，自尊是中性負(fù)性特征與學(xué)習(xí)適應(yīng)的中介變量。

用lisrel8.7構(gòu)建出三者之間的結(jié)構(gòu)模型，見圖6。

根據(jù)溫忠麟等提出的中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序進(jìn)行檢驗(yàn)。

從表18中可以看出，依次檢驗(yàn)都是顯著的，所以是部分中介效應(yīng)。中介效應(yīng)占的比例為0.33×0.92÷0.43= 70.60%。

3 討論

該研究發(fā)現(xiàn)，自尊是性別角色特征與學(xué)習(xí)適應(yīng)的中介變量。

在對(duì)性別角色的實(shí)證研究中，Spence發(fā)現(xiàn)具有男性正性特征和女性正性特征的個(gè)體有較高的自尊，較少的心理疾病，較好的社會(huì)適應(yīng)能力等。張莘對(duì)自編量表與自尊之間的關(guān)系進(jìn)行了研究，結(jié)果表明：同時(shí)擁有男性正性特征和女性正性特征的個(gè)體的自尊水平顯著高于只擁有女性正性特征的個(gè)體與擁有較少男性正性特征與女性正性特征的個(gè)體，只擁有男性正性特征的個(gè)體也有較高的自尊水平。

以往關(guān)于自尊與學(xué)習(xí)成績(jī)、適應(yīng)關(guān)系的研究表明，在學(xué)校的成功體驗(yàn)是影響自尊的重要因素。學(xué)業(yè)成績(jī)是影響學(xué)生在學(xué)校的成功體驗(yàn)的重要因素，學(xué)生往往依據(jù)學(xué)業(yè)成績(jī)的高低對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行評(píng)判，一般認(rèn)為學(xué)業(yè)上的成功會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自尊的提高。而21世紀(jì)60年代以來卻出現(xiàn)了另一種流行的觀點(diǎn)，即強(qiáng)調(diào)自尊的提高對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響。

自尊是性別角色特征與學(xué)習(xí)適應(yīng)的中介變量，這一結(jié)論可以有利于解釋大學(xué)生性別角色特征與學(xué)習(xí)適應(yīng)的關(guān)系。當(dāng)大學(xué)生擁有更多的正性特征、更少的負(fù)性特征時(shí)，他們會(huì)有更高的自尊感，進(jìn)而引起的積極自我評(píng)價(jià)提高了其學(xué)習(xí)適應(yīng)水平。這些正性特征越多、負(fù)性特征越少，越能增強(qiáng)大學(xué)生克服困難的信心，并對(duì)自身能力形成肯定性的評(píng)價(jià)，進(jìn)而提升其自尊。相反的，當(dāng)個(gè)體的自尊水平比較高時(shí)，他們也表現(xiàn)出更多的正性特征和更少的負(fù)性特征，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)產(chǎn)生積極的作用。因此，自尊對(duì)大學(xué)生性別角色與學(xué)習(xí)適應(yīng)的關(guān)系作出了一定的調(diào)節(jié)。

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