張立新

摘要：文章從教師的心理健康問題產(chǎn)生的原因以及教師心理健康問題對學生的影響進行闡述，并提出促進教師心理健康的對策。教師心理健康問題是一個不容忽視的問題，應引起全社會的重視。

關(guān)鍵詞：教師；心理健康；成因；危害；對策

了解教師的心理健康狀況，已成為一項社會廣泛重視的問題。為教師減輕精神緊張和心理壓力，讓他們學會心理調(diào)適，增強應對能力，至關(guān)重要。有效改善和加強教師心理健康水平，改善師生關(guān)系，提高教育質(zhì)量是教育界迫在眉睫的大事。

一、 教師心理健康問題產(chǎn)生的原因

1.擺在教師面前的負面壓力

負面壓力是擺在教師面前的影響心理健康狀況的主要方面。心理的負面壓力是教師對學校各種活動產(chǎn)生消極反應的主要原因。本人曾對包頭市一所重點高中的教師進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)教師承認在教學工作中有壓力，如學生的升學率對教師的教學壓力很大，學生對教師的考評也對教師產(chǎn)生壓力。同時，具體的工作壓力，如：與學生交往困難、辦公室事務、課堂的人數(shù)過多、對學生的管控和激勵不當?shù)?。許多教師反映工作的壓力常常造成他們失眠、精神緊張、焦慮，但很多教師通過自身的調(diào)節(jié)，一般不會造成心理疾患，但是在調(diào)查的人群當中約有45%的教師由于長期的心理壓力造成心理健康問題，主要表現(xiàn)在工作方面的焦躁不安、缺乏耐心，這對教師正常的心理狀態(tài)是一種潛在的威脅。在各種職業(yè)中，教師這一職業(yè)的壓力在某種程度上大大高于其他職業(yè)，所以要求教師的心理素質(zhì)更高些。

2.教師心理健康知識的缺乏

僅對我院高職班的教師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生在學習中表現(xiàn)拖拉，學習態(tài)度怠慢，一般這種情況，很多教師認為是這些學生思想懶惰，不思進取的緣故，但從心理學的角度分析，這類拖拉的學生中有一部分是由于感覺統(tǒng)合系統(tǒng)失調(diào)造成的，是身心發(fā)育不健全的結(jié)果。再如，對于厭學的學生，很多教師視他們?yōu)椴钌?。但此類學生中有一部分厭學的情緒是由心理問題造成的。還有就是教師比較容易注意到學生暴露出來的如下問題，如厭學、和同學合不來、損害公共財物等，面對人格問題如：敏感自卑、依賴別人等較為忽視。一些教師對于學生的健康人格標準在認識上存在偏頗，這樣會導致教師在處理學生各種心理問題的過程中采用了不恰當?shù)拇胧?，這對學生健康人格的培養(yǎng)極為不利。

3.教師的工作環(huán)境決定教師的心理

教師的工作環(huán)境決定教師的心理。教師工作的環(huán)境因素包括哪些？首先是人文環(huán)境，同事間的交流對教師來說很重要，人際關(guān)系處理的融洽以及和諧的支持氛圍，同事、領(lǐng)導的體貼關(guān)心等，是工作中特別重要的因素，很多教師對待工作的成就感來自于大家的認可和領(lǐng)導的贊許，在這樣和諧的環(huán)境中，教師會心情舒暢、心態(tài)良好、干勁倍增。其次，是物質(zhì)環(huán)境。影響教師工作滿意感的物質(zhì)因素也同等重要，包括教師的工資待遇、工作條件、晉升機會等，這些物質(zhì)因素構(gòu)成物質(zhì)環(huán)境，這一環(huán)境的好壞，直接影響教師的切身利益。如果教師工作在一個工資待遇很差，工作條件惡劣的環(huán)境中，不可能心情愉悅、身心放松，自然產(chǎn)生眾多心理問題。

4.教師的人格魅力與理想信念

教師的人格魅力與理想信念決定了教師的各種行為。教師的人格魅力應表現(xiàn)在對待職業(yè)的態(tài)度上，一個愛崗敬業(yè)，對學生和藹可親的教師，即使遇到不好管教的學生也能夠做到時時保持冷靜的態(tài)度，這樣的教師就很少產(chǎn)生心理問題；再有對教師這一職業(yè)充滿了熱愛之情，保持積極向上的理想信念，這樣的教師一般不容易產(chǎn)生心理問題；相反在壓力作用的環(huán)境下，不是所有的教師都會保持健康的穩(wěn)定的心理狀態(tài)。

本人通過大量事實調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些教師認識自我不夠客觀，人生目標和生活目標不明確，自尊需求過于強大，理想和現(xiàn)實差距大；教師的人格魅力特征與教師心理健康問題關(guān)系密切。這樣的個性特征在處理各種問題時就會困難重重，引發(fā)心理健康“危機”。有的教師常常樂于在學生面前自我炫耀，通常以個人想法為中心、性格孤傲；喜歡夸大其詞，有時對待不同學生的管理方式不一致，從而使學生無所適從。還有的教師自我封閉、心胸狹窄，過于看重榮譽和地位，致使個人所追求的東西不是積極向上的，這些都容易引發(fā)心理危機。

二、 教師心理健康問題對學生的影響及危害

學生的心理健康狀況除了家庭和社會環(huán)境的影響外，很大程度上受到教師心理健康狀況的影響，教師心理健康與否對學生有直接影響。教師因自身的心理存在問題采用了不恰當?shù)慕逃侄魏头椒?，將直接或間接地對學生的心理造成傷害，導致學生產(chǎn)生心理問題。人們把這種心理問題稱為師源性心理障礙。有些學生因嚴重的師源性心理障礙也就是教師不當?shù)慕逃袨槎a(chǎn)生逃課、犯罪甚至自殺等極端行為，從而釀成了極其嚴重的后果。教師不當?shù)慕逃袨橛泻芏喾N，如心理懲罰：冤枉、責罵、諷刺、挖苦等，身體懲罰：體罰留校、不讓進教室聽課、罰站，甚至打罵等。以下是筆者對本市一所中學的學生進行的調(diào)查：

例如，由于教師心胸狹窄，思想偏激在處理學生違紀事件上的不當行為：

其一，教師誤解學生（4例）。兩個學生發(fā)生口角，教師在不問青紅皂白的情況下，偏聽一面之詞，首先指責成績較差的學生。

其二，教師用語言刺激、諷刺挖苦學生（11例）。學生上課秩序不好，教師指責學生不認真聽課的同時，對他們曾經(jīng)說過：“你父母花錢送你上學你不好好學習，這錢還不如拿去給要飯的……”“看你長得不缺耳朵不缺眼睛，不好好學習真是浪費材料……”“你是不是全都學會了，那你要是考不好，咱們就秋后算賬……”

其三，教師語言行為失去理智。教師語言行為失去理智表現(xiàn)的嚴重性程度可分為三類：教師推拉學生與學生發(fā)生肢體碰撞（3例）；教師將學生哄出教室（4例）；教師對學生動用拳腳（2例）。

其四，教師在課堂上授課出錯。學生對教師的授課錯誤提出異議：“您剛才那個問題都講錯了……”這時教師的表情有些異樣，狠狠地瞪了那個學生一眼：“你懂什么？好好聽你的課吧”，學生有些不服，堅持反駁，教師惱火，將學生趕出教室。

從以上這些例子中可以看出，在這些事例中，教師起主導作用，是事態(tài)演變的主控方。無論教師語言、行為失控，誤解學生還是以各種方式懲罰學生等，這些都是表面現(xiàn)象，主要問題的核心是這些教師心理存在的問題，這是潛在的心理因素。如果教師心理健康方面存在問題，就會導致其對待學生的教育行為上出現(xiàn)偏頗。由于教師不當?shù)慕逃袨閷е聦W生產(chǎn)生心理障礙，其危害主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，師源性心理障礙除導致惡性的后果，大多數(shù)學生的表現(xiàn)是不容易被發(fā)現(xiàn)的，是隱藏在學生心里的，也是致命的，有時難以表現(xiàn)出來，往往被忽視。然而學生所受到的心理上的傷害會影響其一生。第二，教師這一角色賦予了教師在學生面前的主導和權(quán)威地位，絕大多數(shù)學生以及家長都認可和信奉這種地位，所以，教師不當?shù)慕逃袨楦讓W生的心理產(chǎn)生直接和深刻的負面影響。第三，部分教師教育方法不當，往往不去反思自己的教育方法是否得當，致使學生產(chǎn)生了心理問題，這些教師常常訓斥學生，對待學生態(tài)度惡劣，認為現(xiàn)在的學生承受力太差不好教，因而這些教師所認為的好的教育方法而導致的不良結(jié)果仍然存在，后果嚴重。

三、 促進教師心理健康發(fā)展的對策

美國著名心理學家艾里克森曾說過：“不良的師生關(guān)系會導致學生的心理疾病，好的師生關(guān)系可以治病，如果遇到一位好老師，學生由于家庭等造成的不健康心理可以得到改變?！庇纱丝磥?，教師的心理健康問題是當今教育的重中之重，需要全社會的重視。教師心理健康的維護與促進是一個系統(tǒng)工程，需要全社會的大力支持和全體教師的不懈努力。針對教師心理健康問題產(chǎn)生的原因，切實有效地提高教師心理健康水平。筆者認為應從以下幾方面入手：

1.做好教師職業(yè)上崗前的篩選工作

教師職業(yè)有它的特殊性，教師自身的心理健康問題直接影響學生的身心發(fā)展，因此，對從事教師職業(yè)的人員在上崗之前要進行嚴格的篩選，這個非常重要。我們應對師范類院校的學生進行嚴格選拔，也就是從源頭抓起，對師范生測量，測量其情緒自控能力、自我意識、人格特征、人際交往能力以及與教學有關(guān)的知識水平、教育觀念、自身的角色意識、對教師職業(yè)期望角度等，確保這些未來的教師能夠真正具備做一名合格教師的基本素養(yǎng)，并且符合教師這一職業(yè)的特殊需求。

2.做好從業(yè)教師的崗前培訓和從業(yè)后相關(guān)能力的培訓工作

教師這一職業(yè)上崗前要進行嚴格的培訓。培訓的內(nèi)容應涉及方方面面，如：心理學方面的知識、教育學、普通話的培訓等，不僅需要對相應學科知識內(nèi)容培訓，對教師的教育教學知識進行培訓，還要對教師的人生觀角色意識進行培訓，因為教師的人生觀和教師職業(yè)角色意識決定廣大教師對教學工作還有學生的態(tài)度以及責任心。

3.工作條件和工作環(huán)境對教師的心理產(chǎn)生影響

工作條件和工作環(huán)境的好壞也對教師的心理產(chǎn)生直接影響。學校領(lǐng)導的工作作風，教學管理方式，教師的精神面貌都影響著教師的工作熱情。教師的工作熱情高漲能贏得更多的社會支持和晉升機會，這樣教師的成就感就強烈。成就感強烈教師對學校管理者也能持一種理解的態(tài)度，學校的管理者應該多為教師著想，解決工作當中的種種問題。廣大教師心情舒暢了，心態(tài)自然就好了，心理健康也得到了解決，對于學生的教育自然也就良好。

4.社會支持系統(tǒng)是教師心理健康的必要保障

塑造良好的教師形象，讓教師的良好形象不斷發(fā)揚光大，是解決教師心理健康問題的有效途徑。學校的各級領(lǐng)導要重視教師的心理發(fā)展。社會支持系統(tǒng)是教師心理健康的必要保障，制訂規(guī)范可行的教師行為準則可促進教師心理健康的良性發(fā)展。有了良好的教師形象規(guī)范，全社會參與監(jiān)督，教師自身也要嚴格要求自己，加之社會的理解監(jiān)督，教師的心理健康一定會形成良性發(fā)展。

總之，教師的心理健康問題應引起全社會的重視，教師的心理健康問題對教師自身影響很大，對學生的影響更是不容忽視，只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出具有健康人格的學生。具有健康人格的學生才能適應社會，適應環(huán)境的變化，從而形成一種教育的良性循環(huán)。