陳可??

摘要：高職商務(wù)英語教學(xué)主要強調(diào)英語的實用性，若在高職商務(wù)英語教學(xué)中合理引入任務(wù)型教學(xué)模式，不僅可以借助其優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能相應(yīng)促進教學(xué)效果的提高。本文主要探究了在高職商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式的策略。

關(guān)鍵詞：高職；商務(wù)英語；任務(wù)型教學(xué)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，英語已經(jīng)逐漸成為一種重要的溝通的工具，為此，英語教學(xué)的質(zhì)量也越來越受到高職院校的重視。近年來，任務(wù)型教學(xué)模式憑借其獨特的優(yōu)勢被廣泛地應(yīng)用于英語教學(xué)課堂中，而如何使該模式充分發(fā)揮它的作用，還有待進一步研究。

一、巧妙利用任務(wù)型教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

我國高職英語教師往往受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教學(xué)方式過于單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情不高。另外，有調(diào)查顯示，我國大部分高職院校英語教師的英語能力偏低且缺乏統(tǒng)一的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進而阻礙了英語教學(xué)水平的提升。而針對這一系列問題，大多數(shù)教師不去尋找應(yīng)對的方法，也不學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，總是憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗進行教學(xué)，長此以往，只會讓英語教學(xué)效果下滑。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立現(xiàn)代化英語教學(xué)觀念，巧妙利用任務(wù)型教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提升教學(xué)效果。

高職商務(wù)英語包含了很多詞匯，要想學(xué)好英語，扎實的詞匯基礎(chǔ)是關(guān)鍵。大部分學(xué)生記憶英語單詞的方式都是以死記硬背為主，但往往是事倍功半，這在很大程度上打擊了學(xué)生的積極性。而任務(wù)型教學(xué)法不同，它以多種形式幫助學(xué)生進行單詞記憶。例如，教師在開展英語詞匯課堂教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生將單詞拆分為前綴與后綴詞根來記憶，當(dāng)學(xué)生記住一定量的詞根詞綴后，教師可以將相同詞根詞綴的單詞加以舉例，從而擴展學(xué)生的單詞量。這樣一來，不僅使學(xué)生學(xué)會了新的單詞記憶法，還幫助了學(xué)生擴展單詞詞匯量。

二、科學(xué)設(shè)計英語學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生英語閱讀的水平

英語教學(xué)離不開文章的閱讀理解，而高職商務(wù)英語教學(xué)又強調(diào)以實用為主，故其英語教材的文章內(nèi)容結(jié)合了很多實用的語句和短段落，尤其是包含了一些實用的對話，但很多學(xué)生一看到語句較長且生詞較多的英語文章時，往往很難理解。因此，為了使學(xué)生能高效地進行英語閱讀，教師可在教學(xué)的過程中借助任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢，科學(xué)設(shè)計英語閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)與問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲，從而培養(yǎng)其閱讀理解的能力與問題解決的能力。

首先，在英語閱讀教學(xué)的過程中，教師可讓學(xué)生將文章內(nèi)容大致過一遍，并圈出自己不懂的詞匯，教師再進行單詞講解，當(dāng)學(xué)生充分理解單詞意思后，教師再設(shè)計一些問題，并布置一些簡單的任務(wù)，讓學(xué)生帶著這些問題與任務(wù)進行閱讀。例如，在閱讀Shopping in China這篇文章時，教師可設(shè)置“Why are some of Chinese Medicine not allowed to be exported from China？”“Who can tell me what Chinese goods can not be exported？”等問題，待學(xué)生完成這些問題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括文章的主旨。由此，不僅可以鍛煉學(xué)生閱讀理解的能力，還能輕松取得理想的教學(xué)效果。

三、結(jié)合任務(wù)教學(xué)的實用性，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語技能

通常情況下，商務(wù)英語涉及工作面試、國際旅游以及對外貿(mào)易等領(lǐng)域，即使是在普通的商務(wù)場合也時常需要用英語進行交談，而這也體現(xiàn)了商務(wù)英語口語的實用性與重要性。為此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生口語技能的培養(yǎng)，合理導(dǎo)入對話情境，尤其是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)多類型的情景對話，從而增強學(xué)生的參與性，并形成自主學(xué)習(xí)的意識。值得注意的是，教師在設(shè)計任務(wù)與對話的時候，必須充分考慮內(nèi)容設(shè)計的實際性及學(xué)生的具體情況，使學(xué)生在接受能力范圍內(nèi)輕松地掌握口語技巧，并將所學(xué)知識靈活運用于生活實際中。

例如，教師可以先讓學(xué)生觀看關(guān)于商務(wù)情景對話的視頻片段，然后讓學(xué)生分組，并結(jié)合課本內(nèi)容設(shè)計一些訂機票、面試、商務(wù)洽談等方面的題目，再將各個題目分給學(xué)生，讓其自行運用英語設(shè)計出對話內(nèi)容，同時限制每段對話的時間，并給學(xué)生時間去準(zhǔn)備，最后讓學(xué)生在課堂上表演自己設(shè)計的對話，教師再加以點評。同時，在接下來的教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生多練習(xí)，并相應(yīng)加大難度，從而鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，為其以后的交際與工作打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總之，任務(wù)型教學(xué)法強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，若將該方法靈活運用于商務(wù)英語教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生英語閱讀的水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語口語技能，從而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

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