鄒默涵

摘要：口語預制語塊在日常交際的中影響著學生的準確率和效率以及流暢度，但是卻因為它的語用功能非常靈活等原因，成為高中生使用的難點。筆者通過對比中國學習者及本族語者的語料庫，找出了中國學習者在使用過程中容易犯的錯誤，并分析了其潛在原因，以供教育工作者在教學過程中有一些借鑒。

關鍵詞：口語預制語塊；中國學習者；使用錯誤；潛在原因

一、研究意義

綜述過往的研究，語言學習者的任務不僅包括掌握目的語的系統(tǒng)規(guī)則，為了保證有效地處理語言，學習者們還需要掌握固定的語塊。這些口語預制語塊能夠很大程度地促進語言的習得，因此得到了應用語言學家們越來越多的關注。他們作為一個整體，是語言當中最基礎以及中最重要的組成部分。

同時，它們從語義，句法，和語用上對中國的外語學習者來說都是很復雜的。它們的意義相對來說更隱晦，也就是說，很難通過把所有單詞的字面意思加起來而獲得這個語塊作為一個整體的意思?？谡Z預制語塊有多面性，使得學習者在習得和掌握的過程中會存在不少問題。雖然人們越對語言進行深入的研究越發(fā)現(xiàn)預制語塊重要的重要性，但是專門針對口語預制語塊的研究卻是少之又少。

本次研究的意義是找出中國高中生們學習這類語言單位存在的問題，并分析其背后存在的原因，最后對教師們以后的教學提出一些指導或方向。

二、研究方法

研究對象的選擇是基于Nattinger and Decarrico （1992） 的篇研究論文。另外，根據(jù)Moons （1998）對習語的分類，每百萬語料標記率只有2的語料屬于低頻或無意義頻率。因此，本次研究把每百萬標記率小于2的語塊歸類為零使用。

研究對象確定以后，用Anctonc軟件進行分析，找出中國高中生常用的錯誤并進行分類，總結他們學習存在的困難。通過對比SEECL以及BNC兩個語料庫當中各口語預制語塊的頻率，找出中國高中生學習者與本族語者存在的使用差異。

三、數(shù)據(jù)分析

預制語塊數(shù)據(jù)庫對比研究。筆者將會對本族語和外語學習者的數(shù)據(jù)進行提取和分析。

筆者將會對選擇出來的口語預制語塊進行詳盡的分析，并會根據(jù)學生易犯的錯誤進行分類。對于每一類錯誤，會分析其背后的原因。

四、中國高中生使用口語預制語塊錯誤分析

（一）語用錯誤

（1）Would you like to clean my dormitory for free， well， part time job.

這種類型的錯誤是因為學生只是通過中文對等詞理解語塊，而并不知道這個語塊所蘊含的語義信息。“Would you” 有很多語用的功能，當與“l(fā)ike”連用時，承載了提供幫助的功能。任何句子在現(xiàn)實中在一定的情況下都是可以轉化為行動。 “would you”從字面上來說是一個問句，但是它起到提供幫助的功能。中國高中生想當然地通過字面意義理解它，因此錯誤地把它理解為一個請求，這種使用方法在本族語者聽來是很奇怪的。

字面意義以及真實意圖的不匹配是語言中約定俗成的，這恰恰是中國高中生在學習口語預制語塊會碰到的問題。本族語者早在還沒有完全系統(tǒng)地掌握句法規(guī)則之前在很在的階段就無意識掌握這些約定俗塵過得意義。然而， 由于缺少足夠的英語語境，中國高中生在這方面表現(xiàn)并不好。

（二）規(guī)則泛化

學習者容易泛化目的語中某一特定的規(guī)則，并且創(chuàng)造一些根本就不存在的語法系統(tǒng)

（2） So its almost lunch time. Why not enjoy the lunch together？

（3） and also I think students shouldnt only just learn how to study but also many skills in the society.

在例（2）中，兩個很久沒見的朋友見面了。交談過后，他們中的一個建議兩個人一起共進午餐。但是why not只能用來為他人提建議，但牽涉到說話人本身，語用上就不正確了。在（2）中說話人掌握了why not 的語用意義，但過度泛化了使用的范圍。在（3）中，說話人認為should 和 not 可以被合在一起變成shouldnt。但是在（3）中，not 是not only…but also 句型中的一部分，因此not 不能合在一起變成縮略形式。說話人把規(guī)則泛化了。

過度泛化并不是學生會犯的一個常見錯誤，只占錯誤比例的12.5 %.但是它確實存在，因此在教學中應該引起注意。它的出現(xiàn)通常是教學中沒有強調一些有關預制語塊的細節(jié)信息。

（三）語法錯誤

（4） why not we find... find it... find earlier？

（5） But why not after we graduate to find a good job and to reward with our parents.

學生們知道這個程式語的意義以及語用用法，但并沒有掌握好它的語法搭配，因此并不知道某一個預制語塊所需要跟什么搭配才合乎語法。

五、結語

根據(jù)對中國學習者語料庫的分析，中國高中生在使用口語預制語塊的過程中是存在很多問題的。他們要么過度使用，要么使用不足。也存在一些語法和語用錯誤。語用錯誤占了很大一部分，并且在這些語用錯誤中，很多可以總結為沒有掌握這個語塊的原型交際模式。這也是我們以后在教學中需要注意的問題。