陳露+陳宇

摘要：隨著時代的變遷，人們對于書籍裝幀提出了更高的要求，當代書籍早已經(jīng)不是只為滿足閱讀而出現(xiàn)的產(chǎn)物，書籍裝幀設(shè)計一體化成為了一種潮流，當代的書籍裝幀具有時代性，朝著多元化發(fā)展，讀者對書籍裝幀設(shè)計的要求也越來越高，想要改變并提高當代書籍裝幀設(shè)計需要從教學入手，因而產(chǎn)生了對其教學的思考，以下淺談幾點引領(lǐng)當代書籍設(shè)計裝幀設(shè)計的特點以及教學方式方法。

關(guān)鍵詞：當代書籍裝幀；設(shè)計；教學思考

當代書籍在目前的生活中成為了廣大人們交流和溝通的主要方式方法，對于人們的日常生活，交談，思考有著非常重要的地位。在現(xiàn)代社會，人們對美的認識以及品位的不同，書籍發(fā)揮了相當大的作用，然而當代書籍裝幀設(shè)計和以往的書籍裝幀設(shè)計對比就有很多不同的地方，進而就帶來了不少改變，后來產(chǎn)生的這些變化以至于在課堂中老師上課的模式和以前大不相同，以前的裝幀設(shè)計教學有很多限制學生思維發(fā)展和想象的局限性，所以在當前情況下，老師上課時對于書籍裝幀設(shè)計課程的備課內(nèi)容最好能使得同學們改變以前對于裝幀設(shè)計的認識，在腦海中能夠建立一個屬于自己的框架；多知道一些裝幀知識；提高學生們自己學習自己動手的技能。

在工業(yè)時代，因為科學的發(fā)展，機器能夠代替人類大批量的生產(chǎn)，有的領(lǐng)域甚至代替了工人的位置，自然環(huán)境和人們生活習慣的差異性使得人們對生活的方法產(chǎn)生了很多不同的差別，在人們這些不同的思維模式的影響下，工業(yè)時代的設(shè)計都是大批量生產(chǎn)的，制造的都是一樣的，沒有特異性的產(chǎn)品，卻不能滿足有個性化要求的人們。后來進入了后工業(yè)時代，環(huán)境污染毀壞等原因是由于機械化產(chǎn)生的，所以使得部分人們開始探求人與自然環(huán)境的關(guān)系，宇宙的廣闊，動植物科目的龐大，使得人們開始認識到自己的渺小，并開始探索我們自身怎么影響環(huán)境，環(huán)境如何反饋并影響人類。因此，在書籍裝幀設(shè)計中，挖掘人們自身的需求并且加入各種個性化的設(shè)計成為了設(shè)計師的重點。想要提高書籍裝幀設(shè)計的個性以及人文關(guān)懷，不僅僅要突出各種設(shè)計元素的風格，還必須要滿足人們對于視覺的舒適性。例如，作為書籍裝幀的表達方式的載體，它的材質(zhì)，肌理，色調(diào)，美感等各種特點都會在不同程度上改變?nèi)藗円曈X和觸覺的感受，通過這種途徑使得書本的知識性和藝術(shù)性都得到了質(zhì)的升華，又比如，可以通過不同的印刷方式為書籍塑造多種多樣的特點。所以在現(xiàn)代書籍裝幀設(shè)計的流程里，和諧統(tǒng)一更多的體現(xiàn)在對于藝術(shù)的追求以及功能的多樣性。

從上面資料我們不難看出，當今的書籍裝幀設(shè)計和傳統(tǒng)的書籍裝幀設(shè)計發(fā)生了翻天復(fù)地的變化，摒棄了傳統(tǒng)書籍裝幀的部分特點， 一些新的元素代替了傳統(tǒng)的特色，新的元素在理論上對于老師課堂上傳道授業(yè)的方式有著深遠的影響。但是再目前的課堂里書籍裝幀設(shè)計課程的傳授方法還是和老模式有著很多共同點，具體體現(xiàn)在以下這幾個問題上：

一、對于設(shè)計的理解過于“單一化”

“封面設(shè)計”一直在人們心中根深蒂固，認為這是書籍裝幀設(shè)計最核心的地方，大多數(shù)學院和大學對于書籍裝幀設(shè)計課程仍然繼續(xù)沿襲這樣的思路，使老師在傳道授業(yè)的過程中缺乏對書籍的認識，難以發(fā)現(xiàn)設(shè)計需要作為一個有結(jié)構(gòu)的整體，有的學生甚至忽略一種“多元化”的態(tài)度，天真的以為在書籍設(shè)計中你僅僅只需要設(shè)計一個封面就可以了，而不需要考慮其他方面，類似的設(shè)計思維忽略了書籍裝幀設(shè)計的核心問題同時也忽略了整個書的形態(tài)，缺乏深度和全面性，導(dǎo)致設(shè)計太膚淺沒把細節(jié)當回事。從另外一個角度想，這種思維方式也影響了書籍設(shè)計，老師在教學和學生的自主設(shè)計中忽視了對現(xiàn)代圖書的理解和運用。

二、要求思維能力朝著“拼貼化”延伸

對于書籍設(shè)計理念等問題上，如何利用設(shè)計來表達設(shè)計者的思路和表現(xiàn)書籍的內(nèi)容顯得尤為重要。因此，在把原文基本都了解的基礎(chǔ)上必須使得設(shè)計者建立一個系統(tǒng)化的思路，明白書籍主要講了什么內(nèi)容、表達了什么精神，以及這本書是什么樣的寫作風格，用這樣的方法來構(gòu)建整本書基本寫作思路。但是在實際操作的過程中，很少有學生能夠認認真真的把書籍上內(nèi)容了解一遍，或者說只是在淺層次了解了書籍的大體意思和中心思想就開始創(chuàng)作，毫無疑問，這樣的設(shè)計創(chuàng)作無法表達出書籍設(shè)計的深層意義，而且隨著科技的進步，計算機應(yīng)用越來越廣泛，不少同學開始用計算機對文本和圖片圖像進行拼接，拼湊出一本書。不僅僅這樣，由于肚子里面沒有多少墨水，而且被西方文化同化的嚴重，有時候還在文章里面加入英文，以為這樣才能趕上潮流，要么就是東拼西湊生搬硬套出一篇文章，這樣偷懶的方式在學生中并不少見，完全談不上獨立思考和創(chuàng)新，從某些角度也反映了學生們的懶惰思想，不能到達預(yù)想的教學效果。

三、在設(shè)計中忽略了實踐的重要性

隨著市場化的發(fā)展，書籍不僅僅是文化產(chǎn)品，書籍也成為了一種商品，在書籍里能夠表達出藝術(shù)與實用性的結(jié)合。在書籍裝幀設(shè)計的課程里一般分為兩種方式方法：傳統(tǒng)的理論教課與實踐學習。雖然對于基礎(chǔ)理論的學習，大部分學生都能輕松的掌握，但是在實踐方面不少學生表現(xiàn)出了實踐能力的不足，一方面，不少學生不能很好的把課堂上學習的理論知識與實踐有效的結(jié)合起來，在自由創(chuàng)作設(shè)計的過程中往往表現(xiàn)不出發(fā)散性思維。其次，學生的知識積累少成為了創(chuàng)作的瓶頸，以至于在實際的設(shè)計當中很難表達出自己理解，導(dǎo)致拿不出好的作品。

根據(jù)上述的問題，在教學過程中對于書籍裝幀設(shè)計這一門課程應(yīng)重點從以下幾個方面入手：

（一）引導(dǎo)學生改變對于以往設(shè)計的認識，從來建立起一個結(jié)構(gòu)性的觀念

書籍裝幀設(shè)計具有很多特性，知識的結(jié)構(gòu)化，系統(tǒng)性是其最主要的特點，從頭至尾涵蓋了書籍全部的設(shè)計思路以及編輯裝訂的程序，如果只把書籍設(shè)計定位在封面內(nèi)容的設(shè)計，卻忽略書籍的內(nèi)容，這樣往往會帶來局限性，無法正確的把握書籍的整體性。所以，當老師在課堂上對學生進行授課時，首先要改變學生的錯誤理解，利用具體的設(shè)計案例幫助學生樹立正確的觀念，使得學生在創(chuàng)作設(shè)計過程中能夠從整體出發(fā)改變傳統(tǒng)的設(shè)計理念。

（二）加深學生根據(jù)書籍內(nèi)容進行設(shè)計的思路

書籍的核心應(yīng)該是文字內(nèi)容，書籍裝幀設(shè)計的目的是為了書籍的實用性，無論多么好的設(shè)計一旦沒有書籍的文字表達就起不到任何設(shè)計的作用。所以作為老師在上課的過程中必須使得同學們能夠深刻明白所設(shè)計的書籍所要涵蓋的基本內(nèi)容，如果想要在設(shè)計上突破瓶頸，必須得對書籍的內(nèi)容有深刻的理解，建立起結(jié)構(gòu)框架，才能激發(fā)出創(chuàng)作的靈感，所以加深學生根據(jù)書籍內(nèi)容進行設(shè)計的思路顯得尤為重要。

（三）指引學生全方位的了解中國傳統(tǒng)文化

當代的大學生居于一個充斥著各種資訊的時代，面對廣泛的知識學生無法分辨出哪些是好的，哪些是有用的知識，更甚者單純的認為只要在設(shè)計中添加一些國外的風格或語言，就是潮流，就能夠成為好的設(shè)計，反之對國內(nèi)的傳統(tǒng)知識文化了解的少之又少。我們中國的的書籍還是中國風的元素占主體地位，所以，在教學的過程中應(yīng)該指引學生全方位的了解中國傳統(tǒng)文化并能夠靈活的應(yīng)用在設(shè)計里。

【參考文獻】

[1]呂敬人.書籍設(shè)計—書藝問道[M].北京：中國青年出版社2009.

[2]務(wù)海濤.從當代書籍裝幀設(shè)計看色彩的審美表現(xiàn)[J].美與時代（上），2012（12）.