閆照鵬

隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體在各個(gè)領(lǐng)域都有著極其廣泛的應(yīng)用，其中包括生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育領(lǐng)域等等。多媒體技術(shù)的融入為學(xué)生提供了一個(gè)具有新意的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們的認(rèn)知得到了擴(kuò)展，同時(shí)也豐富了其業(yè)余生活。因此，本文以多媒體技術(shù)的簡(jiǎn)要概述作為出發(fā)點(diǎn)，探討其在高校思政課堂下的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】多媒體 技術(shù)環(huán)境 高校思政課堂 體系設(shè)計(jì)

近幾年來，多媒體技術(shù)逐漸得到了人們的廣泛關(guān)注，并在高校思政教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。傳統(tǒng)思政課堂主要以理論知識(shí)的講解為主，以“教師講、學(xué)生聽”的方式呈現(xiàn)在大家的面前。這種教學(xué)方式的效率極其低下，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而多媒體的融入則可以避免這一現(xiàn)象，利用現(xiàn)代化的信息手段將課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

1 多媒體環(huán)境下構(gòu)建思政課堂的意義

1.1 多媒體技術(shù)

從本質(zhì)上來講，多媒體技術(shù)主要是指以計(jì)算機(jī)為載體，以文字與圖片的集合的方式將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一種重要內(nèi)容。教師可以通過圖片的編輯與視頻音頻的一體化結(jié)構(gòu)使教學(xué)模式變得更加多元化。現(xiàn)代教育改革的巨大發(fā)現(xiàn)就是多媒體技術(shù)。它有利于教學(xué)資源的收集，將原有思政知識(shí)以多樣的形式展示出來，從而加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通。

1.2 多媒體技術(shù)的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在思政課堂中的應(yīng)用包括了方方面面。首先，從教學(xué)資源的角度來說，多媒體技術(shù)擴(kuò)展了課程中的信息量。在原始課堂中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行包裝，以全新的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。其次，從技術(shù)的角度來講，多媒體中包括了對(duì)圖片的設(shè)定、對(duì)音效的處理以及視頻的展示。教師可以通過編輯方法的轉(zhuǎn)變豐富課堂內(nèi)容，將學(xué)生集合起來，提升他們的參與度，促進(jìn)師生之間的交流。

2 多媒體系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

2.1 多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用方式

在多媒體的系統(tǒng)功能設(shè)定方面，學(xué)與教相結(jié)合是當(dāng)前最為主要的一種模式。首先，我們從技術(shù)層面上來探究多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用方式。以思政課程為例，教師可以根據(jù)此節(jié)課中所要講解的內(nèi)容進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)，制作信息管理系統(tǒng)。在系統(tǒng)中將思政課學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)以模塊的形式進(jìn)行劃分，并按照學(xué)生們的需求擴(kuò)展多媒體技術(shù)的應(yīng)用功能。如：可以利用“信息傳送軟件”將這節(jié)課的講義以圖片的形式發(fā)送到多媒體的客戶終端處，并借助一些典型的思政教學(xué)視頻進(jìn)行課程優(yōu)化，體現(xiàn)一定的人性化互動(dòng)方式。再如：在每節(jié)課結(jié)束后，教師還可以將習(xí)題進(jìn)行整理，通過考試和練習(xí)庫(kù)的建立來測(cè)試學(xué)生的掌握程度。同時(shí)，在后臺(tái)應(yīng)用方面，多媒體軟件可以在網(wǎng)絡(luò)連接的條件下進(jìn)行數(shù)據(jù)的自動(dòng)收集，并實(shí)現(xiàn)信息的及時(shí)更新。學(xué)生可以將自己的學(xué)號(hào)與密碼輸入進(jìn)去，并對(duì)不理解的內(nèi)容進(jìn)行時(shí)時(shí)練習(xí)，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。最重要的是，多媒體系統(tǒng)還有自動(dòng)評(píng)價(jià)功能，當(dāng)任務(wù)傳達(dá)到技術(shù)中心時(shí)，程序會(huì)提醒學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)練習(xí)的結(jié)果予以評(píng)分。

此外，在師生的互動(dòng)方面，多媒體技術(shù)則可以在系統(tǒng)設(shè)定的基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的演示過程。例如：在多媒體運(yùn)行后臺(tái)中有大容量的數(shù)據(jù)庫(kù)，教師利用網(wǎng)絡(luò)編輯器將內(nèi)容逐一記錄下來，并利用白板和電子筆等演示工具構(gòu)建多媒體教室，將課件內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。為了提升課堂中的互動(dòng)性，教師也可以令學(xué)生上臺(tái)操作，體會(huì)三維教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

2.2 客戶端功能設(shè)計(jì)

多媒體客戶端功能設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）以學(xué)生和教師的需求為主，將設(shè)計(jì)內(nèi)容分為不同的單元執(zhí)行體系。例如：教師將學(xué)生的體驗(yàn)作為客戶終端的信息反饋模式，對(duì)思政課的內(nèi)容進(jìn)行管理。功能的應(yīng)用分別表現(xiàn)在課件資源中心、思政備課中心、教學(xué)重點(diǎn)管理平臺(tái)、課堂互動(dòng)與課后練習(xí)五個(gè)部分。在課件資源中心里，主要是教師將平時(shí)積累的講義和網(wǎng)絡(luò)上的思政資料傳送進(jìn)去，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)容量。多媒體技術(shù)會(huì)在信息平臺(tái)上對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，并將每一部分都以精確的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。學(xué)生則可以利用自身的掌握程度進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。由于每一模塊都有相應(yīng)的鏈接，學(xué)生只要對(duì)自己想要了解的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)擊，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)感應(yīng)，并跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的頁面處。

（2）教學(xué)重點(diǎn)管理平臺(tái)也可以稱之為課件編輯系統(tǒng)。教師根據(jù)此節(jié)課的難點(diǎn)將每一部分的案例進(jìn)行整合，并配上相應(yīng)的視頻，利用播放軟件展現(xiàn)出來，以增添學(xué)習(xí)中的興趣。另外，視頻播放的同時(shí)，教師也可以在其中穿插上習(xí)題，節(jié)省課后的練習(xí)時(shí)間。

（3）思政備課中心主要是指教師將講義上的內(nèi)容用電子檔的形式表現(xiàn)出來，用Word播放軟件為學(xué)生們進(jìn)行講解，并針對(duì)他們提出的問題來及時(shí)反饋，體現(xiàn)過程的調(diào)整性。

客戶端功能設(shè)計(jì)的最主要部分則是課堂教學(xué)的虛擬環(huán)境設(shè)定上。多媒體技術(shù)應(yīng)用下有三維立體的教學(xué)模式，系統(tǒng)可以根據(jù)教學(xué)資源內(nèi)容進(jìn)行信息的自動(dòng)化收集。而教師則可以將重點(diǎn)內(nèi)容以單元的形式規(guī)劃好，并放在網(wǎng)上。學(xué)生能夠依照以下鏈接來下載，并將不理解的問題發(fā)布到討論區(qū)之中，等待教師或者其他同學(xué)進(jìn)行解答。最后，系統(tǒng)可以以三維立體的方式進(jìn)行環(huán)境模擬，給予學(xué)生一種真實(shí)感。如：在“中國(guó)近代史”的思政教學(xué)中，教師可以利用多媒體軟件將抗戰(zhàn)的畫面表現(xiàn)出來，給予學(xué)生更加深刻的印象。

3 結(jié)語

綜上所述，本文主要從兩個(gè)方面進(jìn)行論述：

（1）對(duì)多媒體技術(shù)在思政課堂中的構(gòu)建意義進(jìn)行分析。

（2）從技術(shù)的角度入手，闡述了多媒體環(huán)境下思政課程的應(yīng)用效果。

從而得出：多媒體技術(shù)的融入促進(jìn)了高校教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也為思政課程增添了一些有利元素，激發(fā)了學(xué)生們的興趣。另外，該系統(tǒng)的搭建能夠體現(xiàn)數(shù)據(jù)的集合性，為教學(xué)技術(shù)的深化創(chuàng)造了有利條件。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 河南省南陽市 473000