閆照鵬

隨著科技的不斷進步，多媒體在各個領域都有著極其廣泛的應用，其中包括生物學、醫(yī)學、教育領域等等。多媒體技術的融入為學生提供了一個具有新意的學習環(huán)境，使他們的認知得到了擴展，同時也豐富了其業(yè)余生活。因此，本文以多媒體技術的簡要概述作為出發(fā)點，探討其在高校思政課堂下的設計和應用。

【關鍵詞】多媒體 技術環(huán)境 高校思政課堂 體系設計

近幾年來，多媒體技術逐漸得到了人們的廣泛關注，并在高校思政教學中發(fā)揮了巨大的作用。傳統(tǒng)思政課堂主要以理論知識的講解為主，以“教師講、學生聽”的方式呈現在大家的面前。這種教學方式的效率極其低下，無法充分調動學生的積極性。而多媒體的融入則可以避免這一現象，利用現代化的信息手段將課程中的重點和難點呈現在學生的面前。

1 多媒體環(huán)境下構建思政課堂的意義

1.1 多媒體技術

從本質上來講，多媒體技術主要是指以計算機為載體，以文字與圖片的集合的方式將知識呈現在學生面前的一種重要內容。教師可以通過圖片的編輯與視頻音頻的一體化結構使教學模式變得更加多元化。現代教育改革的巨大發(fā)現就是多媒體技術。它有利于教學資源的收集，將原有思政知識以多樣的形式展示出來，從而加強教師與學生之間的溝通。

1.2 多媒體技術的應用

多媒體技術在思政課堂中的應用包括了方方面面。首先，從教學資源的角度來說，多媒體技術擴展了課程中的信息量。在原始課堂中對教學內容進行包裝，以全新的形式呈現在學生的面前。其次，從技術的角度來講，多媒體中包括了對圖片的設定、對音效的處理以及視頻的展示。教師可以通過編輯方法的轉變豐富課堂內容，將學生集合起來，提升他們的參與度，促進師生之間的交流。

2 多媒體系統(tǒng)功能設計

2.1 多媒體系統(tǒng)的應用方式

在多媒體的系統(tǒng)功能設定方面，學與教相結合是當前最為主要的一種模式。首先，我們從技術層面上來探究多媒體系統(tǒng)的應用方式。以思政課程為例，教師可以根據此節(jié)課中所要講解的內容進行軟件設計，制作信息管理系統(tǒng)。在系統(tǒng)中將思政課學習重點與難點以模塊的形式進行劃分，并按照學生們的需求擴展多媒體技術的應用功能。如：可以利用“信息傳送軟件”將這節(jié)課的講義以圖片的形式發(fā)送到多媒體的客戶終端處，并借助一些典型的思政教學視頻進行課程優(yōu)化，體現一定的人性化互動方式。再如：在每節(jié)課結束后，教師還可以將習題進行整理，通過考試和練習庫的建立來測試學生的掌握程度。同時，在后臺應用方面，多媒體軟件可以在網絡連接的條件下進行數據的自動收集，并實現信息的及時更新。學生可以將自己的學號與密碼輸入進去，并對不理解的內容進行時時練習，對舊知識進行復習。最重要的是，多媒體系統(tǒng)還有自動評價功能，當任務傳達到技術中心時，程序會提醒學生進行學習，并根據練習的結果予以評分。

此外，在師生的互動方面，多媒體技術則可以在系統(tǒng)設定的基礎上完成相應的演示過程。例如：在多媒體運行后臺中有大容量的數據庫，教師利用網絡編輯器將內容逐一記錄下來，并利用白板和電子筆等演示工具構建多媒體教室，將課件內容呈現在學生的面前。為了提升課堂中的互動性，教師也可以令學生上臺操作，體會三維教學系統(tǒng)的結構。

2.2 客戶端功能設計

多媒體客戶端功能設計主要包括以下幾個方面：

（1）以學生和教師的需求為主，將設計內容分為不同的單元執(zhí)行體系。例如：教師將學生的體驗作為客戶終端的信息反饋模式，對思政課的內容進行管理。功能的應用分別表現在課件資源中心、思政備課中心、教學重點管理平臺、課堂互動與課后練習五個部分。在課件資源中心里，主要是教師將平時積累的講義和網絡上的思政資料傳送進去，擴展學生的知識容量。多媒體技術會在信息平臺上對數據進行收集，并將每一部分都以精確的內容呈現出來。學生則可以利用自身的掌握程度進行選擇性學習。由于每一模塊都有相應的鏈接，學生只要對自己想要了解的內容進行點擊，系統(tǒng)就會自動感應，并跳轉到相應的頁面處。

（2）教學重點管理平臺也可以稱之為課件編輯系統(tǒng)。教師根據此節(jié)課的難點將每一部分的案例進行整合，并配上相應的視頻，利用播放軟件展現出來，以增添學習中的興趣。另外，視頻播放的同時，教師也可以在其中穿插上習題，節(jié)省課后的練習時間。

（3）思政備課中心主要是指教師將講義上的內容用電子檔的形式表現出來，用Word播放軟件為學生們進行講解，并針對他們提出的問題來及時反饋，體現過程的調整性。

客戶端功能設計的最主要部分則是課堂教學的虛擬環(huán)境設定上。多媒體技術應用下有三維立體的教學模式，系統(tǒng)可以根據教學資源內容進行信息的自動化收集。而教師則可以將重點內容以單元的形式規(guī)劃好，并放在網上。學生能夠依照以下鏈接來下載，并將不理解的問題發(fā)布到討論區(qū)之中，等待教師或者其他同學進行解答。最后，系統(tǒng)可以以三維立體的方式進行環(huán)境模擬，給予學生一種真實感。如：在“中國近代史”的思政教學中，教師可以利用多媒體軟件將抗戰(zhàn)的畫面表現出來，給予學生更加深刻的印象。

3 結語

綜上所述，本文主要從兩個方面進行論述：

（1）對多媒體技術在思政課堂中的構建意義進行分析。

（2）從技術的角度入手，闡述了多媒體環(huán)境下思政課程的應用效果。

從而得出：多媒體技術的融入促進了高校教學方式的轉變，也為思政課程增添了一些有利元素，激發(fā)了學生們的興趣。另外，該系統(tǒng)的搭建能夠體現數據的集合性，為教學技術的深化創(chuàng)造了有利條件。

參考文獻

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作者單位

南陽醫(yī)學高等?？茖W校 河南省南陽市 473000