孫慧軍

中考試題以教材為本，通過探求不同學(xué)科之間的知識滲透和整理，從而讓學(xué)生懂得如何遷移知識，進(jìn)而融合各學(xué)科知識解決問題。綜合性是地理學(xué)科一個基本的特性，地理環(huán)境作為研究對象是一個綜合體，由自然、社會多要素共同作用形成的，自然與其它學(xué)科有著滲透與交叉之處。為了讓教師在地理實際教學(xué)中更好地實施可持續(xù)發(fā)展教育，本文對地理課程中可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容及出現(xiàn)的問題加以探究。

一、利用感性資料，加強(qiáng)語言形式，提高學(xué)生的抽象思維

感性就像是思維的基石，感性材料通過思維的加工處理，可以升華為對事物本質(zhì)及其規(guī)律的理性思考。因為初中生的空間想象能力有限，教師形象生動地展示一些具體的地理事物或現(xiàn)象就顯得尤為重要。適當(dāng)?shù)闹v解和點(diǎn)撥可以引起學(xué)生的共鳴，與此同時要求學(xué)生用自己的語言來表達(dá)，從而達(dá)到強(qiáng)化語言表達(dá)的目的。

例如，在“海陸的變遷”的教學(xué)中，教師可以通過直觀演示的方法降低難度，進(jìn)而來提高學(xué)生的抽象思維能力。眾所周知，海陸變遷是因為板塊的運(yùn)動，但從這一點(diǎn)很難想象大陸的漂移，只有通過抽象思維才能證明其理論。在演示這一原理的過程中，教師將知識形象化，學(xué)生也就能更好地理解。

二、結(jié)合地理學(xué)科特性，讓學(xué)生具有邏輯思維

為了提高學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生的思維，教師可以從郵票、旅游、生活等多種視角入手，但不應(yīng)脫離主體內(nèi)容。學(xué)生一定的邏輯思維和這些教學(xué)載體，能使學(xué)生結(jié)合地理理論知識，將地理事物和現(xiàn)象相互的內(nèi)在關(guān)系聯(lián)系起來。

三、鞏固基礎(chǔ)，提升地理綜合能力

重視地理基礎(chǔ)要點(diǎn)，搭建知識體系，培養(yǎng)學(xué)科能力。如今的考試更注重知識的理解和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)能力的積累，但仍要以教材和基礎(chǔ)知識為本。

那么該如何復(fù)習(xí)地理呢？一方面，要鞏固基礎(chǔ)知識。以教材為主，以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明為輔，幫助學(xué)生建立知識系統(tǒng)，注重知識的不同層次的深入，使學(xué)生進(jìn)一步形成知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，在大腦中形成“地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，構(gòu)成一個有條理的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；使學(xué)生不僅有著扎實的基礎(chǔ)知識，又能靈活運(yùn)用，解決難題。

另一方面，要注重能力的提升。對于教材中一些顯性的知識，不能直接傳授給學(xué)生知識。學(xué)生的綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力需要通過“五化”：即知識層次脈絡(luò)的理清可以使其系統(tǒng)化；知識點(diǎn)之間的相互聯(lián)系加以分析，使其結(jié)構(gòu)化；地理事物分布、運(yùn)動和變化規(guī)律的整理，使其規(guī)律化；圖文聯(lián)系，使之形象化；有框圖的聯(lián)系、表格的比較，使其技能化。

四、關(guān)注社會時事焦點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生持續(xù)發(fā)展的觀念

重視自然和社會時事。中考試題多根據(jù)現(xiàn)實問題和社會時事立意命題，從而對學(xué)生所學(xué)知識的運(yùn)用能力和解決問題的能力進(jìn)行測試。正因如此，教師更應(yīng)該堅持理論和實際相結(jié)合，正確指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)地理知識去分析解釋地理事實、環(huán)境，并時刻關(guān)注社會時事和要聞。在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其學(xué)會觀察和關(guān)注周圍的地理環(huán)境。為了使學(xué)生獲取正確的信息，應(yīng)提供真實的事實背景和材料并加以指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生綜合思考、評判事件。

誠然，在學(xué)習(xí)生活中要密切關(guān)注社會時事和國際要聞，比如全世界最關(guān)心的五大難題：能源、人口、糧食、資源、環(huán)境，可持續(xù)發(fā)展道路已成為全民性的戰(zhàn)略，我們應(yīng)實行并堅守。所以，對中學(xué)生加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的教育就顯得尤為重要，當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)的核心應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展教育。正因如此，在初中地理教學(xué)中，應(yīng)時刻密切注意當(dāng)前人們所面臨的全球性難題，指導(dǎo)學(xué)生深刻理解全球性問題，明白問題的根本原因、對人類的危害性以及解決問題的實際性、可行性方法和途徑，樹立并提高初中生的可持續(xù)性意識。

從感性到理性，在這一進(jìn)步過程中，不論是從思維的轉(zhuǎn)化還是就其作用，教師的正確引導(dǎo)始終是強(qiáng)而有效的影響要素。青少年是祖國的花朵，初中地理教師則是最好的園丁，所以培養(yǎng)更多高素質(zhì)的社會主義建設(shè)人才的重?fù)?dān)應(yīng)勇于承擔(dān)，通過不斷提升自我綜合素質(zhì)和教學(xué)技術(shù)，用切合實際的辦法來樹立、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，提高自主性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。