于利新

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐漸形成的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。而課程是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體，充分利用教育資源，將生活中的一切資源化為學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，讓課程與生活和學(xué)生需求緊密聯(lián)系，注重德育與學(xué)科之間的互相融合，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。作為政治教師，更應(yīng)充分發(fā)揮政治課堂主渠道、主陣地作用，加強(qiáng)政治學(xué)科的滲透，強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐，開展文明禮儀教育和道德情操教育，健全人格教育，培養(yǎng)未成年人的現(xiàn)代公民意識，培養(yǎng)理想遠(yuǎn)大、品德高尚、素質(zhì)全面、敢為人先的新一代中國人。因此，以政治課堂為載體，充分發(fā)揮思想政治課的德育功能，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是新時代政治教師義不容辭的責(zé)任。

一、德育修身，率先垂范

學(xué)校是師生關(guān)系構(gòu)成的社會集體。對于學(xué)生來說，教師具有權(quán)威性，學(xué)生常以教師的言行和品質(zhì)作為自己的參照。尤其是中學(xué)生，他們傾向于把教師的行為方式、思想修養(yǎng)和待人接物的態(tài)度理想化，以此作為自己的行為典范。所以教師自然就成為修身行動的率先實踐者，必須具備高尚的道德情操和完善的人格，嚴(yán)于律己，修身踐行，身先士卒，率先垂范，這樣才能在學(xué)生的思想深處打下深深的烙印，從而才能在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中收到事半功倍的效果。

二、深化教材內(nèi)容，拓展德育功能

新一輪課改對教材內(nèi)容作了很大的改動，思想品德的德育教育功能進(jìn)一步增強(qiáng)，新教材中多處滲透著德育教育素材，在教學(xué)實踐中政治教師應(yīng)充分發(fā)揮政治教學(xué)的有利條件，充分挖掘教材內(nèi)容，讓高尚的情操、崇高的思〖HJ1.85mm〗想通過一個個名人軼事、道德故事、法律案例流入孩子的心田，利用教材內(nèi)容和教學(xué)計劃，把基礎(chǔ)知識以及社會道德、法律知識傳授給學(xué)生，并在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)芈?lián)系學(xué)生的思想實際、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實際，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的核心素養(yǎng)教育，幫助學(xué)生逐步形成觀察社會、分析問題、選擇人生道路的能力和是非判斷能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心，提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力、自我教育能力，提高文化品位和審美情趣，領(lǐng)悟做人的道理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性，這些能力和屬性影響著個體人格因素的形成，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的內(nèi)在條件。

三、開展綜合性學(xué)習(xí)，完善人品操行

綜合性學(xué)習(xí)為新課程中政治教學(xué)新設(shè)置的內(nèi)容，它注重引導(dǎo)學(xué)生從政治的書本世界、科學(xué)世界，進(jìn)入生活世界，是引導(dǎo)學(xué)生通過實踐探究自主、合作、探究能力的重要途徑，所以，應(yīng)將政治學(xué)習(xí)與日常生活綜合在一起，把每一節(jié)政治課都融入時代生活的大環(huán)境中來教。課堂之外的世界是教材世界的外延伸，和無限豐富的課外世界相聯(lián)系，可以豐富學(xué)生的想象，提高學(xué)生解決實際問題的能力，讓學(xué)生由課內(nèi)、校內(nèi)的一方天地走出去，走到課外、校外的多彩世界，走進(jìn)自己、同學(xué)、老師和家長的心靈世界，讓學(xué)生于潛移默化中完善品行操守，塑造學(xué)生健全人格。

四、完善教育模式，強(qiáng)化道德內(nèi)省

針對00后的中學(xué)生喜歡展現(xiàn)個性，期待他人認(rèn)同的特點(diǎn)，作為政治教師在教學(xué)中要注意研究學(xué)生的個性特點(diǎn)并采取行之有效的教育模式，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生道德內(nèi)省。比如辯論式教育模式，辯論的過程不僅旨在辨明是非，更注重發(fā)人深省，啟迪思考，讓大家在思想碰撞中領(lǐng)悟真諦，所以辯論式教學(xué)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中體驗生活，明確是非，增強(qiáng)公民意識和責(zé)任意識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和熱愛祖國、尊重他人的思想感情。這些不同的教育策略的實施可以深刻地影響到學(xué)生的內(nèi)心道德境界，寓教于樂，讓未成年人在教學(xué)實踐活動中學(xué)習(xí)、體驗、思辨，并通過教學(xué)實踐活動將道德要素內(nèi)化為自身精神品格，積極面對紛繁復(fù)雜的文化社會思潮，從而通過課堂教學(xué)達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的目的，實現(xiàn)道德內(nèi)省。

政治課堂中的德育滲透，必須堅持在傳承中創(chuàng)新，在聯(lián)動中突破，在互動中生成，正視問題，注重實效，準(zhǔn)確把握社會意識形態(tài)變化趨勢，樹立“成人比成才更重要”的人才觀和質(zhì)量觀，從中學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成中存在的問題出發(fā)，以解決實際問題為突破口，教育學(xué)生逐步形成“能判斷會選擇，能理解會反思，能包容會合作，能自律會自主”的優(yōu)良品質(zhì)，不斷提高所有學(xué)生的共同素養(yǎng)。