丁麗麗

摘要：新生入園的不適應，是令園長和教師都為之頭痛的問題。陳鶴琴先生說過這樣一句話：音樂是兒童的天性、兒童的本能，音樂在兒童生活中占有極重要的地位。既然是天性，是本能，可以考慮用音樂來試試，讓音樂之手撥動入園新生的心弦。我?guī)ьI幼兒在音樂中走進幼兒園生活、在音樂中豐富生活環(huán)節(jié)，并在音樂中學習交往，讓他們樂愿意融入幼兒園這個大家庭。

關鍵詞：音樂；新生；適應；生活

新生入園，是幼兒園每年開學必抓的大事，而新生入園時會出現(xiàn)的哭鬧、排斥等不適應表現(xiàn)也是從幼兒園管理者到一線教師開學時最為頭痛的問題。雖然現(xiàn)在有很多親子活動中心，但那是有家長陪同的教育活動形式，與幼兒正式入園、獨立加入集體活動是完全不同的。幼兒入園后，失去家長的陪伴，他的依戀和信任對象要完全地轉化為了老師——一個陌生的成人，但要幼兒一下子將老師劃入熟悉或可依賴的人群范疇，這是先期的短暫家訪不能做到的，所以哭鬧在所難免。怎樣能幫助幼兒在最短的時間用最好的情緒來完成這個過過渡呢？我想起了陳鶴琴先生說過的這樣一句話：音樂是兒童的天性、兒童的本能，音樂在兒童生活中占有極重要的地位。既然是天性，是本能，那我能不能用音樂來試試，讓音樂之手撥動入園新生的心弦呢？

一、觀察分析

幼兒園為了幫助新生入園，總是集思廣益，采取糖果、游戲、故事、圖片、在園時間的過渡性逐漸延長……方法、策略何其多。但老師們嘗試下來，很多方法 “治標不治本”，有的只能止住一時哭鬧，有的只對個別幼兒有效，還有的根本對這些方法無視。但在我的觀察中，我也留意到幾個有意思的現(xiàn)象：

點點小朋友是家中六個大人的寶，從未離過家人。在家訪中我們也了解到，家人因對衛(wèi)生、安全等方面的考慮，帶點點與外人接觸都很少。入學后，點點從爺爺奶奶送來園開始就哭聲響亮、尖銳，而且不停歇，不聽任何老師的勸說，不加入任何游戲，也不吃東西不喝水。但音樂一響起，他立刻會帶著眼淚停下，靜下來，大眼睛隨老師的動作而動。

新生班級里亂作一團，哭鬧的、揪老師衣服的、到處走動的、自己獨自玩耍的、盯著老師要抱抱的……各種狀況都有。老師咬著鈴鼓拍著手，只是少部分幼兒加入。但一打開音樂，很多幼兒會停下正在做的事，自發(fā)地聚到老師身邊，就像“梨子小提琴”故事森林里有了音樂變得一片祥和一樣。

老師在前面跟著音樂唱：“啦啦啦啦啦刷刷牙，啦啦啦啦啦刷刷牙……”手指也變成牙刷一上一下地動起來，好多幼兒都伸出手來進行模仿，連最靦腆的丁丁也露出興奮的表情，兩只小手的食指都悄悄地伸直了，時不時地也動一下。

…………

在幼兒的這些無意行為中，我發(fā)現(xiàn)了音樂具有不一般的感染力。借音樂之手來撥動入園新生心弦的方法應該可以實現(xiàn)。

二、實施策略

（一）將幼兒園活動環(huán)節(jié)融入音樂

對于剛入園的幼兒來說，幼兒園的一切是那樣新鮮，但同樣也是那樣陌生。所以帶幼兒熟悉在園活動的各個環(huán)節(jié)，是讓幼兒喜歡幼兒園的第一步，這會讓他們對在園各個環(huán)節(jié)表現(xiàn)出主動性，不會出現(xiàn)不知所措的情況。但剛入園新生的班級常規(guī)意識還沒有建立，參觀中大班活動比較難以實施，幼兒對幼兒園一日生活的熟悉和了解就必須用恰當?shù)姆椒ㄟM行。

《小朋友散步》是一個純音樂的韻律活動，它通過幾段風格不同的簡短音樂，表現(xiàn)了小朋友在園生活的部分內容：睡覺、起床、散步、打雷受驚、下雨跑回家。因為音樂是一段一段式的，非常便于小朋友理解和參與。于是孩子們和老師一起在美妙的音樂中，把他們自己在幼兒園一日生活地進行了假想式的親身體驗，老師還可以抓住小朋友的情緒點，適時地提醒，激發(fā)小朋友們的創(chuàng)作欲望，能力較強的幼兒就會自發(fā)地加入一些自己從生活中提煉的行為動作：打傘、穿雨披、手抱頭……“下雨跑回家”等，此時音樂律動變得多姿多彩，幼兒園的一日生活環(huán)節(jié)漸漸地深入到幼兒心中，并為幼兒所接受。

這個韻律活動深受幼兒喜愛，我們又將此進行了延伸：睡覺成為了休息一下，起床成為了起立，散步成為了去廁所……有那么一段時間，每當音樂響起，小朋友就不由自主地手無足蹈地表現(xiàn)，無拘無束，享受快樂。還有的小朋友從盥洗間出來，也會三五成群地哼唱著音樂，踏著節(jié)奏跳著跑回坐位，笑聲也隨之撒落一地。在音樂中、笑聲中，幼兒對幼兒在園一日生活的各個環(huán)節(jié)也變得熟悉了、接受了。

（二）讓“家”在音樂中再現(xiàn)

在園的幼兒最想念的是家人和家中的生活，那是他們心靈覺得最溫馨的地方。美國劇作家佩恩. J. H 說過：Be it ever so humble ， there is no place like home。金窩、銀窩，不如自家的草窩。我們可以嘗試將一些家的元素加入開展的活動中，用音樂的形式表現(xiàn)出來，拉近家與幼兒園在幼兒心中的距離。

例一，韻律活動《搓元宵》，節(jié)奏明快、音樂活潑，是節(jié)日的一部分，是快樂的象征。怎么揉米粉、元宵做好了用什么來煮、元宵在鍋里是什么樣、熟了聞聞香不香、嘗嘗好吃嗎，這樣一系列的問題帶著小朋友穿越了時空，就像在家里一樣，鏡頭被重演，生活被回放。小朋友們隨著音樂做揉米粉、搓元宵、打開鍋蓋下元宵、元宵翻滾、熟了浮上來、盛到碗里嘗一嘗等一系列動作。小朋友們用稚嫩的動作淋漓盡致地將生活中的細節(jié)表現(xiàn)出來，同時也體驗到勞動的樂趣和成就感。家就在我們心中。

例二，在欣賞《大樹媽媽》歌曲中，大樹媽媽搖著鳥寶寶，大樹媽媽為小鳥遮風擋雨的音樂形象牢牢地印刻在孩子幼小的心靈上，這時，老師適時引導幼兒并體會“小鳥寶寶”和“大樹媽媽”之間的愛，并將這種體會遷移到自己與家人的身上，讓他們感受到父母的愛有多偉大，深似大海，同時也為他們提供一個表達情感的機會，懂得長大以后要回報父母、感恩父母。老師更是可以進入大樹媽媽的角色，讓幼兒變身小鳥寶寶，與大樹媽媽一起搖一搖，一起唱一唱，一起跳一跳、抱一抱，老師和幼兒在音樂中走近了，幼兒園和幼兒也就走近了。

（三）在音樂中學會交往

班集體是一個大家庭，同時也是一個小社會。幼兒園作為幼兒獨自走出家庭的第一站，他們的入園適應就包括了如何在這個小社會中與人相處。這對于每家的小太陽、在家中獨享慣了的小朋友來說是個難題，他們是全家的軸心，只有被成人遷就的經(jīng)驗，沒有與同齡相處的經(jīng)驗，所以新生小班幼兒間碰一下就是被打了、同一個玩具幾個人搶等等小糾紛總是不斷。老師單純的說教或要求，顯得有些生硬，不易被幼兒接受。我有目的地選擇了一些歌曲，用音樂作為載體，將禮貌、友情等點點滴滴地送入幼兒行為中。

例一，歌曲《大指歌》。這是一首問答游戲歌曲，歌詞是這樣的：“大指哥，大指哥，你在哪里？我在這里！我在這里！你好不好？” 歌詞簡單、重復，還能配上對應的手指游戲，深受小朋友們的喜愛。在日常生活的禮貌教育中，對“你好不好？”這樣的詢問都會有一個回答，可歌詞中只有問，沒有回答。因此，在小朋友演唱結束時我適當?shù)貙Ω柙~進行了改編，加入了禮貌元素：“我 很好 ，謝謝”。剛開始，小朋友都覺得好玩、有趣，嬉笑不停，但幾次后小朋友就愛學著我的樣子進行重復和模仿了。在這樣不斷地練習和歌唱中，小朋友們對這種對話方式和內容越來越熟悉，而這些禮貌用語和有禮貌地回答問題的禮節(jié)也隨著這份熟悉出現(xiàn)在幼兒的日常交往之中了。

例二，擁抱是人與人之間溫暖的交往方式，一個熱情的擁抱可以讓一切變得美好。小班歌曲《兩只小鳥》，歌詞內容是這樣的：“兩只小鳥坐在小樹上，它叫丁丁，它叫東東。丁丁飛走了，東東飛走了，回來吧丁丁，回來吧東東?！备枨Y束，我變成了其中的一只小鳥，在結束后，我又很快地飛回來，飛到小朋友身邊，而且邊飛邊有節(jié)奏地說：回來啦，回來啦 ，抱一抱 ！回來啦，回來啦，親一親！看到我們抱在一起，孩子們開心極了，每個人都想去找個朋友抱抱。在優(yōu)美的音樂中，大家和自己的好朋友拉起手來唱唱跳跳，進行著分分合合的游戲，快樂地相擁在一起。朋友間友好相處的幸福在這一刻也隨著音樂住進了他們的心中。

三、效果反思

海倫·辛普森說“通過音樂并在音樂中教育我們的孩子”。音樂在我們的教育活動中變成了牽著幼兒走近幼兒園生活的快樂之手，我們借著音樂的這雙充滿快樂的手幫助孩子們面對入園適應的困難，效果比較顯著，在同等情況的類比下，孩子們在園情緒放松，適應期明顯的縮短了。當然新生入園適應是個相對漫長的過程，沒有哭鬧僅僅是一個表象的參考數(shù)據(jù)，并不能代表孩子們心理上對新環(huán)境的完全接受。但是隨著幼兒園各項活動的開展，小朋友真的比較容易進入狀態(tài)，這讓我體驗到了成功的喜悅，音樂的力量已經(jīng)積淀在孩子們的心底，慢慢地釋放著它的魅力?？磥碚玳T德爾松所說：在真正的音樂中，充滿了一千種心靈的感受，比言詞更好得多。

編輯/岳 鳳

編輯/呂秀妍