韓明誠

教育部2014年印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》指出，教育部將根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律和社會(huì)對人才的需求，把學(xué)生德智體美全面發(fā)展總體要求和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有關(guān)內(nèi)容細(xì)化，從而研究制定出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系。此后，國內(nèi)專家、學(xué)者基于學(xué)科核心素養(yǎng)的角度對高中課程資源、教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行了有意義的探索，取得了明顯的進(jìn)步。本文從思想政治教育角度出發(fā)，從高中政治教學(xué)內(nèi)容、政治教學(xué)方法、政治實(shí)踐參與三個(gè)維度談?wù)勌嵘袑W(xué)生政治素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性策略。

一、優(yōu)化高中政治課政治素養(yǎng)教育內(nèi)容

1.充分挖掘高中政治課教材內(nèi)容。

思想政治課教材內(nèi)容分為顯性知識和隱性知識。顯性的政治理論知識主要在《政治生活》教材中，比如四個(gè)教學(xué)單元都是在向?qū)W生介紹具體的政治理論知識；而教材隱性內(nèi)容往往不被教師和學(xué)生重視。殊不知隱性的政治理論知識對“網(wǎng)絡(luò)新一代”的學(xué)生政治素養(yǎng)培養(yǎng)起到了很大的影響作用。

如何深度挖掘這些隱性知識呢？第一，在優(yōu)化組合政治課必修教材的同時(shí)，關(guān)注選修教材。第二，吸收時(shí)事政治中關(guān)于政治素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容。第三，善于利用網(wǎng)絡(luò)信息資源。面對“網(wǎng)絡(luò)新一代”，教師在政治教學(xué)中，要善于利用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種政治信息，同時(shí)可以將全國各地政治教育網(wǎng)站、政治論壇介紹給學(xué)生，使政治課堂超越時(shí)空，接受共享性、開放性的政治資源。

2.開發(fā)特色校本課程。

校本課程作為學(xué)校課程的重要內(nèi)容，盡管在促進(jìn)學(xué)科知識和邏輯學(xué)習(xí)方面貢獻(xiàn)有限，但其靈活多變的授課形式和豐富多元的課程內(nèi)容，使校本課程成為培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展的必要補(bǔ)充。高中政治課校本課程開發(fā)以政治教材的二度開發(fā)為載體，挖掘政治教材中可用資源，以重組教材內(nèi)容和重點(diǎn)，針對某一知識或者某一目標(biāo)進(jìn)行的校本化的滲透和解讀。

高中政治校本課程開發(fā)要堅(jiān)持以下三原則。第一，堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向原則；第二，堅(jiān)持以人為本原則；第三，堅(jiān)持節(jié)約性與可行性相統(tǒng)一的原則。

二、改進(jìn)高中政治教學(xué)方法

1.傳統(tǒng)講授與自我探究相結(jié)合。

政治理論認(rèn)知是中學(xué)生政治素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，而教材又是中學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論知識體系的一個(gè)最重要的載體。高中政治由于教材編寫受到書面形式等因素的限制，對學(xué)生來說，不僅政治理論知識不好懂，而且隱藏的內(nèi)涵也不易發(fā)現(xiàn)。教師聞道在先，能夠比較全面、準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，所以在提高學(xué)生政治素養(yǎng)的過程中，傳統(tǒng)堅(jiān)守必不可少。但是，全面深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育之后，新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生積極、主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與各項(xiàng)探索活動(dòng)中，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探究能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過親身實(shí)踐逐步形成自己獨(dú)特的認(rèn)識、情感和價(jià)值觀，從而不斷去認(rèn)識世界和改造世界。

傳統(tǒng)講授教學(xué)使得學(xué)生對政治理論知識的獲得和理解是系統(tǒng)的、有層次的，但對政治現(xiàn)象和社會(huì)事務(wù)的感受、體驗(yàn)、理解，對理論知識的遷移和學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)等方面遠(yuǎn)不如探究式教學(xué)的效果。反過來，探究式教學(xué)中的學(xué)生在面對一個(gè)復(fù)雜的政治社會(huì)事務(wù)案例，提出、分析和解決問題卻需要相關(guān)的政治理論知識、原理和方法做后盾，而這只能通過傳統(tǒng)講授獲得。傳統(tǒng)講授獲得政治理論知識，在時(shí)間和空間上是快速的、有效的和經(jīng)濟(jì)的，而探究式教學(xué)在分析和參與一個(gè)社會(huì)事務(wù)案例時(shí)需要更多的時(shí)間和空間上支持才能完成，這對當(dāng)前繁重的教學(xué)任務(wù)來說有可能是舉步維艱的。但探究式教學(xué)對人的各項(xiàng)政治參與能力特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和影響，又是長遠(yuǎn)和經(jīng)濟(jì)的，是傳統(tǒng)講授教學(xué)無法比擬的。

2.探究新的政治課堂教學(xué)模式。

培養(yǎng)高中生政治素養(yǎng)的途徑雖然很多，但是從我國高中生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)來看，培養(yǎng)高中生的政治素養(yǎng)，重在有效政治課堂教學(xué)，必須對政治課前、課中以及課后教學(xué)提出明確的要求，并在情境設(shè)計(jì)、教學(xué)針對性、教學(xué)主體性以及實(shí)效性等方面下功夫。通過構(gòu)建新的政治課堂教學(xué)模式，有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自我探究的能力。下面就簡單介紹一種高效課堂模式——高效“353”課堂模式。

所謂“353”是“教師三導(dǎo)、課堂五環(huán)、學(xué)生三學(xué)”的簡稱?！敖處熑龑?dǎo)”，即教師在課堂上的三種主要教學(xué)行為“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練”；“課堂五環(huán)”，即課堂主要由“自主學(xué)習(xí)、交流展示、歸納點(diǎn)撥、檢測反饋、拓展運(yùn)用”五個(gè)基本環(huán)節(jié)構(gòu)成；“學(xué)生三學(xué)”，即學(xué)生在課堂上“自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”三種主要學(xué)習(xí)方式，也包括課前學(xué)習(xí)、課內(nèi)學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)?！罢n堂五環(huán)”是課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，是主線；“教師三導(dǎo)”是教師教學(xué)思想的具體行為表現(xiàn)，貫穿于課堂始終；“學(xué)生三學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，也是貫穿于課堂始終。

三、開展有意義的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)

1.積極支持引導(dǎo)學(xué)生會(huì)工作。

高中階段是中學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，也是形成一定的政治意識和政治參與能力的重要階段。學(xué)生會(huì)就是高中生鍛煉自己各種能力，了解社會(huì)的重要形式。學(xué)生會(huì)是我國大、中學(xué)生主要的自治組織形式。學(xué)生會(huì)的會(huì)議議程、選舉、議案表決、人事管理、財(cái)務(wù)管理等的制度建設(shè)，學(xué)生會(huì)代表定期參與學(xué)校制度建設(shè)、校園文化建設(shè)、校園安全建設(shè)，時(shí)常參與學(xué)校教育教學(xué)反饋會(huì)議，長期參與學(xué)校學(xué)生的各項(xiàng)常規(guī)管理，是大、中學(xué)生學(xué)習(xí)參與公共生活的“試驗(yàn)場”。學(xué)校要著力鼓勵(lì)支持引導(dǎo)學(xué)生會(huì)的發(fā)展，為他們營造寬松民主的氛圍，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。

2.廣泛開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。

中學(xué)社團(tuán)是中學(xué)生依據(jù)相互間共同的興趣、愛好、特長而組合在一起自發(fā)形成的學(xué)生社團(tuán)。鼓勵(lì)學(xué)生參與到與政治相關(guān)聯(lián)的社團(tuán)活動(dòng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)事務(wù)管理的意識，也讓學(xué)生之間相互影響、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)能力和覺悟雙提升的目的，養(yǎng)成政治學(xué)科的素養(yǎng)，從小社團(tuán)歷練出發(fā)，到大社會(huì)中去發(fā)展。例如，在講授高中政治必修2《政治生活》第八課“國際社會(huì)的主要成員：主權(quán)國家和國際組織”一課后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)校的“高中生模擬聯(lián)合國”社團(tuán)中去，根據(jù)所學(xué)的政治理論知識，如主權(quán)國家的含義、權(quán)利與義務(wù)，聯(lián)合國的憲章和宗旨，安理會(huì)的權(quán)利和義務(wù)等，組織召開模擬“聯(lián)合國大會(huì)”。各“成員國”就維護(hù)各方的政治主張和利益展開辯論，深化對主權(quán)國家及聯(lián)合國的理解。通過激烈的辯論后，形成理性的認(rèn)識，增強(qiáng)了中學(xué)生關(guān)心國家前途命運(yùn)的愛國情感和理性愛國的責(zé)任感。