陳偉東

（福州鼓山中學(xué)，福建 福州 350001）

小升初階段英語預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

陳偉東

（福州鼓山中學(xué)，福建 福州 350001）

小學(xué)英語與初中英語的銜接是初中英語學(xué)習(xí)的一件大事。做好學(xué)生英語預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對初中英語學(xué)習(xí)具有重要意義。要從思想上重視，行動(dòng)上引導(dǎo)，結(jié)果上督查，評價(jià)上鼓勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí)，以達(dá)到“授之以漁”的目的。

英語銜接；預(yù)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)；評價(jià)

“口語雕刻”創(chuàng)始人鄧澤指出∶學(xué)習(xí)英語，興趣是第一位老師；方法是第二位老師；勤奮是第三位老師［1］。小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能基本上是機(jī)械模仿，是一種被動(dòng)的技能培養(yǎng)。由于教材內(nèi)容相對簡單，且注重的是學(xué)生聽與說的訓(xùn)練，教師在課堂上借助游戲教學(xué)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),但教師卻忽略了讀寫技能的培養(yǎng)［2］。一旦學(xué)生升入初中，由于初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容多，詞匯量大，有些學(xué)生就覺得教師的講課太快了，根本無法跟上進(jìn)度。究其原因是因?yàn)樗麄儧]有掌握合適的學(xué)習(xí)方法，其中之一就是沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。只有課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，帶著問題進(jìn)課堂，學(xué)生在課上才能抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能有針對性地解決自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。因此，要想提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。所以，必須從以下幾個(gè)方面抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)。

一、思想上重視

要想讓學(xué)生重視預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。首先，作為教師必須在思想上重視，不要總認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是教出來的，不要總認(rèn)為學(xué)生上課都不聽，怎么可能好好預(yù)習(xí)?不要總認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差，教他們都不會(huì)，怎么懂得預(yù)習(xí)呢?如果教師都覺得預(yù)習(xí)可有可無，只有靠教師教，學(xué)生就能學(xué)好英語，那學(xué)生又怎會(huì)重視呢?其次，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。所以，開學(xué)初筆者首先要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上找出有關(guān)預(yù)習(xí)重要性的文章并制作成手抄報(bào)。其次在班上進(jìn)行演講比賽。最后筆者在班上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：要想學(xué)習(xí)的效率高，必須在上課前做好預(yù)習(xí)，對所學(xué)的知識(shí)有所了解，這樣上課才能做到心中有數(shù)，知道自己的疑點(diǎn)在哪里，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在哪里。因此教師要讓學(xué)生在思想上重視預(yù)習(xí)。

二、行動(dòng)上引導(dǎo)

樹立了學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，明確了預(yù)習(xí)的重要性，教師還應(yīng)在行動(dòng)上進(jìn)行正確的引導(dǎo)，想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。把預(yù)習(xí)作業(yè)等同于一項(xiàng)書面作業(yè)，要求學(xué)生必須認(rèn)真對待、不折不扣地完成［3］。預(yù)習(xí)作業(yè)的布置還必須包含有口頭和筆頭的作業(yè)。而學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，如果在這起始階段就讓他們直接去預(yù)習(xí)，會(huì)使他們茫然不知所措，不知從哪下手。所以，筆者必須要教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法。

（一）跟讀錄音磁帶

剛?cè)氤踔械暮⒆?，由于詞匯量的增多，且在小學(xué)沒有掌握好音標(biāo)的拼讀規(guī)則，對于單詞的拼讀及對話的朗讀有一定的難度，他們又羞于提問，造成他們害怕上英語課，更不愿意開口說英語。所以開學(xué)的第一天，筆者就要求每個(gè)學(xué)生都買英語磁帶，要求回家每天必須跟著磁帶讀10分鐘，要求家長必須監(jiān)督到位。周末要求學(xué)生錄下本周最喜歡的對話，周一選出五個(gè)對話，讓學(xué)生們猜猜這是誰的聲音，每個(gè)月選出最佳朗讀者。堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生的朗讀水平提高了，他們不再沉默不語了，愿意開口說英語了。教師的壓力也減輕了，上課也不需花大量的時(shí)間進(jìn)行跟讀了，師生之間實(shí)現(xiàn)了共贏。

（二）使用合適的預(yù)習(xí)導(dǎo)綱

開學(xué)初，要求學(xué)生人手一本英漢字典，筆者首先教會(huì)學(xué)生使用字典，一旦他們碰到不懂的單詞，他們就可以借助字典來查找單詞，寫好音標(biāo)。其次教會(huì)學(xué)生使用預(yù)習(xí)導(dǎo)綱，剛?cè)氤踔械膶W(xué)生，對于英語的預(yù)習(xí)還是很茫然，不懂如何進(jìn)行預(yù)習(xí)。所以筆者把預(yù)習(xí)作業(yè)安排在課內(nèi)，每天安排幾分鐘的預(yù)習(xí)時(shí)間，師生共同完成預(yù)習(xí)導(dǎo)綱。例如，在教授七年級上冊Unit1 Topic2 Section A時(shí)，筆者就給了學(xué)生如下的預(yù)習(xí)導(dǎo)綱。

新知探究

1.預(yù)習(xí)Section A詞匯表中的單詞，先根據(jù)音標(biāo)自行拼讀，然后聽錄音糾音并大聲跟讀至熟練。

2.請根據(jù)下列各圖的內(nèi)容及音標(biāo)寫出下列單詞，并朗讀到能脫口而出哦！

3.翻譯下面的句子并朗讀至熟練。

（1）Where are you from?

這樣做的目的是讓他們學(xué)會(huì)借助預(yù)習(xí)導(dǎo)綱，懂得如何去做課前預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)導(dǎo)綱，學(xué)生學(xué)會(huì)了在預(yù)習(xí)時(shí)，先學(xué)會(huì)單詞、短語的拼讀，進(jìn)而知道句子的意思，這樣學(xué)生才能有法可用，從而掌握一些簡單的預(yù)習(xí)方法。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，預(yù)習(xí)導(dǎo)綱就可以發(fā)給學(xué)生，讓他們在家獨(dú)立完成。遇到不懂的問題，他們可以尋求教師和其他學(xué)生的幫助，既促進(jìn)了師生感情又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

（三）使用彩筆

預(yù)習(xí)導(dǎo)綱進(jìn)行一個(gè)月后，學(xué)生就慢慢懂得預(yù)習(xí)時(shí)要先掌握單詞、短語、句子的意思。這時(shí)就要教會(huì)學(xué)生另外的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)用黑筆畫出自己熟悉的短語，再用不同的彩筆畫出不懂的短語、句子。這樣上課時(shí)就能做到心中有數(shù)、有的放矢。

（四）提出預(yù)習(xí)思考題

在學(xué)生漸漸懂得如何預(yù)習(xí)之后，筆者就每天給學(xué)生一道預(yù)習(xí)思考題，例如，在教授七年級上冊Unit1 Topic2 Section C時(shí)，筆者就給了學(xué)生如下的預(yù)習(xí)思考題。

你知道中英文姓名表達(dá)的不同之處嗎?在中國，姓通常要放在前面。而在西方國家，通常姓是放在后面的。四人一組制作各自的名片，并依據(jù)名片進(jìn)行問答。

Youmay begin like this∶

What’s your full name?My full name is_________.

What’s your family name?My family name is______.

What’s your given name?My given name is_______.

Where are you from?I’m from_________.

這樣的思考題有助于學(xué)生四人一組的活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了程度好的學(xué)生的積極性，也幫助了程度稍差的學(xué)生，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，避免了學(xué)生過早的兩極分化。

三、結(jié)果上督查

教給了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法，如果不去督查，那么預(yù)習(xí)的效果將會(huì)大打折扣。畢竟初中生自覺性較差，要想讓學(xué)生自覺的預(yù)習(xí)還需要一些強(qiáng)迫的手段。因此，在日常教學(xué)中，筆者特別重視對預(yù)習(xí)作業(yè)的落實(shí)。剛開始時(shí)筆者每天利用早讀課的時(shí)間，親自落實(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況。對于完成好的學(xué)生給予表揚(yáng)，把好的預(yù)習(xí)作業(yè)在班級傳閱；對做得不夠好的學(xué)生提出修改意見；對于未完成的學(xué)生則會(huì)在課后了解原因，對于確實(shí)完成有困難的，指定專人幫助，教會(huì)預(yù)習(xí)的方法；對于各種借口故意不做的，批評并責(zé)令其課后補(bǔ)完。對于屢教不改的就要及時(shí)與家長聯(lián)系，要求家長予以配合督促。英語的口頭作業(yè)，不外乎就是朗讀背誦課文，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)偷”。剛開始時(shí)，只須讓學(xué)生開口讀，再到熟讀課文。漸漸地背句子，背對話，再到背誦長文章。筆者就在課前三分鐘進(jìn)行抽背，或者是課前的“free talk”進(jìn)行提問，通過檢查，筆者也了解到學(xué)生學(xué)不會(huì)及學(xué)不好的內(nèi)容，筆者就可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取針對性的教學(xué)方法。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生基本上學(xué)會(huì)了自覺預(yù)習(xí)，提前預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣逐步養(yǎng)成。慢慢地，學(xué)生也適應(yīng)了筆者的教學(xué)方式。此時(shí)，可在課前要求小組長檢查，做好記錄，沒有完成或完成不好的要進(jìn)行相應(yīng)的懲罰。筆者也不定期抽查，防止學(xué)生間的相互包庇。同時(shí)在上課時(shí)通過筆者提問，學(xué)生討論答疑，進(jìn)行各組間的競賽，提高學(xué)生參與的積極性。

四、評價(jià)上鼓勵(lì)

要想學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師評價(jià)起著不可缺少的作用。所以，筆者經(jīng)常會(huì)在一單元結(jié)束后進(jìn)行英語手抄報(bào)比賽。要求學(xué)生在手抄報(bào)中寫出自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題及解決的方法；也可以寫出在預(yù)習(xí)中的感悟或誰給予的幫助；或可以寫出預(yù)習(xí)帶給自己的幫助等。從中挑選出有代表性的在班級展出，并給予學(xué)習(xí)工具的獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生感受到預(yù)習(xí)的重要性，享受到預(yù)習(xí)帶給自己的愉悅感。同時(shí)筆者把預(yù)習(xí)的結(jié)果當(dāng)作一項(xiàng)成績來登記。在墻上專門設(shè)立“預(yù)習(xí)評比欄”，根據(jù)學(xué)生每次預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評比,分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格。一個(gè)月總評一次，對于優(yōu)秀及進(jìn)步者給予物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)及口頭的表揚(yáng)，只有這樣持續(xù)不斷的監(jiān)督評比，學(xué)生才會(huì)從始至終保持良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，以達(dá)到“授之以漁”的目的。

［1］姜偉.站在17位英語名師的肩膀上［M］.北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2007.

［2］鐘祖雷.小學(xué)與初中英語教學(xué)銜接的問題與對策［J］.教育教學(xué)論壇，2008(5).

［3］楊素琴.初中生英語預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2012(12).

（責(zé)任編輯：周大明）