劉麗英

（遼寧大學(xué)外國語學(xué)院 沈陽 110136）

檔案袋評價在“翻轉(zhuǎn)課堂”中的應(yīng)用研究

劉麗英

（遼寧大學(xué)外國語學(xué)院 沈陽 110136）

建立基于網(wǎng)絡(luò)公開課的學(xué)習(xí)檔案袋，是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的一個重要手段，檔案袋評價也是過程性評價，所以和翻轉(zhuǎn)課堂一樣，兩者都以學(xué)生為中心，有利于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性和自覺性。用檔案袋評價對學(xué)生課外觀看網(wǎng)絡(luò)視頻課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效手段。但教師的有效指導(dǎo)是學(xué)習(xí)檔案袋的制作和觀看學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)公開課效果的有力保障，檔案袋評價仍存在不足之處，希望可以在今后的實踐中得到改進(jìn)。

檔案袋評價 網(wǎng)絡(luò)公開課 翻轉(zhuǎn)課堂 自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)視頻公開課以其方便、快捷、低成本和開放性、交互性、共享性等特點，在教育教學(xué)中得到了廣泛關(guān)注和應(yīng)用。檔案袋評價記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程得以再現(xiàn)，能有效促進(jìn)學(xué)生的自我反思。英語專業(yè)學(xué)生可以通過觀看網(wǎng)絡(luò)視頻課，建立學(xué)習(xí)檔案袋，來提高英語能力和學(xué)習(xí)水平，以促進(jìn)課堂教學(xué)。檔案袋評價是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法，它能引導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)并進(jìn)行反思。更重要的是，它能給學(xué)生帶來以往任何一種傳統(tǒng)的評價方式都難以達(dá)到的成就感。檔案袋評價有助于落實英語教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語言能力，并促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與檔案袋評價

翻轉(zhuǎn)課堂，通俗地講，就是教師利用視頻和講座等的方式把知識內(nèi)容移到課外去，然后利用騰出來的課堂時間積極地學(xué)習(xí)，有利于教師與學(xué)生的互動和溝通，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。這個定義描述了翻轉(zhuǎn)課堂的三個主要特征：首先，將知識講授的環(huán)節(jié)移到課外去；其次，利用騰出來的課堂時間進(jìn)行深度交流互動和繼續(xù)學(xué)習(xí)；最后，學(xué)生必須完成課前和課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而更好地從課堂教學(xué)中受益。也就是所謂課內(nèi)和課外的顛倒，即用視頻形式把知識講授環(huán)節(jié)移到課外去，把課外的作業(yè)等挪到課堂上來。“翻轉(zhuǎn)課堂”的目的是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度。從這個意義上說，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該更名為“翻轉(zhuǎn)‘教’‘學(xué)’”[1]56，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是深化我國課堂教學(xué)模式改革的新途徑。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的權(quán)威和主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者，學(xué)生成為英語教學(xué)的主體，由被動地接受信息轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇多媒體網(wǎng)絡(luò)信息資源，不再局限于教師的授課內(nèi)容和教材。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師與學(xué)生的這種新的師生關(guān)系民主化為實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)打下了良好的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)注重學(xué)生的個體差異、個性發(fā)展和需求，通過個別教學(xué)、小組教學(xué)和自學(xué)等形式的有機(jī)結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)來拓展英語教學(xué)組織形式。原本固定的、形式化的課堂教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容和過程以及教學(xué)方法得以改變，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并且最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個性需求，推進(jìn)英語教學(xué)效果的最優(yōu)化。良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，具備獲取英語學(xué)習(xí)原始語料信息的能力，長時間觀看英文視頻公開課，有助于促進(jìn)制定自身的課外學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成英語聽說的好習(xí)慣。因而，網(wǎng)絡(luò)公開課正是獲取知識的優(yōu)良手段，成為我們英語學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)。實踐證明，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績[2]38。

檔案袋評價，又稱為“學(xué)習(xí)檔案評價”或“學(xué)生成長記錄袋評價”，它是伴隨著西方“教育評價改革運動”，于20世紀(jì)90年代出現(xiàn)的一種新型質(zhì)性教育教學(xué)評價工具。檔案袋評價是以檔案袋為依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行客觀的綜合性的評價，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好興趣自主選擇課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制作檔案袋，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，展示了學(xué)生某一段時間內(nèi)的努力情況、進(jìn)步情況和學(xué)習(xí)成就，以及在某一領(lǐng)域內(nèi)的技能的發(fā)展，反映了學(xué)生的進(jìn)步過程、努力程度及反省能力。目前，教育教學(xué)評價正在由注重評價功能的終結(jié)性結(jié)果評價方式走向越來越注重評價的過程性作用和功能，于是有與形成性評價相關(guān)的發(fā)展性評價、過程性評價、真實性評價等不同的評價表現(xiàn)形式出現(xiàn)[3]56。

學(xué)生要真正養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣并真正做到自主學(xué)習(xí)，這就需要有適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)的評價機(jī)制?；诰W(wǎng)絡(luò)公開課的檔案袋評價，可以讓學(xué)習(xí)者收集音頻、視頻、圖片和文本等多種媒體形式，來組織安排檔案袋的內(nèi)容。檔案袋評價不僅有利于教師對學(xué)生一段時間內(nèi)自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了解、監(jiān)督和評價，還有利于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思和自我監(jiān)督。作為翻轉(zhuǎn)課堂的一種有效的輔助手段，近些年來檔案袋評價在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。檔案袋評價呈現(xiàn)的是學(xué)習(xí)的過程，是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

二、基于網(wǎng)絡(luò)公開課的檔案袋評價

首先，通過“英語專業(yè)學(xué)生使用國外視頻公開課現(xiàn)狀分析調(diào)查問卷”使學(xué)生了解可以使用的國外視頻公開課的專門網(wǎng)站。問卷中所列出的問題覆蓋對于國外視頻公開課的熟悉程度、通過什么方式得知國外視頻公開課、觀看頻率、觀看的目的、認(rèn)真努力程度以及持久性，觀看公開課的種類、國外視頻公開課吸引英語專業(yè)學(xué)生的原因及國外視頻公開課對于提高學(xué)生的英語專業(yè)學(xué)習(xí)是否具有明顯的效果等。英語專業(yè)學(xué)生對于國外視頻公開課熟悉程度的調(diào)查使學(xué)生得知觀看國外視頻公開課對于英語專業(yè)的學(xué)生而言是一種良好的學(xué)習(xí)方式，或者說國外公開課在英語專業(yè)學(xué)生之中有一定的影響力，使學(xué)生了解觀看公開課的目的，知道哪種公開課更吸引英語專業(yè)學(xué)生，外國公開課的哪些方面吸引學(xué)生，以及學(xué)生對待外國公開課的態(tài)度和從中學(xué)習(xí)到什么樣的知識，同時也提示英語專業(yè)學(xué)生在理解外國公開課時存在的問題、難度和導(dǎo)致理解困難的原因和解決辦法。

另外，教師要在實施檔案袋評價前向?qū)W生解釋說明什么是檔案袋評價，如何制作檔案袋，告訴學(xué)生設(shè)計檔案袋時首先要明確的目標(biāo)和檔案袋內(nèi)容。檔案袋可以由四部分組成：學(xué)生自選的視頻材料、學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲、自我評價及反思卡。如學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)視頻公開課有關(guān)內(nèi)容時可在學(xué)習(xí)檔案中收錄以下資料。

1.學(xué)生自選的視頻材料包括：收集、下載自己觀看的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)視頻公開課；記錄相關(guān)網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的演講者、主題和主要內(nèi)容。如表1所示。

表1

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲包括：學(xué)習(xí)單詞、句法、表達(dá)方式等項內(nèi)容；對網(wǎng)絡(luò)視頻公開課相關(guān)話題的歸納和總結(jié)。如：英語水平稍差的學(xué)生可以從摘抄課程內(nèi)容開始，可以把視頻材料作為聽力材料、聽寫材料、語音跟讀和模仿材料。水平高的學(xué)生甚至可以做視譯、交替?zhèn)髯g乃至同聲傳譯的自我訓(xùn)練；或是對一篇視頻材料的詞匯、句法、篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并寫出大綱；或是對一些視頻課的內(nèi)容提出問題，并對其進(jìn)行回答；或是對其文體和語言特點進(jìn)行分析；或是參照記敘文、描寫文、說明文和議論文的特點對其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行分析，并依照相關(guān)主題寫一篇作文。同時記錄觀看中遇到的問題，觀后反思，并向別人推薦，與同學(xué)分享。

3.自我評價包括：對網(wǎng)絡(luò)視頻公開課相關(guān)話題的認(rèn)識和評價；對自己學(xué)習(xí)狀況的評價，包括基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)設(shè)計和學(xué)習(xí)活動等情況。如：

（1）使用的國外視頻公開課的專門網(wǎng)站是（ ）

（2）你平均多久看一次國外視頻公開課（ ）

（3）你平均每次觀看國外視頻公開課的時間大約是（ ）

（4）你看過幾門國外視頻公開課（ ）

（5）你完整看過幾門國外視頻公開課（ ）

（6）你是如何使用國外視頻公開課的（ ）

（7）在觀看國外視頻公開課過程中遇到的新單詞，你是否會查閱（ ）

（8）當(dāng)你在觀看視頻公開課的過程中遇到問題，你會怎么解決（ ）

（9）如果你觀看的國外視頻公開課沒有中文字幕，你還是否會看（ ）

（10）你認(rèn)為你所觀看的國外視頻公開課內(nèi)容（ ）

（11）你目前學(xué)習(xí)國外視頻公開課面臨的主要障礙是什么（ ）

（12）影響你選擇觀看某一門國外網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的主要原因是（ ）

（13）國外視頻公開課對英語專業(yè)的學(xué)習(xí)有什么幫助（）

（14）你觀看國外視頻公開課的主要目的是什么（ ）

（15）觀看國外視頻公開課，你認(rèn)為有什么好處（ ）

4.反思卡包括：有待改進(jìn)的問題；改進(jìn)的設(shè)想。如：

（1）在學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)能力方面我有了以下進(jìn)步：

（2）觀看網(wǎng)絡(luò)視頻公開課對我英語學(xué)習(xí)中的幫助是：

（3）存在的問題是：

（4）希望解決的辦法是：

觀看的網(wǎng)絡(luò)視頻公開課材料根據(jù)教師課堂授課的內(nèi)容，由教師和學(xué)生協(xié)商制定，學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好和水平自行選擇內(nèi)容和難度，可以選擇內(nèi)容相關(guān)的視頻材料，數(shù)量可根據(jù)學(xué)生自己的水平和時間來定，但必須是英文公開課，而且最好有中英文字幕，目的是鍛煉學(xué)生長時間聽取和理解英文講座的能力，使學(xué)生有機(jī)會更多地沉浸在英語語言環(huán)境，鍛煉培養(yǎng)和提高學(xué)生的英文聽說能力、水平和語言表達(dá)能力的同時，擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識面，并養(yǎng)成用英語獲取信息的習(xí)慣。

為了對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一部分，每周利用課前的一定時間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控，并檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案袋，這也是學(xué)生自我評價的過程。評價方式可以采用個人展示法，即讓學(xué)生利用PPT形式與大家分享自己觀看視頻的內(nèi)容；或采用小組合作法，把學(xué)生分成若干小組，每一個小組3—4名學(xué)生，每個同學(xué)或是每個小組派代表對自己較滿意的觀看內(nèi)容與大家分享。最后將評價結(jié)果計入平時成績。

檔案袋評價讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)視頻公開課有了一個全新的了解和認(rèn)識，并通過學(xué)生的自我反思提高自主學(xué)習(xí)能力。很多同學(xué)由原來覺得生詞量太多，難度太大，變成主動選擇網(wǎng)絡(luò)視頻公開課作為自己的課外學(xué)習(xí)材料。檔案袋評價提高了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生接觸到真實的原始語料，對原汁原味的視頻課不再懼怕，使學(xué)生真正感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，同時也讓學(xué)生有機(jī)會迅速地了解英語國家的文化。檔案袋評價通過記錄學(xué)生觀看的視頻課內(nèi)容，使學(xué)生變被動為主動，不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時這也是學(xué)生自我認(rèn)識和反思的過程，大大提高了學(xué)生的審美水平、欣賞水平和批判性思維能力。檔案袋評價重視小組學(xué)習(xí)、小組合作和小組評價，檔案袋的展示與小組互動激勵學(xué)生加入到多樣的活動中來，自我參與的評價方式大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自主學(xué)習(xí)能力、自我評價能力和反思能力是翻轉(zhuǎn)課堂的核心。

三、英語專業(yè)學(xué)生使用國外視頻公開課的滿意度調(diào)查問卷

構(gòu)建國外視頻公開課與英語翻轉(zhuǎn)課堂的整合學(xué)習(xí)模式會使教學(xué)相長[4]248。國外視頻公開課在我國的影響不斷擴(kuò)大，越來越受到了廣大英語專業(yè)學(xué)生的青睞，本問卷即用來調(diào)查英語專業(yè)學(xué)生對國外視頻公開課的滿意度。英語專業(yè)是學(xué)習(xí)語言的，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源豐富，學(xué)生往往通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，國外網(wǎng)絡(luò)公開課為英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了平臺，不僅能夠鍛煉聽力，還能學(xué)到與專業(yè)相關(guān)的知識，了解國外的研究課題。很多學(xué)生通過不同的渠道獲得國外視頻公開課，不知道學(xué)生對這些獲取渠道是否滿意。這些播放公開課的平臺會提供相應(yīng)的翻譯字幕，本問卷也從這個角度調(diào)查學(xué)生的滿意度。此外，不同時間段會推出不同的課題，因此在設(shè)計問卷中也提到對課題更新的滿意度。

在問卷問題設(shè)計時首先考慮學(xué)生對課程時間的滿意度。課程安排的時間是否合理，課程太長會導(dǎo)致學(xué)生疲勞，注意力不集中；課程時間太短的話內(nèi)容不夠精細(xì)，不能深入理解課程的精髓。學(xué)生在看這些公開課的時候會選擇自己感興趣或者對自己知識能力有幫助的課程，然后從他們感興趣的課程題材這個角度來設(shè)計問卷題目。在觀看這些課程的過程中，講師的言行、表達(dá)能力、專業(yè)知識能力在一定程度上會影響學(xué)生看這些課的態(tài)度，因此從講師的言行、表達(dá)能力、專業(yè)知識能力這幾方面調(diào)查學(xué)生的滿意度。

通過本問卷來調(diào)查本校英語專業(yè)大一和大二年級共175名學(xué)生對國外視頻公開課的滿意度，問卷主要內(nèi)容及調(diào)查結(jié)果如表2所示。

表2：英語專業(yè)學(xué)生使用國外視頻公開課的滿意度調(diào)查問卷

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對于以上相關(guān)的十個問題，大部分學(xué)生都表示滿意或非常滿意，通過詳細(xì)統(tǒng)計和深入分析“英語專業(yè)學(xué)生使用國外視頻公開課的滿意度調(diào)查問卷”，對視頻公開課的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了總結(jié)，繼而可以對外語翻轉(zhuǎn)課堂的教與學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的反思。

因此，檔案袋評價開始越來越受到廣大教育工作者的重視。學(xué)習(xí)檔案袋是一種以過程為主的發(fā)展性評價，其主要作用在于重視學(xué)生個體的自我評價與反思。學(xué)生自我評價與反思可以采用建立網(wǎng)絡(luò)公開課學(xué)習(xí)檔案的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中收錄網(wǎng)絡(luò)公開課學(xué)習(xí)的重要資料，包括課程知識總結(jié)、疑難問題及其解答、活動的設(shè)計方案與過程記錄、收集的相關(guān)學(xué)習(xí)信息與資料、學(xué)習(xí)方法和策略、自我評價與反思以及他人評價的結(jié)果等。然而，檔案袋評價過程中如何使監(jiān)控更合理、系統(tǒng)，評價標(biāo)準(zhǔn)更科學(xué)，是需要認(rèn)真思考的問題。由于學(xué)生的基礎(chǔ)、水平和能力的不同，對所選擇的公開課的理解程度差異較大，因而其反思深度和廣度也有較大差異。另外，有些學(xué)生習(xí)慣被動接受，認(rèn)識不到反思的積極意義，所以需要進(jìn)一步加深學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識。此外，檔案袋內(nèi)容較多、信息量和需存儲量較大，進(jìn)行成績評定要花大量的時間，長期堅持檔案袋評價對老師和學(xué)生來說肯定會有一定的難度。所以為了解決這一問題，減輕教師的工作量，要采取切實可行的有效方法增強(qiáng)檔案袋評價的可行性。電子檔案袋的適時性、可交互性等特點促使其成為形成性評估的有效工具[5]54。如能建立基于網(wǎng)絡(luò)公開課的電子學(xué)習(xí)檔案袋，實現(xiàn)真正意義上的家校互聯(lián)，更能激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

[1]趙興龍.翻轉(zhuǎn)課堂中知識內(nèi)化過程及教學(xué)模式設(shè)計[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014（2）.

[2]傅玲芳，楊堅定.基于網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式的自主學(xué)習(xí)能力研究[J].外語與外語學(xué)，2007（10）.

[3]莊秀麗.電子檔案袋評價與網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)學(xué)習(xí)[J].中國電化教育，2005（7）.

[4]王茹，孫紅.國外視頻公開課與英語翻轉(zhuǎn)課堂整合學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].海外英語，2015（5）.

[5]丁明杰，張宏.電子檔案袋在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].蘭臺世界，2016（3）.

The Application of Portfolio Assessment in the Flipped Classroom

Liu Liying
(Foreign Studies College of Liaoning University,Shenyang 110136,China)

Portfolio assessment based on the open online courses is an important way to achieve the flipping classroom,and portfolio assessment is also a process of evaluation.So,with the flipped classroom,both of them take the students as the center,which is beneficial to the improvement of students’subjectivity and consciousness in the course of study.To evaluate the learning of students in extracurricular online video lessons with portfolio assessment is an effective means to promote students’autonomous learning.But the teachers’effective guidance is a powerful guarantee to make sure that students make portfolio and watch the open online courses effectively.The paper points out the deficiency of portfolio assessment that still exists and hopes that it can be improved in the future practice.

portfolio assessment;open online courses;flipped classroom;autonomous learning

2015年度遼寧大學(xué)本科教學(xué)改革研究重點項目（JG2016ZD0006）。

劉麗英，遼寧大學(xué)外國語學(xué)院副教授，研究方向為外語教學(xué)理論與實踐。

10.16565/j.cnki.1006-7744.2017.10.07

G271

A

2016-12-04