鄒志華

議論文是最基本的文體之一，也是頗受考生青睞的文體。高考作文中，議論文占了絕大多數(shù)，但出現(xiàn)的失誤也非常多。筆者結(jié)合教學(xué)和高考閱卷體會(huì)及經(jīng)歷，對(duì)此談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

誤區(qū)一：標(biāo)題太泛

作為考場(chǎng)議論文的標(biāo)題，應(yīng)該讓人一眼看到它就能明曉文章的中心論點(diǎn)。但是一些考場(chǎng)議論文擬題隨意，大而化之，令人不明所以，如霧里看花，水中望月。如2015年江蘇一考生的作文題目“永垂不朽”，“什么永垂不朽”？“為什么永垂不朽”？這些內(nèi)容標(biāo)題并沒有告訴讀者；再如作文題目“說(shuō)道德”，盡管指出了議論的話題是“道德”，但還是過于寬泛，對(duì)道德有何看法，或從哪個(gè)角度看道德等，都沒有告知讀者。

規(guī)避策略：

筆者認(rèn)為，優(yōu)秀議論文的標(biāo)題，應(yīng)該傳遞給讀者以下信息：一是這篇文章審題準(zhǔn)確，二是這篇文章的中心明確，三是這是一篇議論文，四是這篇文章有文采（或有意蘊(yùn)）等。上文提到的2015年江蘇一考生的作文題目“永垂不朽”，不僅讓人不明中心，不曉文體；同時(shí)也沒有緊扣材料（“智慧是一種經(jīng)驗(yàn)，一種能力，一種境界……如同大自然一樣，智慧也有其自身的景象”）的關(guān)鍵詞“智慧”。相較而言，“智慧是一間寂寞空屋”“寫作的智慧”“大智若愚”等作文題目就避開了這幾個(gè)誤區(qū)。

誤區(qū)二：入題太晚

考場(chǎng)議論文的開頭一般說(shuō)來(lái)，要么提出中心論點(diǎn)，要么提出你要分析解決的問題。但有些考生，在提出中心論點(diǎn)這個(gè)問題上，拖泥帶水、啰里啰嗦，不清不楚，開頭寫了一大堆，也沒有把自己文章的中心論點(diǎn)簡(jiǎn)潔、鮮明地亮出來(lái)。

規(guī)避策略：

考場(chǎng)議論文應(yīng)該簡(jiǎn)潔、鮮明地提出自己的中心論點(diǎn)，開頭或引用名言、或引述材料、或正反對(duì)比。除此之外，還要能讓閱卷老師從開頭（甚至標(biāo)題）就能感受到你的個(gè)性，你的才情。如一位考生作文的開頭：“不由得想起早上過來(lái)趕考時(shí)瞅見的一家小餐館，名為‘風(fēng)沙渡。獨(dú)這三字，意境全出，那雜亂的店面也仿佛不再粗陋，我胸中似乎有一種粗獷的豪情在激蕩。只是一個(gè)招牌，卻可以讓這一家平凡的餐館從一眾‘某氏餐館‘某某小吃中脫穎而出，這就是超越了平庸的力量?！保ā毒芙^平庸》）這篇文章最大的優(yōu)點(diǎn)，就是寫出了切己的感受，關(guān)注生活，新穎而自然地引出了論點(diǎn)。

誤區(qū)三：層次不清

議論文尤其要講究邏輯，但是有些考生的議論文在論證過程中缺少邏輯性，層次結(jié)構(gòu)布局不合理，材料混亂，給人層次不清、結(jié)構(gòu)松散之感。議論文常見的結(jié)構(gòu)有總分式、遞進(jìn)式、對(duì)照式等，這樣的行文格式，便于閱卷者迅速把握作者的思路。

如《心中有德》這篇文章。開頭簡(jiǎn)明扼要地提出中心論點(diǎn)：“曾幾何時(shí)，看慣了太多的鉤心斗角，也看倦了太多的貪官污吏，內(nèi)心迷惘而又不知所措的你卻笑著對(duì)我說(shuō)，‘若心中有德，一切終將釋然?！敝虚g采用并列結(jié)構(gòu)，從“是什么”的角度對(duì)中心論點(diǎn)展開論證。“心中有德，是那淡泊名利的心境。（分論點(diǎn)一）心中有德，是那舍生取義的精神。（分論點(diǎn)二）心中有德，是那以救國(guó)救民為己任的情懷。（分論點(diǎn)三）”結(jié)尾深化話題，重申中心論點(diǎn)：“立德在心中，使心中有德，讓你不再迷惘，而是在德的引導(dǎo)下，走正確之路，并無(wú)怨無(wú)悔地走完一生。即使平淡也有滋味，即使平凡也會(huì)偉大，即使孤獨(dú)也會(huì)快樂。因?yàn)樾闹杏械拢　?/p>

規(guī)避策略：

考場(chǎng)作文若想克服層次不清的毛病，需要注意以下幾點(diǎn)：一是集中筆力，緊扣中心。不能撇開中心，橫生枝節(jié)。二是通盤考慮，整體運(yùn)作。不能恣意妄為，邏輯混亂。三是層次清晰，分段適當(dāng)。不能層次之間內(nèi)容雜糅交錯(cuò)。四是過渡得當(dāng)，重視照應(yīng)。內(nèi)容轉(zhuǎn)換過程中會(huì)用適當(dāng)?shù)倪^渡性語(yǔ)句，前面提到的問題在后面要有著落，后面出現(xiàn)的內(nèi)容在前面要有鋪墊。注意首尾照應(yīng)，注意點(diǎn)題。

誤區(qū)四：敘例不精

例證法是議論文中常見的論證方法，它包括選例、引例、敘例、議例幾個(gè)步驟。敘例就是簡(jiǎn)練、概括地?cái)⑹鍪吕瑸檎撟C論點(diǎn)服務(wù)。筆者在高考閱卷時(shí)發(fā)現(xiàn)：不少考生寫議論文時(shí)，把事例敘寫為一兩個(gè)詳細(xì)的故事，誤把“敘例”當(dāng)“記敘”。其實(shí)，記敘是記敘文的表達(dá)方式，它敘述事件講究生動(dòng)、具體，以情動(dòng)人，以形象感人；敘例是寫議論文運(yùn)用例證法時(shí)講究的技巧，重在事實(shí)的列舉，講究以理服人，雖不排除生動(dòng)形象，但更要求簡(jiǎn)練概括。

規(guī)避策略：

具體說(shuō)來(lái)，考生可以根據(jù)論點(diǎn)的需要，對(duì)事例進(jìn)行恰當(dāng)裁剪、加工改造。如《退一步海闊天空》中的一段文字：

燭之武可以忍讓，雖然曾不被大王重用，但面臨國(guó)危家難時(shí)，毅然可以作出退讓，所謂“國(guó)之不存，何以家為？皮之不存，毛將焉附”？他選擇放下個(gè)人的怨恨，為國(guó)出使。

此段文字，變具體記敘為概括敘述，舍棄了與論點(diǎn)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

敘例時(shí)不僅要學(xué)會(huì)恰當(dāng)裁剪、加工改造，還必須學(xué)會(huì)根據(jù)論點(diǎn)的需要，將事例中隱藏的東西挖掘出來(lái)，增補(bǔ)一些與論點(diǎn)相近甚至相同的詞句。當(dāng)事例較多時(shí)，還可以將一組同類事實(shí)論據(jù)進(jìn)行高度概括，一個(gè)事例簡(jiǎn)練至一句話，以排比形式呈現(xiàn)。這種排比“敘例”，不僅使語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴，更能讓論據(jù)充分，論證力量陡增。如《責(zé)任，讓我們義無(wú)反顧》這篇文章的選段：

殘?jiān)氯绲?，夜色似墨。一個(gè)步履蹣跚的老頭正顫顫地向我們走來(lái)。蕭瑟的秋風(fēng)吹拂著他一頭的銀發(fā)，他——燭之武，沒有太多的話語(yǔ)，沒有太多的害怕，只因國(guó)家危急，他毅然挺身而出，說(shuō)退號(hào)稱“虎狼之師”的秦軍。捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。他用行動(dòng)詮釋著責(zé)任。（挖掘增補(bǔ)）

因?yàn)樨?zé)任，燭之武奮不顧身智退秦師；因?yàn)樨?zé)任，荊軻義無(wú)反顧刺殺秦王；因?yàn)樨?zé)任，巴金深情懺悔喚醒人性……古往今來(lái)，有多少英雄豪杰，用行動(dòng)詮釋著責(zé)任，用話語(yǔ)拷問著心靈。（概括排比）

當(dāng)然，議論文寫作常見的誤區(qū)還有立意淺俗、說(shuō)理不透、選例雷同等，這里不一一贅述。提升議論文寫作水平的根本途徑還在于通過多讀書、勤思考來(lái)提升邏輯思維能力。