祁杰

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，新教材充分體現(xiàn)了“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，每一章由若干任務(wù)組成，充分體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的新課程理念。任務(wù)驅(qū)動法運用成功離不開良好的任務(wù)設(shè)置和任務(wù)素材選取，教師往往缺少對素材的關(guān)注，導(dǎo)致良好的設(shè)計因缺乏優(yōu)秀素材的支撐而顯得蒼白無力。筆者結(jié)合臺州市中職院校計算機(jī)新課程教研情況，分析教師授課使用任務(wù)素材的習(xí)慣，在與各縣、市專業(yè)帶頭人的討論中發(fā)現(xiàn)，教師在使用任務(wù)素材的過程中存在如下幾個問題。

一是使用隨意。在知識海洋和生活常識中，素材多如牛毛，信手拈來都可以使用，然而有些教師在教學(xué)過程中選取素材缺乏目的性和針對性，有的素材甚至跟技能目標(biāo)風(fēng)馬牛不相及。

二是在“多”不在“精”。有時一堂課會運用三到四組單一任務(wù)素材，有些甚至高達(dá)六組。使用過多拖沓冗長的素材，一堂課頻繁地在任務(wù)素材間進(jìn)行切換，教師講得不亦樂乎，學(xué)生聽得稀里糊涂，教學(xué)效果可見一斑。

三是素材僅僅是“素材”。素材只是技能操作時一個附著點，僅為了印證技能的特點，功能單一，不能體現(xiàn)其他附加值。

任務(wù)素材只有經(jīng)過精雕細(xì)琢，成為精品素材，才會使任務(wù)更具吸引力和可操作性，才能讓學(xué)生通過練習(xí)不僅能掌握技能，還可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法和良好的思想品德。效益最大化的素材是“活”的、靈動的，也是有生命力的。所以，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程巧用任務(wù)素材應(yīng)遵循以下三個原則。

一、精心選用，增加素材的“親和力”

1.源于生活，歸于生活

職校學(xué)生知識蘊藏量和思維水平相對較弱，任務(wù)素材不宜太難、太偏，源于生活的素材不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，而且能使學(xué)生快速地閱讀和理解，有助于完成任務(wù)。再者，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與我們的日常生活、生產(chǎn)實際都有著密切的聯(lián)系，其實用性在于解決生活和學(xué)習(xí)中所遇到的問題，如在教授Excel中最大值、最小值、平均值、總分技能點時，使用班級學(xué)生考試成績分析，在學(xué)習(xí)技能的同時又可快速解決成績分析這一實際應(yīng)用問題，有廣泛的現(xiàn)實意義。任務(wù)素材貼近學(xué)生的生活實際，源于生活，符合學(xué)生的想象，學(xué)生學(xué)習(xí)時易于理解和接受，能夠培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣。

2.知識性和趣味性相結(jié)合

蘇霍姆林斯基指出，教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。因此，我們的素材應(yīng)注重知識性和趣味性相結(jié)合，營造一種輕松愉快的情境，使學(xué)生樂此不疲地致力于學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)第一節(jié)課便會接觸到Windows桌面的組成，傳統(tǒng)的教學(xué)是采用結(jié)合書本熟悉各組成部分的方法。新教材則另辟蹊徑，將桌面分割成多塊圖片，做成一個拼圖游戲，讓學(xué)生將凌亂的圖片拼成一幅完整的桌面，成功后便會顯示祝賀成功的標(biāo)語，顯然后者更受學(xué)生喜愛。

二、巧妙設(shè)計，發(fā)揮素材應(yīng)有功能

1.任務(wù)素材的選取體現(xiàn)技能的優(yōu)越性

選取素材能否體現(xiàn)技能的優(yōu)越性是關(guān)鍵問題。Word 2007中對同一內(nèi)容文本的相同操作，倘若一處一處地手工更改，既費時又會遺漏，使用“查找/替換”功能不僅能批量修改，而且可以對文中不同位置的文本進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，保證100%地完成對應(yīng)的操作。為了體現(xiàn)出“查找/替換”功能解決眾多相同文本的操作優(yōu)越性，在選取素材時必須選擇含相同文本較多的文章，例如語文課本中的《勸學(xué)》，內(nèi)含16個“而”，學(xué)生在操作時，可以瞬間對16處有“而”的地方進(jìn)行加上著重號處理，學(xué)生不禁會感嘆：“哇，查找/替換功能如此強(qiáng)大！”無形之中增強(qiáng)了學(xué)生對該技能的喜愛程度。假如在選擇素材時，相同文本只有2～3處，學(xué)生很可能會這么認(rèn)為：“老師，還不如直接改，花的時間少效率更高”，這就體現(xiàn)不了技能的優(yōu)越性，學(xué)生也不會對“查找/替換”功能產(chǎn)生濃厚的興趣，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.任務(wù)素材的選取具有合理性

有些素材的引用的確能體現(xiàn)技能的特點，但也存在一些牽強(qiáng)附會，甚至與客觀事實相違背的引用。例如，在對文本進(jìn)行字體設(shè)置時，有位教師選用了一首學(xué)生耳熟能詳?shù)脑娋洹昂Ｉ仙髟?，天涯共此時”，出乎意料的是他讓學(xué)生給這首優(yōu)美的詩句加上刪除線，破壞了原詩的意境。同樣是素材和技能的結(jié)合，為什么不換一種方式呢？如給名句中重點字或詞加上著重號，并在文檔末尾注上說明，或者給真正需要刪除線的地方加上刪除線，而不是胡亂運用一通，不注重合理性。

此外素材的選取一定要符合客觀事實，合情合理。同樣是對字體的設(shè)置，某位教師引用了一篇新聞報道，要求給作者的姓名加上黑色邊框，雖然學(xué)生能夠在使用過程中掌握這一技能，殊不知姓名加上黑色邊框表示該人已經(jīng)過世，難以想象作者看到后作何感想。

3.任務(wù)素材的選取具有連續(xù)性

每堂課都由幾個由淺入深的任務(wù)組成，多個任務(wù)可能會產(chǎn)生多組素材，頻繁使用太多的任務(wù)素材會給學(xué)生造成混亂的感覺，不利于學(xué)生掌握技能，應(yīng)加強(qiáng)素材的整合，一堂課的幾個任務(wù)能用相同的素材，可以由這一素材貫穿始終，避免導(dǎo)致學(xué)生把時間浪費在查找和整理素材上，提高學(xué)習(xí)效率。同樣，幾節(jié)課的內(nèi)容若可以使用同一素材，教師就不必再尋找相似的其他素材，可把節(jié)約的時間花在教學(xué)設(shè)計上，提高備課效率。

三、靈活運用，讓素材更具生命力

1.任務(wù)素材的選取要注重與關(guān)注專業(yè)的結(jié)合

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)從原先的專業(yè)課逐步演變成現(xiàn)在的基礎(chǔ)課，面對不同專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)文件管理相關(guān)操作時，教材上使用的是“北京快樂游”相關(guān)圖片，在各班上課時，筆者意外發(fā)現(xiàn)，旅游專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時積極性明顯高于計算機(jī)專業(yè)和財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生。而使用“計算機(jī)硬件”相關(guān)圖片，發(fā)現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生操作的效率明顯高于旅游專業(yè)和財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生。使用各類圖片都能完成對任務(wù)的支撐，由于學(xué)生對專業(yè)知識已熟練掌握，在選擇了與專業(yè)結(jié)合的素材后，有助于學(xué)生對技能的理解。

2.任務(wù)素材的選取要有利于加強(qiáng)學(xué)科的滲透

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：保持和遺忘是時間的函數(shù)，而適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)的材料保持得更好。因此，素材的選取和專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系密切，多次在不同時間段呈現(xiàn)其他學(xué)科的材料，會收到學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新的效果。例如，在Excel圖表教學(xué)時，制作數(shù)學(xué)課程的三角函數(shù)圖表，可以讓學(xué)生認(rèn)識sin曲線圖的生成過程。

3.任務(wù)素材的選取應(yīng)散發(fā)德育的芬芳

能否完成教學(xué)目標(biāo)是評價一堂課的標(biāo)準(zhǔn)之一。情感目標(biāo)，即情感態(tài)度和價值觀往往被忽視，所以在素材的選取時應(yīng)關(guān)注教學(xué)中德育功能的體現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息的獲取時，利用搜索引擎可以搜索到眾多良莠不齊的信息，從信息的海洋中選取健康、文明、實用的信息，而不受其他不良信息的干擾和影響，可以自然帶出學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。分析網(wǎng)頁里呈現(xiàn)的色情、暴力等不良信息，讓學(xué)生了解其危害性，提高防范意識，在用FrontPage制作網(wǎng)頁時，拒絕制作有違法內(nèi)容的網(wǎng)站。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時，感知“故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！钡暮x，進(jìn)一步體會只有量的積累才能達(dá)到質(zhì)的飛躍，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。

“信手拈來僅實例，精雕細(xì)琢真‘文章”，這里的“文章”即任務(wù)素材，不僅要做出文章，而且要做足文章，更要做好文章，只有巧用計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)任務(wù)素材，才能使其效益最大化，更好地為任務(wù)驅(qū)動法服務(wù)，更有效地開展課堂教學(xué)。

（作者單位：黃巖區(qū)第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校）