李揚

現(xiàn)在職業(yè)教育獲得了前所未有的發(fā)展契機，愈來愈多的學生走進職校學習一技之長。可職業(yè)教育始終被不少學生當做無法考取高中后的無奈選擇，心理上難免產(chǎn)生的失落感，導致學生在學習上無動力，缺少目標。而無論是家長還是社會，普遍認為上職校的學生今后就是普通工人甚至是賣苦力的，這導致學生對自身也自暴自棄。他們對學習、對成績完全漠視，經(jīng)常打架斗毆，拉幫結派，甚至早戀，試圖從這些方面得到“肯定”并獲得“自信”，長此以往形成了惡性循環(huán)。

一、學習動機、自尊及攻擊性行為的基本概述

學習動機是激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使個體的學習活動朝向一定的學習目標的一種內(nèi)部啟動機制。學習動機會推動學生在學習過程中持續(xù)向前，繼而最終影響學習的效果。一直以來，關于個體學習動機的研究一直沒有停止，很多學者對中職生的學習動機狀況進行了調(diào)查。結果表明這一群體在學習動機方面確實存在比較嚴重的問題，主要表現(xiàn)為學習動機不強、積極性不高、學習目標不明確，應引起高度重視。

自尊作為一種人類對自身的評價和體驗，是個體自我系統(tǒng)中的重要組成部分。自尊反映了個體在社會中的位置，是指在不同社會環(huán)境中，個體對自身價值的一種整體評價，是一種積極的情感體驗，通過自尊個體能夠直觀地判斷自身的價值。國內(nèi)心理學者一直把自尊作為兒童及青少年社會性發(fā)展的一個重要課題，并進行了一系列的研究探索。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，初中階段學生的自尊水平是不穩(wěn)定的，初中生的自尊水平在年級上表現(xiàn)出顯著的差異，從初二起學生的自尊水平明顯呈降低趨勢。

攻擊性行為是一種故意傷害他人，并給他人帶來身體與心理傷害的行為活動。攻擊性行為既會影響到兒童青少年人格和品德的發(fā)展，同時也是個體社會化成敗的一個重要指標。因此一些研究者對攻擊性行為發(fā)展投入了很多精力，發(fā)現(xiàn)攻擊性行為廣泛存在于青少年行為發(fā)展中。因此，攻擊是人們根據(jù)行為者和行為本身的特性而對某些傷害性行為做出的一種判斷。學校內(nèi)出現(xiàn)的攻擊性行為，對攻擊者和被攻擊者的身心健康都造成了巨大的傷害。習慣性地攻擊他人會造成攻擊性行為不斷升級，甚至導致暴力犯罪的出現(xiàn)和攻擊者行為的失控失調(diào)。而被攻擊的青少年，如果頻頻受到攻擊，會出現(xiàn)情緒抑郁、注意力分散、感覺孤獨、逃學、學習成績下降、失眠甚至自殺等狀況；如果被攻擊的青少年不甘受到攻擊，奮起反擊，長此以往很可能發(fā)展為具有暴力傾向的高危人群。

二、學習動機、自尊和攻擊性關系的相關研究

學習動機不明確的學生，由于其自我期望值不高，自尊水平低，導致攻擊性行為增多。相反學習動機水平越高的學生，行為目標明確，其自尊水平也高，從而攻擊性行為明顯減少。

1.關于學習動機與自尊的關系研究

自尊與成就動機的關系，在各種學習動機理論中都有討論，如阿特金森的成就動機理論、韋納的成就歸因理論，都認為自尊是影響學生成就行為的重要力量。

心理學家帕奇通過系統(tǒng)研究得出結論，自尊與學業(yè)成績間存在以下關系：比較自尊、自信的學生學業(yè)成績水平良好，但自卑、不自信的學生學業(yè)表現(xiàn)欠佳。即高自尊能夠樹立個體的信心并促使行為獲得成功，高自尊也能夠預測學生學業(yè)上的成功。

大量的研究都顯示個體的自尊與其成就動機有高度相關，自尊較高的個體相對于低自尊的個體有較高的成就動機；而對低自尊的個體而言，他們傾向于選擇較為容易的學業(yè)任務以避免失敗。因此，在對學生的培養(yǎng)和教育過程中，一定要注重其自尊的健康發(fā)展，幫助學生樹立正確的自我認知，促進其健康成長。

2.關于攻擊性行為與自尊的關系研究

作為心理學界研究的熱點，自尊與攻擊性行為的關系研究一直沒有停止。但是截止到現(xiàn)在，對于攻擊性行為和自尊的關系還是存在很多不同的觀點。歸結起來，對于自尊與攻擊性行為的關系主要有以下三種觀點：一是早期研究者持有的自尊與攻擊性呈負相關的關系，即個體低自尊更容易引起攻擊行為；二是之后研究者提出的自尊與攻擊性正相關關系的觀點，即個體的高自尊更容易導致攻擊行為；三是認為自尊與攻擊之間并沒有相關關系。三種觀點都通過大量研究結果佐證，因此要明確自尊與攻擊行為的關系還需要更多的理論與實證研究的探討與支持。

3.關于學習動機與攻擊性行為的關系研究

目前國內(nèi)外研究者關于學習動機與攻擊性行為關系的研究尚少，但研究的結論和揭示的現(xiàn)狀卻非常統(tǒng)一，即：學習動機不明確的學生，其攻擊性行為明顯增多。

朱微波通過對班級內(nèi)學生行為的分析，得出學業(yè)不好易形成學生攻擊性的結論。徐州師范大學的李梅、學者孫煜明和臺灣地區(qū)學者的相關研究表明，學生的學業(yè)成績和人際交往的成敗與攻擊性行為存在相互作用的關系。比較而言，經(jīng)常遭受學業(yè)失敗、學習困難的學生和交往不良的學生更易出現(xiàn)攻擊性行為。

三、意見與建議

本研究認為改變此種現(xiàn)象應從以下幾方面入手。

1.轉變觀念，樹立正確的社會風氣

習總書記在全國職業(yè)教育工作會議上作了400多字的重要指示，說明了在國家層面對職業(yè)教育的高度重視。我國現(xiàn)階段正處于經(jīng)濟轉型升級的關鍵階段，需要大批高級技能人才作為支撐?？紫槿?、郭明義、許振超等無數(shù)藍領工人用自己的實際行動證實：只要有一技之長，同樣可以在社會上找到立足之地，并且為社會創(chuàng)造價值，還能獲得他人的尊重與敬仰。因此人們要轉變頭腦中的固有觀念，正確認識職業(yè)教育，給予職業(yè)教育更多的認可，真正為職業(yè)教育營造一個良好的社會氛圍。

2.政策引導，調(diào)動各方的積極性

如何讓大眾真正認可職業(yè)教育，除了國家的重視外，相關政策的落地是關鍵。國家要出臺相關政策，以鼓勵和吸引地方、學校、企業(yè)重視職業(yè)教育，讓地方看到發(fā)展職業(yè)教育的前景，讓學?？吹礁愫寐殬I(yè)教育的希望，讓企業(yè)看到支持職業(yè)教育的實處。例如對與職業(yè)院校合作的企業(yè)進行稅收或政策的扶持，保證學生在企業(yè)實習期間能夠學到一技之長并且獲得較高的待遇水平；同時大力扶持職業(yè)院校，讓學校提升自身能力，使課堂與企業(yè)接軌，以便學生今后順利步入社會；最后提高企業(yè)藍領工人的待遇水平，并且給廣大藍領工人更多的工作機會和較好的待遇，讓勞動者真正能夠靠雙手創(chuàng)造財富。

3.職校要重視營造健康和諧向上的氛圍

作為培養(yǎng)教育學生的主體，職校責無旁貸擔負著改革的重擔。要通過職業(yè)教育短暫的幾年時間將學生培養(yǎng)成符合社會和企業(yè)需要的技能人才，難度之大可想而知，這就需要學校通過科學的教育方法以及良好的學習氛圍對學生進行教育。在教育教學過程中特別要注重以下幾點。

第一是尊重學生，不要歧視任何一名學生，無論他是否有這樣或那樣的問題，這是學生重拾自尊的關鍵環(huán)節(jié)。同時給予學生足夠的關愛和重視，讓他們感到溫暖、感到愛。讓他們找到自己的價值所在，積極陽光地學習、生活。老師特別是班主任，要經(jīng)常與家長溝通，了解學生的思想狀況和家庭情況，多多關注學生。筆者學校曾經(jīng)對在校生進行過家庭情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)單親家庭和離異家庭的學生占學校學生總數(shù)的20%。這個數(shù)字更表明，學生之所以形成一些不良的行為習慣和學習習慣，是家庭教育的缺失和父母關愛不足的結果。

第二要疏堵結合、齊抓共管。在學生入校后，首先要讓他們認真學習各項規(guī)章制度，清楚什么是絕對不能觸碰的底線，一旦出現(xiàn)問題及時解決，嚴重問題決不能姑息手軟，要以儆效尤。防止學生間打架斗毆、拉幫結派等負能量的散播，使學生清楚其嚴重后果。由于進入職校的學生還處于青春期，遇到事情容易沖動、不想后果，因此學校要不厭其煩地對學生進行法律法規(guī)、規(guī)章制度的教育，教給學生一些解決問題的正確方法，而不是采取攻擊行為和傷害他人的行為。充分利用班會、校會以及晚間集中學習時間進行教育，做到形式多樣化。為防止學生反感，可以把曾經(jīng)發(fā)生的惡性事件編制成小教材、課件或光盤，給學生學習，還可以邀請派出所民警進行相關教育等等。除了“堵”，還要用各種途徑“疏”。進入職校后，大部分學生開始脫離家庭獨立生活，除了上課時間外，學校要積極開展豐富的課余活動。學?？梢栽趯W生放學后開展第二專業(yè)的學習，不但豐富了業(yè)余生活，還可以獲得相應專業(yè)的上崗證，進入社會后更有競爭力。學校還可以開設學生喜歡的社團，如表演、朗誦、聲樂、舞蹈等。除此之外，藝術節(jié)、運動會、圖書角、校外志愿者、學生會等活動和組織都可以豐富學生們的生活，并積極傳遞正能量。

第三要改革教育教學方法。首先要在教材和課時安排上推陳出新。例如創(chuàng)新教學手段，脫離以往教材的長篇大論，編制適合中職學生學習的校本教材，做到圖文并茂、通俗易懂。減少語數(shù)外的學習，增加專業(yè)課學習，給學生更多動手操作的時間和機會，培養(yǎng)學生學習技能的興趣，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力。其次是開展豐富多彩的專業(yè)技能活動。教育部提出了“高中有高考，職校有大賽”的口號后，全國職業(yè)院校技能大賽以及各省市職校技能競賽如火如荼，給職業(yè)院校的學生提供了一個展示自己的平臺。學生一旦學到一技之長，在大賽上嶄露頭角，未來則無可限量。職業(yè)院?？梢岳眠@個契機，在校內(nèi)開展技能節(jié)，讓學生們展示自己的技能，激發(fā)學習的內(nèi)在動力，讓學生們有一個目標并為之奮斗。

4.家長關注，做到不拋棄不放棄

很多家長生不逢時沒有趕上好時代，希望自己的遺憾能夠在孩子身上得到彌補，希望孩子考上大學，有份輕松穩(wěn)定的工作。而一旦孩子進入職校就感覺已經(jīng)沒有任何希望了，一切隨波逐流，甚至把職校當成大幼兒園，只要不出大事就萬事大吉。其實不然，每個學生的特長不同，有的學生擅長語數(shù)外，有的學生則動手能力很強，在教室里上課郁郁寡歡，到了機器設備前卻神采飛揚。因此家長要以進入職校為新的轉折點，根據(jù)學生的愛好特點選擇適合的專業(yè)，培養(yǎng)學生的學習興趣，給予更多的關注，鼓勵他學到一技之長，使學生重塑信心，重拾自尊，將其注意力從打架斗毆等攻擊性行為轉移到學習技術技能上來，讓職業(yè)教育真正成為其人生的一個新起點。

（作者單位：天津市機電工藝學院）