基于學(xué)生核心素養(yǎng)的“大國(guó)學(xué)教育”校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施
——江蘇省張家港市錦豐初級(jí)中學(xué)特色課程建設(shè)探索與實(shí)踐

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的，包括社會(huì)責(zé)任、科學(xué)精神、審美情趣等在內(nèi)的品格和關(guān)鍵能力。校本課程在培育學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，具有獨(dú)特的育人功能和魅力。因此，學(xué)校以核心素養(yǎng)體系為基，致力于學(xué)科課程和校本課程的統(tǒng)籌和融通，更具理論意義與現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、基于學(xué)生核心素養(yǎng)的“大國(guó)學(xué)教育”校本課程體系的構(gòu)建

1.“大國(guó)學(xué)教育”概念釋義。

近年來(lái)，“國(guó)學(xué)熱”對(duì)青少年的啟蒙修身、人格塑造、素質(zhì)培養(yǎng)等的確產(chǎn)生了一定的積極作用，但也存在諸多不足，比如對(duì)國(guó)學(xué)教育概念的界定比較狹隘、內(nèi)容大多為誦讀古典詩(shī)詞與經(jīng)典名篇、重形式輕內(nèi)容等。

季羨林先生認(rèn)為，國(guó)學(xué)不是“漢學(xué)”“儒學(xué)”等狹隘的國(guó)學(xué)，而是集全中國(guó)56個(gè)民族文化財(cái)富于一身的“大國(guó)學(xué)”。鑒于此，我校提出“大國(guó)學(xué)教育”理念，這是對(duì)以宣揚(yáng)儒學(xué)文化為主且以“經(jīng)典詩(shī)詞和經(jīng)典名篇誦讀”為主要形式的國(guó)學(xué)教育的超越，具有創(chuàng)新意義。

2.“大國(guó)學(xué)教育”校本課程的目標(biāo)與內(nèi)容。

“大國(guó)學(xué)教育”校本課程的目標(biāo)是：通過(guò)課程建設(shè)，促使學(xué)生承繼中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)國(guó)學(xué)教育與愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有機(jī)統(tǒng)一，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，幫助學(xué)生培養(yǎng)健全人格，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，提升綜合素質(zhì)。

根據(jù)課程目標(biāo)，我校構(gòu)建了以文學(xué)、史學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、體育、軍事為基本類別，以“基礎(chǔ)性、體驗(yàn)性、多樣性、合作性、可選擇性”為基本特點(diǎn)，以“必修、選修、自修”為基本學(xué)習(xí)方式的“大國(guó)學(xué)教育”校本課程體系。（詳見(jiàn)下表）

課程類別文學(xué)類課程史學(xué)類課程科學(xué)類課程藝術(shù)類課程體育類課程軍事類課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)概述通過(guò)對(duì)中國(guó)古典文學(xué)名著名篇，以及名家學(xué)術(shù)思想的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們提升閱讀理解能力和寫(xiě)作水平，豐厚文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)初步的文學(xué)鑒賞能力和文學(xué)批判能力。通過(guò)對(duì)中國(guó)古代、近代史，以及鄉(xiāng)土歷史中有益的史料的挖掘與學(xué)習(xí)，將其與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的歷史認(rèn)同感，增長(zhǎng)歷史知識(shí)，把握歷史發(fā)展軌跡，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。通過(guò)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，體驗(yàn)科學(xué)探究，理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，把握科學(xué)本質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)精神，提升科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生的科學(xué)精神與人文精神在現(xiàn)代文明中交融貫通。通過(guò)對(duì)藝術(shù)知識(shí)、藝術(shù)作品的學(xué)習(xí)、欣賞，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感受、藝術(shù)審美、藝術(shù)鑒賞等能力，濡染學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，涵養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)靈性。以中國(guó)象棋、圍棋、武術(shù)以及“校園三大球聯(lián)賽”等體育項(xiàng)目（活動(dòng)）為抓手，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、精誠(chéng)合作、積極進(jìn)取、追求卓越的體育精神，幫助他們養(yǎng)成健康的生活方式，增強(qiáng)自尊心和自信心，從而具備積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度。通過(guò)對(duì)“三十六計(jì)”“孫子兵法”“古代經(jīng)典戰(zhàn)例”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)古代博大精深的軍事思想、軍事理論等有初步的了解，感悟先人智慧，加深國(guó)防觀念和安全意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、基于學(xué)生核心素養(yǎng)的“大國(guó)學(xué)教育”校本課程的開(kāi)發(fā)

一是立足學(xué)?，F(xiàn)有師資，以項(xiàng)目引領(lǐng)的方式進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)；二是校外拓展性課程的開(kāi)發(fā)。同時(shí)，貫徹落實(shí)課程開(kāi)發(fā)格式的規(guī)范性、課程內(nèi)容的適切性、課程形式的多樣性、課程目標(biāo)的指向性、課程實(shí)施的可選擇性等“五性”要求。

三、基于學(xué)生核心素養(yǎng)的“大國(guó)學(xué)教育”校本課程的實(shí)施

（一）編制課程實(shí)施手冊(cè)是“大國(guó)學(xué)教育”取得實(shí)效的前提條件。

課程實(shí)施手冊(cè)涵蓋課程目錄、課程安排、師生名單、教學(xué)日志、課程評(píng)價(jià)表等內(nèi)容。同國(guó)家課程實(shí)施一樣，學(xué)生在什么地方參加哪位教師開(kāi)設(shè)的校本課程學(xué)習(xí)，都能在手冊(cè)上找到。

（二）“大國(guó)學(xué)教育”校本課程的實(shí)施路徑。

1.必修課程與選修課程相結(jié)合。

必修課程包括《沙上文學(xué)》《沙上民風(fēng)民俗》等，且均有教材、有計(jì)劃、有課時(shí)、有教師、有評(píng)價(jià)。而由外聘教授或教師自主開(kāi)發(fā)的講座類課程，則由學(xué)生自行選修。

2.與課堂教學(xué)相結(jié)合。

例如，我們?cè)谄吣昙?jí)開(kāi)展“中華成語(yǔ)故事介紹”活動(dòng)，在八年級(jí)開(kāi)展“中華經(jīng)典詩(shī)詞、段落誦讀與評(píng)析”活動(dòng)，在九年級(jí)開(kāi)展“‘五名（名著、名詩(shī)、名曲、名畫(huà)、名片）’作品概述與賞析”活動(dòng)，以及歷史學(xué)科的“讓歷史告訴未來(lái)——發(fā)生在今天的重大事件概述”、音樂(lè)學(xué)科的“每周一唱——用現(xiàn)代曲調(diào)演唱中國(guó)古典詩(shī)詞”等，這些均已成為課堂教學(xué)中的固定環(huán)節(jié)。

在課堂教學(xué)過(guò)程中滲透“大國(guó)學(xué)教育”內(nèi)容，既拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也保留了學(xué)科特性，對(duì)學(xué)科教學(xué)的實(shí)施起到了較大的促進(jìn)作用。

3.與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。

我們先后開(kāi)展了“鳳凰優(yōu)質(zhì)水蜜桃背后的原因探究”“對(duì)梁豐高級(jí)中學(xué)校園網(wǎng)站的研究”“沙上水文與水利工程研究”“有趣的沙上童謠”等研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，20人左右的學(xué)習(xí)小組必須自主完成人員招聘、職責(zé)分工、應(yīng)急預(yù)案準(zhǔn)備、成效評(píng)估等8個(gè)規(guī)定環(huán)節(jié)的任務(wù)。活動(dòng)中，師生運(yùn)用已有的知識(shí)和技巧，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、知識(shí)探究，自創(chuàng)了很多草根式、接地氣的研究方式，并對(duì)課題進(jìn)行了二次甚至三次開(kāi)發(fā)，從而超越了一般性的興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)效果?；顒?dòng)結(jié)束后，他們又通過(guò)辯論賽、小論文、PPT等途徑，分享獲得的成果。

4.與拓展性課程學(xué)習(xí)相結(jié)合。

“大國(guó)學(xué)教育”把豐富的社會(huì)資源納入拓展性課程學(xué)習(xí)范疇。近年來(lái)，我校先后開(kāi)啟了“探尋中華悠久文化感悟華夏燦爛文明——走進(jìn)市博物館”“中國(guó)的名片民族的智慧——走進(jìn)市瓷器博物館”等“感悟、懷想之旅”；“在生活中學(xué)習(xí)美術(shù)美術(shù)中感悟生活——走進(jìn)蘇州迎春書(shū)畫(huà)展”“獨(dú)領(lǐng)明清風(fēng)騷的蘇州——走進(jìn)市美術(shù)館”等“觀摩學(xué)習(xí)之旅”；“走進(jìn)北京交響樂(lè)團(tuán)音樂(lè)會(huì)”“走進(jìn)中國(guó)名家攝影作品展”等“藝術(shù)欣賞之旅”；“感悟科技魅力放飛創(chuàng)新夢(mèng)想——走進(jìn)市科技館”“科技成就經(jīng)典創(chuàng)新改變生活——走進(jìn)智能電力研究院”等“科學(xué)體驗(yàn)之旅”；“我們的幸福就是付出愛(ài)”“保護(hù)生態(tài)環(huán)境塑造潔美家園”等“志愿服務(wù)之旅”。（見(jiàn)圖1）

豐富的拓展性課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生打開(kāi)了一扇接觸社會(huì)、了解社會(huì)的窗口，提升了學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)知水平與體驗(yàn)水平，有助于他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

5.與校園文化建設(shè)相結(jié)合。

在課程建設(shè)過(guò)程中，我校注意將校本課程與主題文化活動(dòng)相結(jié)合、與“三大節(jié)”活動(dòng)相結(jié)合、與志愿者活動(dòng)相結(jié)合、與校園文化布置相結(jié)合，“孔子小學(xué)院”“老聃大講堂”“白鹿新書(shū)院”“苦禪小美院”“沈括新空間”“魯班創(chuàng)意坊”等富有國(guó)學(xué)韻味的功能室牌彰顯出別樣特色，亭臺(tái)樓閣、假山噴泉等也給人以賞心悅目之感。

圖1

四、基于學(xué)生核心素養(yǎng)的“大國(guó)學(xué)教育”校本課程實(shí)施評(píng)價(jià)

我校對(duì)“大國(guó)學(xué)教育”校本課程施行“五維評(píng)價(jià)機(jī)制”，即主體的多元性、過(guò)程的開(kāi)放性、指標(biāo)的多樣性、形式的適切性、結(jié)果的激勵(lì)導(dǎo)向性。評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋了誠(chéng)實(shí)守信、文明習(xí)慣、自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、領(lǐng)導(dǎo)能力等14個(gè)方面，超越了單一的以分?jǐn)?shù)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。并且，自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)和“星數(shù)進(jìn)階式”的評(píng)價(jià)方式，也使得學(xué)生在享受成功喜悅的同時(shí)，看到了繼續(xù)努力的方向。

五、基于學(xué)生核心素養(yǎng)的“大國(guó)學(xué)教育”校本課程階段性成效

豐富、多元、多層級(jí)、可選擇性的課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，走出了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)知識(shí)性的狹隘，真正地把“育人”作為學(xué)科教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。

首先，“大國(guó)學(xué)教育”校本課程與國(guó)家課程有機(jī)滲透，且教學(xué)手段多樣，說(shuō)、找、辯、改、演等被廣泛運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的主體性，使課堂變得更加豐滿、靈動(dòng)、生態(tài)，教學(xué)效率明顯提高。校本課程學(xué)習(xí)后的800字感悟，幫助學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中提升了思辨能力、寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并為他們的成長(zhǎng)旅程打下了人文的烙印、歷史的烙印、科學(xué)的烙印、審美的烙印、健康的烙印、思辨的烙印。

其次，“大國(guó)學(xué)教育”校本課程培養(yǎng)了學(xué)生的非智力因素，提高了學(xué)生的思想道德水平，促進(jìn)了他們綜合素養(yǎng)的提升，有利于他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

此外，“大國(guó)學(xué)教育”校本課程也引發(fā)了教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，提升了他們的課程意識(shí)，增強(qiáng)了他們的教科研能力。在此基礎(chǔ)上，我校的辦學(xué)內(nèi)涵得到了進(jìn)一步豐富，辦學(xué)水平有了顯著提升。

（根據(jù)“江蘇省初中課程建設(shè)特色學(xué)?！痹u(píng)選活動(dòng)中江蘇省張家港市錦豐初級(jí)中學(xué)參評(píng)材料整理）