鮑曄明

本文借鑒相關高中歷史教學研究理論，并結合多年從事高中歷史教學的實踐經(jīng)驗，從理論與實踐層面對高中歷史課堂的有效性教學進行實踐應用性研究。探討、分析高中歷史課堂有效性教學是高中歷史教師的神圣使命與基本職責，本文從關注學生的差異性入手，探討歷史課堂應融入音樂元素，同時利用歷史圖片展示和歷史場景再現(xiàn)等教學方法，為相關的歷史課程研究提供基礎性參考。

一、歷史課堂應關注學生的差異性

高中歷史教學中所開展的所有活動都是為學生服務的，所以教學目標必須從學生的知識和經(jīng)驗來確定，以滿足學生進一步成長的需要。相關的教學理論表明，學生有學習的內(nèi)在潛力，教師不僅要相信學生潛能的存在將成為現(xiàn)實發(fā)展中存在的各種潛力，而且還要預測學習這部分知識會遇到什么困惑和障礙，思考解決這些障礙的方法和對策。根據(jù)學生的現(xiàn)狀和預測學生的潛力來設計教學目標，以更具針對性和針對性。教學目標的確立應尊重學生的個體差異性，只有認識和尊重學生的個體差異，教師才可以建立準確、全面、合理的教學目標，從而促進每個學生的發(fā)展。

二、創(chuàng)設歷史情境激發(fā)學生學習的興趣

歷史課堂要激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，有效的導入就顯得尤為重要，所以，教師應根據(jù)具體的教學需要采取適當?shù)膶敕椒ā?/p>

1.歷史融入音樂氛圍法。

音樂能陶冶人的情操，使人感到快樂，為課堂教學營造良好的氛圍。在歷史教學中，導入音樂，容易調(diào)動學生學習的積極性。教師平時要注意收集歌曲，特別是要滿足學生的喜好，最好是學生不僅會唱這些歌曲，而且還了解歌曲的內(nèi)涵。

2.歷史圖片展示法。

圖片能給學生直觀的感受，歷史標志以一張圖片的形式顯示，令人印象深刻，幫助學生重現(xiàn)歷史的現(xiàn)象，讓學生能輕松理解；也可以充分調(diào)動學生的積極性和主動性，使學生主動學習。圖片要少而精，大量圖片會使學生產(chǎn)生視覺疲勞，不利于下一步教學活動的開展。例如，教學強國瓜分中國、民族危機的深化時，通過劃分示意圖來代表權力在中國的影響范圍，這是明確的，能增強學生對問題的認識和掌握，節(jié)約時間，提高教學效率。

3.歷史場景的影視再現(xiàn)法。

雖然歷史不能復制，但人們希望更深入地了解歷史，恢復其真正的色彩。對于高中歷史教學來說，就是要創(chuàng)造一個新的歷史情境，激發(fā)學生探索和提高學生思維能力的愿望。因此，教師的任務是以各種現(xiàn)代化的教學手段，將歷史展示在學生面前直觀地進行教學，激發(fā)學生的興趣。

三、歷史教師應研讀課程標準

高中歷史課程標準是國家課程的基本綱領性文件，它反映了學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的不同階段的基本要求。它提供了課程的性質(zhì)、目標和內(nèi)容框架，并對教學和評價提出了建議。教師應根據(jù)課程標準對學生進行總體規(guī)劃，確定教學的總體目標，然后結合學生的年齡、認知程度確定單元模塊和教學目標，最后，確定各班的課堂教學目標，根據(jù)學生的基礎，預測學生可達到的水平。

四、靈活運用多種教學方法

高中歷史課程標準要求創(chuàng)設歷史情境，教給學生“活”的歷史。情境教學法是指教師運用語言、音樂、形象和角色的手段，為學生提供各種外部刺激和創(chuàng)造一種特定的氛圍，使學生加深對歷史的感受和理解。沉浸式學習環(huán)境，能激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的思維，有效地完成教學目標，使學生學習“活”的歷史。創(chuàng)造歷史語境是創(chuàng)造語境的最基本和最重要的方法。多媒體是一種現(xiàn)代教育手段，它與聲音、文本、圖像、動畫、視頻等媒體的使用結合在一起。新課程下的課堂教學更注重學生的全面發(fā)展，關注學生的個性，體現(xiàn)“以學生為中心”的教學價值，回歸教育的特征；讓學生在教育的過程中，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，為未來的發(fā)展奠定了良好的基礎，真正實現(xiàn)人生的價值。本文采用了文獻研究法、問卷調(diào)查法、訪談法和觀察法，根據(jù)教學過程優(yōu)化理論、有意義學習理論、建構主義理論和多元智能理論等，分析和研究了高中歷史課堂教學的現(xiàn)狀，并提出了提高高中歷史課堂教學有效性的策略。