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        中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)課程教研教法研究

        2017-05-31 10:57:38劉昕璞
        職業(yè) 2017年4期
        關(guān)鍵詞:課程體系基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)

        劉昕璞

        計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)的課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后首先要學(xué)習(xí)的課程,也是一些非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)類(lèi)課程。這類(lèi)課程主要包括:計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作知識(shí)、辦公軟件的應(yīng)用、常見(jiàn)辦公設(shè)備的使用和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)這些知識(shí)的主要目的是為了使專(zhuān)業(yè)學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和操作,為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);讓非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握今后工作中常用的辦公的技能技巧,為工作做好準(zhǔn)備。由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)課程的獨(dú)特地位和作用,以及專(zhuān)業(yè)學(xué)生和非專(zhuān)業(yè)學(xué)生在這方面零基礎(chǔ)的現(xiàn)狀,在日常的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)格外注重教研教法的研究和應(yīng)用,以提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),增強(qiáng)教學(xué)效果。

        一、注重講課的藝術(shù),提高教師的人格魅力

        很多時(shí)候,學(xué)生愿不愿意學(xué)習(xí),喜歡不喜歡一門(mén)課程,是源于他們對(duì)教師的認(rèn)可程度。一位衣著得體、語(yǔ)言風(fēng)趣幽默且知識(shí)淵博的教師,其人格魅力就能讓學(xué)生喜歡上這門(mén)課。相反,一位只是嚴(yán)格要求學(xué)生,甚至動(dòng)不動(dòng)就苛責(zé)學(xué)生的教師,會(huì)讓學(xué)生害怕,甚至是產(chǎn)生厭煩情緒,學(xué)生也會(huì)因?yàn)椴幌矚g這位教師而失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,進(jìn)而影響整個(gè)課程體系的學(xué)習(xí)。因此,作為一名專(zhuān)業(yè)理論教師,除了要有深厚的知識(shí)功底之外,還要有注重個(gè)人師德的培養(yǎng)。教師應(yīng)該在工作之余多讀書(shū),尤其是多讀一些與本專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)、學(xué)生卻十分感興趣的書(shū)。這樣,教師在授課時(shí)思維就會(huì)比較發(fā)散,能做到旁征博引,將學(xué)生感興趣的話題和將要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系在一起,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多讀書(shū)的同時(shí),教師也應(yīng)多使用學(xué)生喜歡的方式與學(xué)生溝通交流,比如加入QQ群、微信群或是直播等。這樣,教師可以與學(xué)生零距離接觸,了解學(xué)生的喜好和思想變化,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)這些方式,可以提升教師在學(xué)生心目中的人格魅力、親和力,使學(xué)生因?yàn)閻?ài)教師而熱愛(ài)這門(mén)課程,甚至熱愛(ài)知識(shí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。作為一名合格的教師,除了完成傳道授業(yè)的責(zé)任之外,也應(yīng)盡可能地將工作做好,用自己的良心去澆灌祖國(guó)的花朵,讓每一位學(xué)生因?yàn)橛龅轿覀兌谇髮W(xué)之路上留下美好的回憶。

        二、打破傳統(tǒng)教材的結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

        興趣是最好的教師,只要學(xué)生對(duì)一門(mén)課或是一個(gè)課程體系有興趣,學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件快樂(lè)的事,也會(huì)事半功倍。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)課程的教學(xué)過(guò)程中,可以通過(guò)打破教材的結(jié)構(gòu)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教材會(huì)在開(kāi)始時(shí)講授一些理論知識(shí),如計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生與發(fā)展歷程、計(jì)算機(jī)的分類(lèi)等,甚至有的教材會(huì)講授一些計(jì)算機(jī)原理知識(shí),如馮·諾依曼、二進(jìn)制編碼等,這些知識(shí)理論性強(qiáng)、晦澀難懂,且和學(xué)生想象的計(jì)算機(jī)操作理論有一定的差距,容易令學(xué)生望而生畏??墒侨f(wàn)事開(kāi)頭難,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)的課程又是整個(gè)學(xué)習(xí)體系的開(kāi)端,這時(shí)如果不能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,將會(huì)影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)的狀況,甚至影響學(xué)生一生的發(fā)展。這時(shí),教師可以采取迂回策略,繞過(guò)枯燥難懂的知識(shí),以靈活簡(jiǎn)單的操作為突破口進(jìn)行教學(xué)。先以學(xué)生感興趣的事物為例講一些Windows基本操作知識(shí),如從如何使用手機(jī)數(shù)據(jù)線擴(kuò)展到如何使用U盤(pán),進(jìn)而談一下計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)知識(shí)、磁盤(pán)知識(shí)、內(nèi)存知識(shí)等;從如何保存手機(jī)里的照片擴(kuò)展到如何建立文件夾、分類(lèi)查詢(xún)、管理文件等;從如何下載歌曲、視頻擴(kuò)展到如何上網(wǎng)、設(shè)置IP和路由器、如何使用瀏覽器及常用網(wǎng)絡(luò)軟件等入手。這樣的教學(xué)方式,使學(xué)生從興趣出發(fā)探尋答案,解決生活中常見(jiàn)的問(wèn)題,真正成了學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生興趣時(shí),教師可以由淺及深地歸納總結(jié)在前一階段學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí),并適當(dāng)加深。如果學(xué)生能夠接受新知識(shí),說(shuō)明這樣的教學(xué)方式是有效果的,如果學(xué)生接觸理論知識(shí)后效果不佳,教師也不必著急,可以再考慮放棄理論知識(shí)而繼續(xù)進(jìn)行操作知識(shí)的學(xué)習(xí),并不失時(shí)機(jī)的在操作知識(shí)中穿插理論知識(shí),日積月累、循序漸進(jìn),鞏固學(xué)生所學(xué),在這個(gè)過(guò)程中切不可急于求成。

        三、注重教學(xué)演示環(huán)節(jié),以強(qiáng)化實(shí)踐操作

        計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)的課程除了注重基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)外,也注重實(shí)踐操作,尤其是中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)的課程,由于教師面對(duì)的學(xué)生層次較低,學(xué)生學(xué)習(xí)深?yuàn)W的理論知識(shí)比較困難,教育工作者會(huì)將更多的注意力轉(zhuǎn)移到實(shí)踐操作上來(lái),希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及軟件的操作知識(shí),從而滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的需求。在講授操作類(lèi)課程時(shí),很多教師都很重視學(xué)生的自主操作,將大量的時(shí)間留給學(xué)生,讓他們根據(jù)教師的要求或者是自己的想法來(lái)完成操作,并以學(xué)生是否能完成任務(wù)作為判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然,計(jì)算機(jī)操作類(lèi)的課程最終的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生自主操作的實(shí)踐能力,但一味的注重操作而忽略教師的演示細(xì)節(jié)和作用也是不可取的。

        教師的演示,包括對(duì)軟件功能的演示、軟件操作細(xì)節(jié)的演示和重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的演示。一般來(lái)說(shuō),對(duì)軟件功能的演示都很容易理解,也易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),但是這一項(xiàng)內(nèi)容很容易被忽略。很多教師從一開(kāi)始就講授軟件的發(fā)展史、軟件的工作界面和操作方法,致使學(xué)生盲目被動(dòng)的學(xué)習(xí),直到學(xué)時(shí)近半才明白這個(gè)軟件到底是干什么用的;也有一些教師只是單純的介紹軟件功能,而沒(méi)有給學(xué)生展示出來(lái),學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備不足,不能完全理解教師的講解,對(duì)軟件功能的認(rèn)識(shí)不到位,也會(huì)影響學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此,在每門(mén)課剛開(kāi)課時(shí),教師都應(yīng)選擇一些成熟的、甚至是知名的案例來(lái)給學(xué)生展示,通過(guò)這些成熟的作品使學(xué)生對(duì)軟件有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)。對(duì)軟件操作細(xì)節(jié)的演示十分重要,教師講授時(shí)應(yīng)不怕麻煩、多舉例,力求讓學(xué)生在實(shí)例中掌握要領(lǐng),進(jìn)而完善操作流程。同時(shí)在授課中,教師應(yīng)就一些學(xué)生出現(xiàn)的有代表性的錯(cuò)誤進(jìn)行集中講解演示,也可以對(duì)一些本班學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)其他班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)過(guò)的錯(cuò)誤進(jìn)行演示,使學(xué)生在別人的錯(cuò)誤中尋找自身存在的問(wèn)題,解決問(wèn)題,完善自己的學(xué)習(xí)。在演示的過(guò)程中,也應(yīng)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行集中、反復(fù)的演示,提醒學(xué)生注意。教師通過(guò)演示環(huán)節(jié)教授學(xué)生軟件操作的知識(shí),通過(guò)一些技巧讓學(xué)生掌握軟件的操作要領(lǐng),進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

        四、注重知識(shí)的遷移和思路的拓展

        授課中返復(fù)強(qiáng)調(diào)一個(gè)問(wèn)題,就是只要學(xué)生將問(wèn)題解決,用什么方法并沒(méi)有嚴(yán)格的限制。計(jì)算機(jī)類(lèi)的課程就是這樣,任何工具只要實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的效果都是可以的。于是,教師在授課時(shí),應(yīng)注意知識(shí)的遷移,一個(gè)實(shí)例用到的知識(shí),也可以應(yīng)用于其他實(shí)例;一個(gè)問(wèn)題,可能有多種解決的方法。這個(gè)理念可以應(yīng)用于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)課程的教學(xué),也可以應(yīng)用于今后整個(gè)課程體系的學(xué)習(xí)。如,在Word的操作中,想要更改字體的顏色,可以選中字體后使用“格式”菜單的“字體”命令,也可以使用快捷菜單中的“字體”命令,還可以使用工具欄中的“字體顏色”按鈕,這些方法,學(xué)生應(yīng)全部掌握,并靈活使用,真正實(shí)踐操作時(shí)哪個(gè)方便用哪個(gè),提高操作速度。在教學(xué)中,除非針對(duì)特殊學(xué)生或特殊問(wèn)題,應(yīng)盡量避免給學(xué)生規(guī)定制作方法,因?yàn)檫@樣會(huì)限制學(xué)生的思路,影響學(xué)生日后的發(fā)展。

        “千里之行,始于足下”,一門(mén)課的開(kāi)始、一個(gè)課程體系的開(kāi)端都非常重要,往往決定著學(xué)生對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)效果。中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)課程,既是為學(xué)習(xí)整個(gè)專(zhuān)業(yè)奠定基礎(chǔ),也是為日后工作奠定基礎(chǔ),重要性不言而喻。因此,在教學(xué)的過(guò)程中,教師除了要注重自身知識(shí)水平的不斷積累,更應(yīng)注重教學(xué)方法的應(yīng)用和革新。相信一分努力就會(huì)有一分收貨,學(xué)生終究會(huì)因遇到一位優(yōu)秀的教師而有機(jī)會(huì)擁抱更美的明天。

        (作者單位:秦皇島技師學(xué)院)

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