劉昕璞

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)的課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后首先要學(xué)習(xí)的課程，也是一些非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)類(lèi)課程。這類(lèi)課程主要包括：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作知識(shí)、辦公軟件的應(yīng)用、常見(jiàn)辦公設(shè)備的使用和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)這些知識(shí)的主要目的是為了使專(zhuān)業(yè)學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和操作，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);讓非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握今后工作中常用的辦公的技能技巧，為工作做好準(zhǔn)備。由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)課程的獨(dú)特地位和作用，以及專(zhuān)業(yè)學(xué)生和非專(zhuān)業(yè)學(xué)生在這方面零基礎(chǔ)的現(xiàn)狀，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)格外注重教研教法的研究和應(yīng)用，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、注重講課的藝術(shù)，提高教師的人格魅力

很多時(shí)候，學(xué)生愿不愿意學(xué)習(xí)，喜歡不喜歡一門(mén)課程，是源于他們對(duì)教師的認(rèn)可程度。一位衣著得體、語(yǔ)言風(fēng)趣幽默且知識(shí)淵博的教師，其人格魅力就能讓學(xué)生喜歡上這門(mén)課。相反，一位只是嚴(yán)格要求學(xué)生，甚至動(dòng)不動(dòng)就苛責(zé)學(xué)生的教師，會(huì)讓學(xué)生害怕，甚至是產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)生也會(huì)因?yàn)椴幌矚g這位教師而失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，進(jìn)而影響整個(gè)課程體系的學(xué)習(xí)。因此，作為一名專(zhuān)業(yè)理論教師，除了要有深厚的知識(shí)功底之外，還要有注重個(gè)人師德的培養(yǎng)。教師應(yīng)該在工作之余多讀書(shū)，尤其是多讀一些與本專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)、學(xué)生卻十分感興趣的書(shū)。這樣，教師在授課時(shí)思維就會(huì)比較發(fā)散，能做到旁征博引，將學(xué)生感興趣的話題和將要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系在一起，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多讀書(shū)的同時(shí)，教師也應(yīng)多使用學(xué)生喜歡的方式與學(xué)生溝通交流，比如加入QQ群、微信群或是直播等。這樣，教師可以與學(xué)生零距離接觸，了解學(xué)生的喜好和思想變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)這些方式，可以提升教師在學(xué)生心目中的人格魅力、親和力，使學(xué)生因?yàn)閻?ài)教師而熱愛(ài)這門(mén)課程，甚至熱愛(ài)知識(shí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。作為一名合格的教師，除了完成傳道授業(yè)的責(zé)任之外，也應(yīng)盡可能地將工作做好，用自己的良心去澆灌祖國(guó)的花朵，讓每一位學(xué)生因?yàn)橛龅轿覀兌谇髮W(xué)之路上留下美好的回憶。

二、打破傳統(tǒng)教材的結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的教師，只要學(xué)生對(duì)一門(mén)課或是一個(gè)課程體系有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件快樂(lè)的事，也會(huì)事半功倍。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)課程的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)打破教材的結(jié)構(gòu)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教材會(huì)在開(kāi)始時(shí)講授一些理論知識(shí)，如計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生與發(fā)展歷程、計(jì)算機(jī)的分類(lèi)等，甚至有的教材會(huì)講授一些計(jì)算機(jī)原理知識(shí)，如馮·諾依曼、二進(jìn)制編碼等，這些知識(shí)理論性強(qiáng)、晦澀難懂，且和學(xué)生想象的計(jì)算機(jī)操作理論有一定的差距，容易令學(xué)生望而生畏?？墒侨f(wàn)事開(kāi)頭難，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)的課程又是整個(gè)學(xué)習(xí)體系的開(kāi)端，這時(shí)如果不能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，將會(huì)影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)的狀況，甚至影響學(xué)生一生的發(fā)展。這時(shí)，教師可以采取迂回策略，繞過(guò)枯燥難懂的知識(shí)，以靈活簡(jiǎn)單的操作為突破口進(jìn)行教學(xué)。先以學(xué)生感興趣的事物為例講一些Windows基本操作知識(shí)，如從如何使用手機(jī)數(shù)據(jù)線擴(kuò)展到如何使用U盤(pán)，進(jìn)而談一下計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)知識(shí)、磁盤(pán)知識(shí)、內(nèi)存知識(shí)等;從如何保存手機(jī)里的照片擴(kuò)展到如何建立文件夾、分類(lèi)查詢(xún)、管理文件等;從如何下載歌曲、視頻擴(kuò)展到如何上網(wǎng)、設(shè)置IP和路由器、如何使用瀏覽器及常用網(wǎng)絡(luò)軟件等入手。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生從興趣出發(fā)探尋答案，解決生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，真正成了學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生興趣時(shí)，教師可以由淺及深地歸納總結(jié)在前一階段學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)，并適當(dāng)加深。如果學(xué)生能夠接受新知識(shí)，說(shuō)明這樣的教學(xué)方式是有效果的，如果學(xué)生接觸理論知識(shí)后效果不佳，教師也不必著急，可以再考慮放棄理論知識(shí)而繼續(xù)進(jìn)行操作知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不失時(shí)機(jī)的在操作知識(shí)中穿插理論知識(shí)，日積月累、循序漸進(jìn)，鞏固學(xué)生所學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中切不可急于求成。

三、注重教學(xué)演示環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化實(shí)踐操作

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)的課程除了注重基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)外，也注重實(shí)踐操作，尤其是中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)的課程，由于教師面對(duì)的學(xué)生層次較低，學(xué)生學(xué)習(xí)深?yuàn)W的理論知識(shí)比較困難，教育工作者會(huì)將更多的注意力轉(zhuǎn)移到實(shí)踐操作上來(lái)，希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及軟件的操作知識(shí)，從而滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的需求。在講授操作類(lèi)課程時(shí)，很多教師都很重視學(xué)生的自主操作，將大量的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們根據(jù)教師的要求或者是自己的想法來(lái)完成操作，并以學(xué)生是否能完成任務(wù)作為判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)操作類(lèi)的課程最終的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生自主操作的實(shí)踐能力，但一味的注重操作而忽略教師的演示細(xì)節(jié)和作用也是不可取的。

教師的演示，包括對(duì)軟件功能的演示、軟件操作細(xì)節(jié)的演示和重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的演示。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)軟件功能的演示都很容易理解，也易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，但是這一項(xiàng)內(nèi)容很容易被忽略。很多教師從一開(kāi)始就講授軟件的發(fā)展史、軟件的工作界面和操作方法，致使學(xué)生盲目被動(dòng)的學(xué)習(xí)，直到學(xué)時(shí)近半才明白這個(gè)軟件到底是干什么用的;也有一些教師只是單純的介紹軟件功能，而沒(méi)有給學(xué)生展示出來(lái)，學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備不足，不能完全理解教師的講解，對(duì)軟件功能的認(rèn)識(shí)不到位，也會(huì)影響學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，在每門(mén)課剛開(kāi)課時(shí)，教師都應(yīng)選擇一些成熟的、甚至是知名的案例來(lái)給學(xué)生展示，通過(guò)這些成熟的作品使學(xué)生對(duì)軟件有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)。對(duì)軟件操作細(xì)節(jié)的演示十分重要，教師講授時(shí)應(yīng)不怕麻煩、多舉例，力求讓學(xué)生在實(shí)例中掌握要領(lǐng)，進(jìn)而完善操作流程。同時(shí)在授課中，教師應(yīng)就一些學(xué)生出現(xiàn)的有代表性的錯(cuò)誤進(jìn)行集中講解演示，也可以對(duì)一些本班學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)其他班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)過(guò)的錯(cuò)誤進(jìn)行演示，使學(xué)生在別人的錯(cuò)誤中尋找自身存在的問(wèn)題，解決問(wèn)題，完善自己的學(xué)習(xí)。在演示的過(guò)程中，也應(yīng)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行集中、反復(fù)的演示，提醒學(xué)生注意。教師通過(guò)演示環(huán)節(jié)教授學(xué)生軟件操作的知識(shí)，通過(guò)一些技巧讓學(xué)生掌握軟件的操作要領(lǐng)，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

四、注重知識(shí)的遷移和思路的拓展

授課中返復(fù)強(qiáng)調(diào)一個(gè)問(wèn)題，就是只要學(xué)生將問(wèn)題解決，用什么方法并沒(méi)有嚴(yán)格的限制。計(jì)算機(jī)類(lèi)的課程就是這樣，任何工具只要實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的效果都是可以的。于是，教師在授課時(shí)，應(yīng)注意知識(shí)的遷移，一個(gè)實(shí)例用到的知識(shí)，也可以應(yīng)用于其他實(shí)例;一個(gè)問(wèn)題，可能有多種解決的方法。這個(gè)理念可以應(yīng)用于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)課程的教學(xué)，也可以應(yīng)用于今后整個(gè)課程體系的學(xué)習(xí)。如，在Word的操作中，想要更改字體的顏色，可以選中字體后使用“格式”菜單的“字體”命令，也可以使用快捷菜單中的“字體”命令，還可以使用工具欄中的“字體顏色”按鈕，這些方法，學(xué)生應(yīng)全部掌握，并靈活使用，真正實(shí)踐操作時(shí)哪個(gè)方便用哪個(gè)，提高操作速度。在教學(xué)中，除非針對(duì)特殊學(xué)生或特殊問(wèn)題，應(yīng)盡量避免給學(xué)生規(guī)定制作方法，因?yàn)檫@樣會(huì)限制學(xué)生的思路，影響學(xué)生日后的發(fā)展。

“千里之行，始于足下”，一門(mén)課的開(kāi)始、一個(gè)課程體系的開(kāi)端都非常重要，往往決定著學(xué)生對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)效果。中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)課程，既是為學(xué)習(xí)整個(gè)專(zhuān)業(yè)奠定基礎(chǔ)，也是為日后工作奠定基礎(chǔ)，重要性不言而喻。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師除了要注重自身知識(shí)水平的不斷積累，更應(yīng)注重教學(xué)方法的應(yīng)用和革新。相信一分努力就會(huì)有一分收貨，學(xué)生終究會(huì)因遇到一位優(yōu)秀的教師而有機(jī)會(huì)擁抱更美的明天。

（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）