白佳峰

發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝課程是中職汽修專業(yè)的主干核心課程，不但是中職汽車專業(yè)中級工考證中的項(xiàng)目之一，也是浙江省汽車專業(yè)單考單招技能考試項(xiàng)目，其主要考試內(nèi)容為拆裝AJR發(fā)動(dòng)機(jī)的外圍、配氣機(jī)構(gòu)和活塞連桿組。筆者擔(dān)任發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝課程教學(xué)工作多年，在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝課程中存在著一些問題。本文將針對實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，闡述發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝課程存在的問題及對策。

一、存在問題

1.存在“知其然不知其所以然”現(xiàn)象

發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝課程是一門理實(shí)一體化課程，要求學(xué)生學(xué)習(xí)后不但知道發(fā)動(dòng)機(jī)工作原理、結(jié)構(gòu)組成等，還要求學(xué)生能規(guī)范地進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師如果只是按照操作工單進(jìn)行授課，學(xué)生往往只會按照操作工單進(jìn)行機(jī)械式操作，對發(fā)動(dòng)機(jī)各組成部件的工作原理、拆裝技術(shù)要求及規(guī)范一知半解。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有提高，教學(xué)只是為拆裝而拆裝，課堂有效性較差。

2.教師演示的可見性較差

發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝課程中的實(shí)訓(xùn)部分，課堂教學(xué)過程中一般采用先教師演示后學(xué)生練習(xí)的方式進(jìn)行。但因?qū)W生數(shù)量的問題，教師一個(gè)人演示時(shí)，部分學(xué)生無法很好地觀察到教師的操作過程，尤其是對拆裝技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行示范時(shí)，如果學(xué)生不能觀察到位，就會對整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成產(chǎn)生影響。因此，如果教師演示的可觀性較差的話，會導(dǎo)致學(xué)生無法很好地學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝方法。

3.實(shí)訓(xùn)操作出錯(cuò)率高，設(shè)備損壞嚴(yán)重

筆者學(xué)校發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝課堂以小班化進(jìn)行，學(xué)生數(shù)量一般在16～20人，由一名教師進(jìn)行教學(xué)。雖然采取小班化教學(xué)，但由于學(xué)生個(gè)人能力參差不齊，并且只有一名教師指導(dǎo)，難免會有照顧不周的時(shí)候。這也導(dǎo)致學(xué)生在訓(xùn)練過程中個(gè)別錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)，操作技能提高有限。學(xué)生雖然會按照操作工單進(jìn)行拆裝，但往往不會去鉆研“為什么這么拆裝”“拆裝的結(jié)果如何”這兩個(gè)問題，實(shí)訓(xùn)過程比較隨意，不愛惜發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)臺架。教師在教學(xué)過程中較難全面觀察到學(xué)生的操作情況，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤操作，而有些錯(cuò)誤操作會對發(fā)動(dòng)機(jī)臺架形成難以修復(fù)的損壞，比如因擰緊時(shí)用力過大，螺栓斷在螺栓孔內(nèi)，從而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)設(shè)備損壞率較高。

二、解決方法

針對以上幾個(gè)問題，筆者對實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，并通過和其他教師的討論、研究，發(fā)現(xiàn)以上問題可以通過如下兩種方法加以解決。

1.課前任務(wù)書

20世紀(jì)，美國著名教育家波利亞提出“問題解決”的教學(xué)思想。這一教學(xué)思想與方法是幫助學(xué)生在解決問題的過程中培養(yǎng)其探索能力和創(chuàng)新能力的方法。那么怎樣在實(shí)訓(xùn)過程中采用“問題解決”的方法幫助學(xué)生提升實(shí)訓(xùn)操作能力呢？

教師以項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)方式，在課前提前完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)書。任務(wù)書的內(nèi)容包括相關(guān)學(xué)習(xí)的理論知識點(diǎn)、操作技術(shù)要求、評價(jià)表等。教師在課前給每一位學(xué)生發(fā)布課前任務(wù)書，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書中的要求完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在課堂前先進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，接著教師在課堂中以課堂提問的方式檢查學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況。

2.微視頻教學(xué)

針對各個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝技術(shù)要點(diǎn)和規(guī)范操作流程，以微視頻教學(xué)的方式取代課堂中教師親自演示的方法。教師在課前，針對課堂內(nèi)容進(jìn)行操作演示，將操作過程拍攝記錄并進(jìn)行適當(dāng)處理。課堂中，針對相應(yīng)的發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝技術(shù)要點(diǎn)和規(guī)范操作流程，播放微視頻，從而使每位學(xué)生都能很好地觀看發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝的操作過程。

3.操作過程可視化

實(shí)訓(xùn)設(shè)備損壞率高的一個(gè)主要原因，是因?yàn)閷W(xué)生對拆裝過程的不熟悉。因此教師在制作課前任務(wù)書時(shí)，要將發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝過程中的每一個(gè)步驟以照片的形式記錄下來，在課前任務(wù)書中以圖片加文字說明的方式制作成操作流程表，用以在課前自學(xué)。在課堂中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，各小組的工序員以該操作流程表指導(dǎo)主拆員進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，從而大大降低實(shí)訓(xùn)設(shè)備的損壞。

三、小結(jié)

《禮記·學(xué)記》中說：“故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長也。”教學(xué)相長，筆者在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足以及學(xué)生存在的問題。教學(xué)方法及方式上的改變，不但有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（作者單位：平陽縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）