荀光玲

新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極投身到教學(xué)改革中去。研讀教材的價(jià)值，研讀教材內(nèi)容模塊，研讀數(shù)學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)及具體目標(biāo)等等，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)全方位的研讀。為實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，教師努力營(yíng)造有趣、和諧、高效的課堂教學(xué)，取得了可喜的成績(jī)。

一、現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在的課堂教學(xué)方法改進(jìn)了，在傳統(tǒng)重視知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練上增加了“過(guò)程教育”。“過(guò)程教育”能讓學(xué)生真正參與到“玩數(shù)學(xué)”的活動(dòng)中，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。

（一）營(yíng)造和諧民主的課堂教學(xué)氛圍。

課前與學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的交流，拉近師生關(guān)系；課中不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想，大膽的做，大膽的說(shuō)；課后提倡學(xué)生不懂就問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流和探討，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在這過(guò)程中，師生是平等的參與者、合作者。以教師的人格魅力感染學(xué)生，從而使學(xué)生愛(ài)上老師的同時(shí)也愛(ài)上了數(shù)學(xué)。

（二）讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)有一種沖動(dòng)感，對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)有親切感，學(xué)生是能積極學(xué)好數(shù)學(xué)的。新課程教材增加了生活化的數(shù)學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生思維的活躍性。

（三）經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”?！坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶”。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要考慮數(shù)學(xué)的自身特點(diǎn)，應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律和年齡特征，提供給學(xué)生主動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、合作與交流等機(jī)會(huì)，而不再是生搬硬套地把知識(shí)塞給學(xué)生，“滿(mǎn)堂灌”已經(jīng)不再是教師的授課方法。

（四）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出三維目標(biāo)，三維教學(xué)目標(biāo)中的其中一點(diǎn)就是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。一節(jié)課只有在學(xué)生積極參與，學(xué)習(xí)興趣盎然，精神集中的情況下，才能收到好的教學(xué)效果。因此，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度，加強(qiáng)課堂的調(diào)控能力，引導(dǎo)學(xué)生去探究、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、采取對(duì)策

結(jié)合新課稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)，如何在日常的課堂教學(xué)中體現(xiàn)有效性，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量是我們值得關(guān)注的問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，必須做好以下幾方面：

（一）提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真研讀新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。當(dāng)前，要很好地體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生這一點(diǎn)，實(shí)屬不易?，F(xiàn)實(shí)中很多教師卻把它片面地理解成只要抓數(shù)學(xué)差的學(xué)生，可以放松一大片其他學(xué)生，只要保住合格率就可以了，因此，在“大力”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)忽略了培優(yōu)工作的重要性，這是一種狹隘的錯(cuò)誤思想認(rèn)識(shí)，這完全違背了素質(zhì)教育的要求，與不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念背道而馳。

（二）讀懂教材，創(chuàng)造性地用好教材。

自從用了新教材以來(lái)，就不斷地聽(tīng)到有老師說(shuō)新教材比舊的教材更難教了，為什么呢？這其中理由只有一個(gè)，就是他自己沒(méi)有花時(shí)間去讀懂教材，用了多年的舊教案現(xiàn)在不適用了。需要教師改變觀念，新教材與舊教材對(duì)比最大的特點(diǎn)就是它更注重了對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流能力的培養(yǎng)，它對(duì)教師創(chuàng)造性地使用教材提供了更大的靈活性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維提供更有利的條件，它更注重了學(xué)生對(duì)解題思路的理解和算理的多樣化。教材的編排更合理，更具有挑戰(zhàn)性。

（三）改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

數(shù)學(xué)課程目標(biāo)從原來(lái)的“雙基”改變?yōu)椤八幕?。即從原?lái)的培養(yǎng)學(xué)生的“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能”上增加“基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”兩項(xiàng)。這是希望能夠改變過(guò)去的教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)中，能夠繼續(xù)促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本技能；同時(shí)啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這就要求教師在每一節(jié)課中給出充分的空間與時(shí)間，讓學(xué)生小組間進(jìn)行必要的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流。這就是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。努力滲透數(shù)學(xué)思想方法，要求教師對(duì)學(xué)生“授之于魚(yú)”的同時(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生“授之于漁”。

（四）合理評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

由于學(xué)生的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。作為老師，要讀懂每一位學(xué)生的心理，時(shí)刻留意每一位學(xué)生的進(jìn)步，讓每一位學(xué)生能夠從容面對(duì)自己的失敗、成功，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)合理的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是教師常用的、重要的教學(xué)手法。

任何教材都是繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一，任何先進(jìn)的教學(xué)理念也都是在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。因此，忽略對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的繼承，必將影響教學(xué)的效果。某些教師在教學(xué)時(shí)，由于新的教學(xué)方法沒(méi)能很好的領(lǐng)會(huì)，而舊的經(jīng)驗(yàn)又被丟棄，所以常常表現(xiàn)得不知所措?？偠灾?，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程教師一定抓住教學(xué)策略的實(shí)質(zhì)和要領(lǐng)，以達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。