楊少敏

【摘要】手工活動(dòng)是直接用雙手或操作簡(jiǎn)單工具，對(duì)具有可塑性的各種形態(tài)的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造，制作出占有一定空間的、可視且可觸摸的、多種藝術(shù)形象的一種教育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是“感受與表現(xiàn)”，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，我們要善于運(yùn)用有效的教學(xué)方法，利用環(huán)境與材料，激發(fā)手工制作活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)幼兒多看、多想、多動(dòng)手，為幼兒提供有效的構(gòu)思和創(chuàng)作線索，重視制作過(guò)程技能性的指導(dǎo)，合理評(píng)價(jià)并處理幼兒的作品，讓幼兒的手工創(chuàng)作欲望能持續(xù)性發(fā)展，引導(dǎo)幼兒喜歡并進(jìn)行大膽地有獨(dú)特創(chuàng)意的手工制作，提高他們的審美表現(xiàn)能力，讓他們成功邁向藝術(shù)領(lǐng)域的第一步。

【關(guān)鍵詞】手工制作 有效 創(chuàng)意 持續(xù)性發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0035-01

手工活動(dòng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很有意義的藝術(shù)活動(dòng)，它能讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，直接用雙手或操作簡(jiǎn)單工具，對(duì)具有可塑性的各種形態(tài)的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造，制作出占有一定空間的、可視且可觸摸的、多種藝術(shù)形象的一種教育活動(dòng)，同時(shí)，也是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。但是，現(xiàn)在很多幼兒園老師在手工制作的指導(dǎo)中，往往太過(guò)理論化而忽視了幼兒自身的感受。根據(jù)《3—6歲兒童發(fā)展與指南》精神，幼兒藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)的是“感受與表現(xiàn)”，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)。教師如何有效地運(yùn)用策略對(duì)幼兒的手工活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，才能讓幼兒用自己的方式去感受和表現(xiàn)美，就成為了探索有效教學(xué)的方向。

一、善用環(huán)境與材料，激發(fā)手工制作的興趣

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有的水平上得到不同的發(fā)展。我們?cè)陂_(kāi)展創(chuàng)意手工的教學(xué)活動(dòng)中，首先要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩而充滿(mǎn)童趣的藝術(shù)生活環(huán)境，可以發(fā)動(dòng)孩子收集一些形狀各異、顏色多樣的小石頭，各種干果殼，各地的小工藝品，大小不一的瓶瓶罐罐等，分類(lèi)擺放在各個(gè)角落，讓幼兒能隨時(shí)隨地欣賞，隨時(shí)隨地與同伴交流。如在擺弄果殼中拼出一只小烏龜或一朵小花，這種體驗(yàn)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是新鮮而有趣的，幼兒就在這種不斷的欣賞、把玩和與同伴交流的過(guò)程中豐富了審美經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了創(chuàng)作的興趣。

二、多元指導(dǎo)，豐富創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)

1.多元引導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

持續(xù)的興趣是幼兒創(chuàng)作的動(dòng)力，教師要利用多種方式調(diào)動(dòng)幼兒的積極，如：讓幼兒說(shuō)一說(shuō)，用童稚的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受，想一想，用聰慧的腦袋展開(kāi)無(wú)限的遐想，做一做，用靈巧的雙手掑、貼、拼、畫(huà)，大膽嘗試，玩一玩，放松心情體驗(yàn)材料組合變化的藝術(shù)過(guò)程。

2.多元?jiǎng)?chuàng)作，提升創(chuàng)作技能。

幼兒創(chuàng)作受手指動(dòng)作發(fā)展的影響，制作的作品往往比較粗糟，影響作品的藝術(shù)美，所以指導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工創(chuàng)作還需進(jìn)行必需的技能學(xué)習(xí)。為了避免技能學(xué)習(xí)的枯燥乏味，可以結(jié)合完整的作品創(chuàng)作，從簡(jiǎn)到繁逐步進(jìn)行。如，在開(kāi)始時(shí)可以進(jìn)行簡(jiǎn)易作品的創(chuàng)作，如撕貼畫(huà)，剪紙、石頭畫(huà)等單一材料的藝術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)撕、貼、畫(huà)等技能，再逐步開(kāi)展拼貼和運(yùn)用多種材料組合作等，讓幼兒從中學(xué)習(xí)手工的造型、色彩、構(gòu)成等藝術(shù)手法。

3.創(chuàng)設(shè)良好的手工活動(dòng)環(huán)境和心理氛圍。

（1）開(kāi)展幼兒手工創(chuàng)作活動(dòng)，要把握好其開(kāi)放性和變通性，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的創(chuàng)作環(huán)境，提供開(kāi)放可變通的材料和工具，讓幼兒可自由取放材料，自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)每位幼兒在創(chuàng)意手工活動(dòng)中有個(gè)地發(fā)展。

（2）營(yíng)造安全心理環(huán)境，保護(hù)幼兒創(chuàng)作積極性。

羅杰斯認(rèn)為“心理安全”是有利于創(chuàng)造活動(dòng)的最基本的心理因素。在活動(dòng)中，教師應(yīng)為幼兒營(yíng)造一種寬松融洽和被肯定和接納的心理環(huán)境，為幼兒的創(chuàng)造性思維提供一個(gè)自由馳騁的空間。教師讓幼兒把材料與自己的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)自己的意圖選擇材料進(jìn)行多次操作，充分發(fā)揮幼兒的想象力。對(duì)于幼兒的作品給予接納和肯定，允許幼兒進(jìn)行反復(fù)嘗試，不把自己主觀意愿左右幼兒的創(chuàng)作，保護(hù)幼兒創(chuàng)作的自主性和主動(dòng)性。

三、合理評(píng)價(jià)，提升幼兒審美及創(chuàng)作水平

在以往的教學(xué)中，我們常會(huì)聽(tīng)到老師這樣評(píng)價(jià)幼兒的作品，“你今天捏的小豬真像，”“你怎么跟老師粘的不一樣呢？”， 最典型地表現(xiàn)在用“像不像”作為評(píng)價(jià)幼兒作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果以這種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量孩子，孩子不能親自感受美、創(chuàng)造美的樂(lè)趣，也失去了體驗(yàn)成功的快樂(lè)，喪失創(chuàng)作的積極性。

1.正確評(píng)價(jià)幼兒的作品，幫助幼兒獲得成功感。

幼兒作品里的每一塊材料，形狀，色彩都充滿(mǎn)了幼兒獨(dú)特的觀察力、理解力和想像力。每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們做了同一件事，效果一樣好，但所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)也是不一樣的，因此我們就不能用同一句大眾化的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)所有的幼兒。評(píng)價(jià)幼兒的作品，不僅僅要評(píng)價(jià)其出來(lái)的效果，更重要評(píng)價(jià)過(guò)程中的創(chuàng)作。孩子是天生的藝術(shù)家，他們稚嫩而新穎的創(chuàng)造性表現(xiàn)需要教師以真誠(chéng)、喜悅之心去發(fā)現(xiàn)、去接納、去欣賞，在成人的眼中開(kāi)來(lái)，他們做起來(lái)雖然很簡(jiǎn)單，但都是全身心去投入的，做得很認(rèn)真。當(dāng)我們讓幼兒對(duì)著自己的作品，編出一個(gè)故事講給大家聽(tīng)，他們的故事都會(huì)很長(zhǎng)很動(dòng)聽(tīng)，說(shuō)明他們制作時(shí)，都是用“心”去做的。所以，我們?cè)u(píng)價(jià)幼兒的作品，更要肯定他們無(wú)窮無(wú)盡的好奇心，以及在制作過(guò)程中自由地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的想法，并通過(guò)雙手將自己的想象變成具體成果，這些都該是我們?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容。

2.合理處理作品，給予幼兒肯定鼓勵(lì)。

教師對(duì)其作品的重視、積累和應(yīng)用，是對(duì)幼兒能力的一種肯定。處理方式多種多樣，可作為教玩具、可作為藝術(shù)品裝飾環(huán)境，也可作為禮物送給家人或客人等，使幼兒的努力與創(chuàng)造體現(xiàn)出相應(yīng)的價(jià)值。更利于保持幼兒對(duì)手工的創(chuàng)作熱情，讓其得到持續(xù)性的發(fā)展。

因此，我們要善于運(yùn)用有效的教學(xué)方法，利用環(huán)境與材料，激發(fā)手工制作活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)幼兒多看、多想、多動(dòng)手，為幼兒提供有效的構(gòu)思和創(chuàng)作線索，重視制作過(guò)程技能性的指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)各種常見(jiàn)工具和材料的基本使用方法，在練習(xí)中訓(xùn)練手的靈活性，合理評(píng)價(jià)并處理幼兒的作品，讓幼兒的手工創(chuàng)作欲望能持續(xù)性發(fā)展，引導(dǎo)幼兒喜歡并進(jìn)行大膽地有獨(dú)特創(chuàng)意的手工制作，讓他們成功邁向藝術(shù)領(lǐng)域的第一步。需要我們每個(gè)教師在實(shí)踐中不斷去探索，只要我們?cè)谑止せ顒?dòng)中，真正體現(xiàn)幼兒的主體地位，為幼兒提供自由創(chuàng)造、自由表現(xiàn)的時(shí)間和各種材料，鼓勵(lì)他們?cè)谡莆栈炯挤ǖ幕A(chǔ)上積極地動(dòng)腦動(dòng)手、給幼兒插上想象的翅膀，就一定會(huì)讓幼兒在美的天空中，創(chuàng)造出整個(gè)世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]《寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》之《論手工制作對(duì)兒童創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的獨(dú)特性》2001年01期

[2]《3—6歲兒童發(fā)展與指南》；《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》