朱勝強+王志中+楊婷+常碧如

【摘要】目的 了解大學生學業(yè)倦怠現(xiàn)狀特點，研究學業(yè)倦怠與情緒調(diào)節(jié)方式之間的關(guān)系。方法 用大學生學業(yè)倦怠量表和情緒調(diào)節(jié)方式問卷對330名大學生進行調(diào)查。 結(jié)果 （1）大學生在情緒低落，行為不當，成就感低和學業(yè)倦怠總分上的得分分別是20.49±5.350，16.62±3.868，15.97±3.438，55.95±10.915；（2）大學生在情緒低落（t=4.812，p<0.001），行為不當（t=4.037，p<0.001），學業(yè)倦?。╰=4.164，p<0.001）存在顯著的性別差異。大學生的學業(yè)倦怠各維度及總分在生源地上均不存在顯著差異（p>0.05）；（3）大學生學業(yè)倦怠和負性情緒增強調(diào)節(jié)（r=0.330，p<0.01），負性情緒原因調(diào)節(jié)（r=0.156，p<0.01），負性情緒反應調(diào)節(jié)（r=0.223，p<0.01）均存在顯著正相關(guān)，其他相關(guān)不顯著（p>0.05）。結(jié)論 大學生的學業(yè)倦怠狀況不容樂觀，學業(yè)倦怠和情緒調(diào)節(jié)方式之間存在相關(guān)關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】學業(yè)倦怠 情緒調(diào)節(jié) 大學生

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0014-02

隨著社會對大學生的學業(yè)要求越來越嚴格，當代大學生面臨著嚴重的課業(yè)壓力，學業(yè)倦怠也成為大學生學業(yè)上的主要障礙[1]。學業(yè)倦怠指的是學生因為長期的課業(yè)壓力而產(chǎn)生的精力耗損，對學校課業(yè)及活動熱忱逐漸消失、對同學態(tài)度冷摸和疏離的行為，及成績未如預期好而對學校課業(yè)持負面態(tài)度的一種現(xiàn)象。已有研究表明，學業(yè)倦怠是影響學生身心健康的重要因素[2]。

情緒調(diào)節(jié)是指個體為完成目標對情緒、情緒相關(guān)的行為、情緒誘發(fā)情境進行的監(jiān)控、評估、修正等調(diào)整過程，以適應外界情境和人際關(guān)系的需要。情緒調(diào)節(jié)方式是指個體為了達到情緒調(diào)節(jié)的目的有意圖、有計劃的努力和做法，主要指的是個體在認知和行為水平的有意圖的努力[3]。Thompson認為情緒調(diào)節(jié)是為了使個體能對變化的社會情境作出迅速有效的適應性反應，實現(xiàn)個體目標，并有研究表明情緒調(diào)節(jié)方式中的認知重評是心理健康的重要指標。

綜合以上，情緒調(diào)節(jié)方式和學業(yè)倦怠對于當代大學生的意義，我們有必要探討學業(yè)倦怠和情緒調(diào)節(jié)方式之間的關(guān)系。

1.對象與方法

1.1對象

使用簡單隨機抽樣的方法對某高校大學一年級的330名學生進行問卷調(diào)查，最終收回有效問卷300份，有效率為91%。其中，男生92人，女生208人。城鎮(zhèn)學生95人，農(nóng)村學生205人。

1.2研究方法

本次研究以心理學研究生擔任研究員，現(xiàn)場問卷調(diào)查法，問卷包括一般人口學問卷、情緒調(diào)節(jié)方式問卷和大學生學習倦怠量表。

1.2.1一般人口學問卷

該問卷包括人口學信息有性別，生源地等信息。

1.2.2大學生學習倦怠量表

該量表由連蓉等編制（2001），包括情緒低落、行為不當、成就感低三個因子，一共二十個項目。該量表采用5級評分制，被試得分越高，表明他的學習倦怠程度越高。該量表結(jié)構(gòu)效度良好，內(nèi)部一致性信度較高[4]。

1.2.3情緒調(diào)節(jié)方式問卷

該問卷由黃敏兒、郭德俊編制（1999）共有二十四個項目，將情緒分為正性情緒和負性情緒。在實踐中被廣泛應用其中正性情緒包括快樂和興趣，負性情緒包括悲傷、恐懼、憤怒、厭惡。各個項目采取四級評分[5]。

1.3統(tǒng)計方法

采用Epidate 3.1軟件輸入資料，使用Spss 20.0處理數(shù)據(jù)和分析，進行描述性統(tǒng)計，t檢驗，Pearson相關(guān)分析。

2.結(jié)果與分析

2.1大學生學業(yè)倦怠的一般情況

大學生在情緒低落，行為不當，成就感低以及學習倦怠總分上的得分分別是20.49±5.350，16.62±3.868，15.97±3.438，55.95±10.915，詳見表1。

2.2大學生學業(yè)倦怠的人口學特點

大學生在情緒低落（t=4.812，p<0.001），行為不當（t=4.037，p<0.001），學業(yè)倦怠（t=4.164，p<0.001）存在顯著的性別差異。大學生的學業(yè)倦怠各維度及總分在生源地上均不存在顯著差異（p>0.05），詳見表2。

2.3 大學生學業(yè)倦怠與情緒調(diào)節(jié)的相關(guān)研究

大學生學業(yè)倦怠和負性情緒增強調(diào)節(jié)（r=0.330，p<0.01），負性情緒原因調(diào)節(jié)（r=0.156，p<0.01），負性情緒反應調(diào)節(jié)（r=0.223，p<0.01）均存在顯著正相關(guān)，其他相關(guān)不顯著（p>0.05），詳見表3。

3.討論

本研究中學業(yè)倦怠總分為55.95±10.915，接近于郭秀琴（其得分為57.74±10.654）等人的研究結(jié)果，這一結(jié)果均高于平均數(shù)，表明大學生的學業(yè)倦怠情況不容樂觀。本研究還發(fā)現(xiàn)大學生在情緒低落（t=4.812，p<0.001），行為不當（t=4.037，p<0.001），學業(yè)倦?。╰=4.164，p<0.001）存在顯著的性別差異，男生均高于女生，這與連榕[4]的研究結(jié)果一致。可能由于進入大學后，相比于女生男生對未來期望較大，由于期望與現(xiàn)實之間的差距較大，因此其成就感較低。本研究還發(fā)現(xiàn)大學生的學業(yè)倦怠各維度及總分在生源地上均不存在顯著差異（p>0.05），這與郭秀琴等人的研究一致，與付立菲等人的研究結(jié)果不一致，他們認為農(nóng)村生源大學生的學業(yè)倦怠要高于城市生源的大學生，這可能是由于這可能是由于取樣偏差引起的，有待于進一步研究。

大學生學業(yè)倦怠和負性情緒增強調(diào)節(jié)（r=0.330，p<0.01），負性情緒原因調(diào)節(jié)（r=0.156，p<0.01），負性情緒反應調(diào)節(jié)（r=0.223，p<0.01）均存在顯著正相關(guān)，表明學業(yè)倦怠水平越高的學生越容易采用負性的情緒調(diào)節(jié)方式。周喜華對83名高校留級大學生的研究表明，學業(yè)倦怠程度高的學生多采用自責，逃避等負性的應對方式，由此可見學業(yè)倦怠是影響心理健康的重要因素。

參考文獻：

[1]徐欣穎.大學生學業(yè)倦怠及相關(guān)影響因素研究[J].思想理論教育，2010，（17）：79-82.

[2]李永鑫，譚亞梅.大學生學習倦怠的初步研究[J].心理健康雜志，2007，（8）： 730-732

[3]方平，李改，劉金秀.大學生情緒調(diào)節(jié)方式的調(diào)查與分析[J].教師教育研究，2007（19）： 60-61

[4]連榕，楊麗嫻，吳蘭花.大學生專業(yè)承諾、學習倦怠的狀況及其關(guān)系[J]. 心理科學，2006，（01）：47-51.

[5]黃敏兒.情緒調(diào)節(jié)方式及其發(fā)展趨勢[J].應用心理學，2001，7（2）：17-22.