王麗華

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-147-01

語文教學從能力培養(yǎng)的角度來看 ，不外乎四個字：聽、說、讀、寫而語文的社會功能來說，所有能力的歸宿只有一個“交際”?！墩Z文課程標準》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”要教會學生熟練地運用母語進行交際，最為基礎的則是說話，即表達。這是與他人交流思想、表情達意的一個重要途徑。同時，學生將所學知識用自己的語言表達出來，也是一個由內化到外化的過程。低年級學生詞匯量少、抽象思維能力較弱，這些從一定程度上影響了學生的語言表達能力?？梢?，口語交際是小學不可缺少的環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)低年級學生的語言表達能力顯得尤為重要，也是目前我正在認真研究的重要課題。

作為一名語文教師，怎樣指導低年級學生進行有效的表達，使學生真正做到“能說會道”呢？通過一年多的研究實踐，總結出如下方面。

一、創(chuàng)設情境，使學生“有與人交流、表達的欲望”

語言表達能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行，運用生生互動、師生互動、群體互動等多種形式，以提供更多的機會，讓每個學生參與其中，在動態(tài)的交際中反復訓練，通過聯(lián)系實際生活，拓展時態(tài)，再現(xiàn)出多彩生活激發(fā)學生興趣，觸發(fā)他們的美感，使他們變得有話可說。在教學中，我們要重視角色地位地轉換、教師與學生交流時，需要建立一種平等、信任、和諧的師生關系，做他們的聽眾、朋友，與他們一起討論、一起聊天，讓學生愿意和自己交流 。要給學生創(chuàng)設角色表演的機會，低年級學生最樂意扮演角色，又最容易沉浸在角色中，在教學中教師要讓學生演一演、說一說，如教學《小鴨子得救了》，讓學生分別帶頭飾表演提著水桶的小熊、扛著竹竿的小猴、長鼻子的大象救助小鴨子，從中抓住了學生的好奇心，使學生想說、樂說，這樣，既發(fā)揮了他們的才干，又能很快促使他們進人交際情境，為學生營造一種接近生活實際的交際環(huán)境，讓學生產(chǎn)生了強烈的表達欲望。

此外，我們還可以給學生創(chuàng)設一些即興表演，描繪畫面，講故事等情景，在這些口語交際的訓練中，既滿足了不同學生的發(fā)展需要；又為學生提供了展示才華的空問和舞臺，讓表達真正的活躍起來。

二、創(chuàng)設情境，使學生“敢大膽地與人交流”

低年級學生的表達能力訓練應注意學生不同個性，在訓練過程中需要認真聽、大膽說、但不同學生表現(xiàn)不同，有的會搶著說，但這只是少數(shù)的，大部分學生都是不敢說，要么不會說，學生不敢說和不會說的致命點總是膽怯、怕說錯，知識語言不豐富，因此，教師要想方設想幫助他們樹立自信，清除心理障礙，豐富他們的語言表達能力。在口語交際教學的過程中，對學生的評價，要多表揚、多鼓勵、不批評、不指責。教師要用表揚和肯定的語氣來保護學生的自尊心，激發(fā)他們的上進心。同時，要耐心傾聽學生的發(fā)言。善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，表揚和肯定要有針對性。如果學生表達的意思不清楚，或者有說錯的地方，教師要用婉轉的語言、啟發(fā)引導改正、激勵學生積極主動參與訓練的態(tài)度?？傊?，教師要因人而異，因勢利導，創(chuàng)設輕松愉快的交流環(huán)境，讓學生充分體會到交流的樂趣，保護好他們的交流欲望，使之敢大膽地與人交流 。

三、創(chuàng)設情境，使學生“會與人交流”

學生有了與人交流的欲望，也就有了與人交流的勇氣，但還必須讓學生“會與人交流”。首先讓學生在交流中要講究文明禮貌，一二年級學生應主要達到“能認真聽別人講話”“與別人交談、態(tài)度自然大方、有禮貌”。在課堂上創(chuàng)設情境，師生共同參與，進行交際活動時，教師要注意引導學生文明用語的使用。其次，豐富語言、積累詞匯。 在課外教學中鼓勵學生根據(jù)各自喜好，背誦古詩詞，一些名言警句，讓學生有豐富多彩的交流內容，語言表達能力的培養(yǎng)僅限于課堂教學是遠遠不夠的。語言的實踐需要大量的課外實踐，有道是：“得法于課內，得益于課外”。 語言表達在課外更有著廣闊的天地。 教師要為學生拓寬口語交際渠道，創(chuàng)設更多的訓練機會，使學生樂意表達 。

四、抓住機會，讓學生“樂說”

1、抓好語文課前三分鐘。低年級學生活潑好動，好勝心強，教師要抓住這一特點開展活動，讓學生在豐富多彩的活動中，在輕松愉快的氛圍中鍛煉語言表達能力。如：語文課前三分鐘上讓學生開展朗誦兒歌、講故事、講笑話、背繞口令等活動，這些活動既為學生的語言表達提供了良好的機會，又極大地調動了學生表達的積極性、主動性。

2、快速有效地說。為了培養(yǎng)學生具有迅速敏捷的理解能力和熟練的語言組織能力，教師可以進行專項訓練，諸如快速而準確地傳遞信息，快速而準確地描述信息等等。通過多種形式的快速訓練，學生的語言表達能力將會得到有效提高。

五、積極參加社會實踐，進行語言表達訓練

著名教育家陶行知先生說：“生活即教育，社會即學?！?。的確，社會是我們學習的大課堂。許多人的表達能力就是在社會交際中得到提高的。教師要鼓勵學生多與他人交談，在談話中學習表達的方式和技巧。如：讓學生走進醫(yī)院，咨詢保護眼睛的小常識；走進敬老院，與孤寡老人交談，為他們表演節(jié)目……學生在與不同的人接觸、交流的同時，鍛煉了自己的語言表達能力。當然，聽了有趣的笑話，生動的小故事，看了一部感人的電影、電視等，要是試著說給別人聽，也會在不知不覺地提高自己的表達能力。

當然，學生語言表達能力的提高不是一朝一夕的事。教師應充分調動學生的積極性，激發(fā)學生語言表達的欲望，利用一切可利用的因素，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。