劉素芳

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-080-01

語(yǔ)文教學(xué)的核心是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，它的基本任務(wù)是提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，這種能力的形成必須借助必要的、理性的語(yǔ)言訓(xùn)練。因此加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生科學(xué)、快捷地學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言表情達(dá)意是語(yǔ)文課的主旋律，教師作為這一主旋律的演繹者，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)時(shí)時(shí)留心挖掘教材的語(yǔ)言學(xué)習(xí)因素，抓住語(yǔ)言訓(xùn)練的契機(jī)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“說(shuō)”。

一、遷移運(yùn)用，活化語(yǔ)言內(nèi)存

學(xué)生只有在大腦中儲(chǔ)備足夠數(shù)量的語(yǔ)言材料，才能保證運(yùn)用時(shí)隨意支取，保證語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、生動(dòng)。語(yǔ)文教材作為傳承祖國(guó)文字文化和文明的權(quán)威載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范，課文中有許多值得感悟、積累的語(yǔ)言材料。教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上將新的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。如教學(xué)《太陽(yáng)》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說(shuō)話情境：太陽(yáng)公公喜歡小朋友，希望能和小朋友們交朋友，可是征友啟事發(fā)出了很久，就是沒(méi)有人來(lái)應(yīng)征，你知道這是為什么嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1—3自然段，找出原因。科普說(shuō)明文用擬人化的手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生感到非常新鮮，興趣倍增。學(xué)生充分閱讀文本后，讓學(xué)生運(yùn)用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行交流，在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生明白列數(shù)字、打比方、舉例子等說(shuō)明方法。學(xué)習(xí)第二部分，我繼續(xù)將這個(gè)話題進(jìn)行到底聽(tīng)了小朋友們的話，太陽(yáng)公公知道因?yàn)樽约旱奶攸c(diǎn)交不到朋友，非常難過(guò)，他決定天天躲在家里不出門了，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文4—7自然段，，找理由勸太陽(yáng)公公出來(lái)。在學(xué)生充分朗讀感受課文第二部分“太陽(yáng)與人類的關(guān)系”后，我讓學(xué)生用“太陽(yáng)公公您雖然離我們很遠(yuǎn)，但是您和我們的關(guān)系卻非常密切……”對(duì)太陽(yáng)進(jìn)行勸說(shuō)。此時(shí)，學(xué)生在課文中感知到的信息，一下子就有了抒發(fā)平臺(tái)，學(xué)生將課文中的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)遷移，都自然流露到自己的語(yǔ)言中。接著我又讓學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)務(wù)n文中沒(méi)寫到的知識(shí)。學(xué)生的思路被充分拓開(kāi)，紛紛暢談太陽(yáng)能在生活中的作用。如此，老師的一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，將太陽(yáng)與我們?nèi)祟惖年P(guān)系展現(xiàn)地淋漓盡致，課文的語(yǔ)言已發(fā)展為學(xué)生的語(yǔ)言，課文的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感，既深化了學(xué)生對(duì)課文的理解，又內(nèi)化了課文語(yǔ)言。

二、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生有“話”可說(shuō)

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于課文中刻畫的人物、描繪的場(chǎng)景、闡述的道理乃至寫作的方法，巧妙地轉(zhuǎn)換角度去體會(huì)、去思考、去敘述，往往學(xué)生更有話說(shuō)，因此，教師必須充分發(fā)掘一切有利因素，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，沿著不同的思路，多角度探索、學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》介紹船夫的駕駛技術(shù)好這一部分時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生先自由練讀這一段，再請(qǐng)學(xué)生當(dāng)船夫上臺(tái)夸夸自己的駕駛技術(shù)，老師和同學(xué)當(dāng)游人，誰(shuí)的駕駛技術(shù)好，游人就上誰(shuí)的小艇去游玩。這一做法使學(xué)生從一個(gè)旁觀者轉(zhuǎn)換成文本中的主人公，學(xué)生興致盎然，紛紛積極投入練讀準(zhǔn)備之中，學(xué)生有效地吸納文本鮮活的語(yǔ)句和巧妙的句式，接收大作家典范語(yǔ)言的潛移默化后，在教師創(chuàng)設(shè)的情景里，學(xué)生迅速將課文的“符號(hào)語(yǔ)言”“感于內(nèi)而發(fā)于外”，在一次次的“王婆賣瓜”中，口語(yǔ)能力得到了訓(xùn)練。轉(zhuǎn)換角色，學(xué)生的話匣子打開(kāi)了，這樣的說(shuō)話訓(xùn)練，深化了學(xué)生的閱讀理解，讓學(xué)生體悟了作者的情思，同時(shí)也讓學(xué)生有話可說(shuō)。

三、順學(xué)而導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)說(shuō)”

學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練中有話可說(shuō)了，這還不夠，要想讓學(xué)生說(shuō)得好，還需要教師在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教給學(xué)生說(shuō)的方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“說(shuō)”。例如，我在教學(xué)《太陽(yáng)》一課時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好了說(shuō)話的情境：為什么小朋友不與太陽(yáng)公公交朋友？

學(xué)生自讀完課文前三自然段后，一學(xué)生回答，“因?yàn)樘?yáng)公公離我們太遠(yuǎn)了，所以小朋友不與太陽(yáng)公公交朋友?！?/p>

我馬上追問(wèn)“太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn)呢？說(shuō)得具體些。”

“太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)?！?/p>

“你用一個(gè)具體的數(shù)字清楚地告訴我們太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn)，這在說(shuō)明文里叫作用例數(shù)字的說(shuō)明方法，說(shuō)得真棒！你再完整地說(shuō)一遍這個(gè)原因吧”

“因?yàn)樘?yáng)離我們太遠(yuǎn)了，有1.5億公里遠(yuǎn)，所以小朋友不能與太陽(yáng)公公交朋友?！?/p>

“你說(shuō)得很清楚，先概括太陽(yáng)的特點(diǎn)——離我們很遠(yuǎn)，再具體說(shuō)明太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn)，說(shuō)得很明白。下面交流的同學(xué)，要向他這樣具體地回答原因?！?/p>

有了老師這樣指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生很快明白，在說(shuō)明一個(gè)事物時(shí)要抓住事物的特點(diǎn)，并且把特點(diǎn)介紹具體。

“小朋友不與太陽(yáng)公公交朋友是因?yàn)樘?yáng)公公太熱了，太陽(yáng)是個(gè)大火球，太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度……”

“小朋友不與太陽(yáng)公公交朋友是因?yàn)樘?yáng)公公太大了，130萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)……”

“哦，真厲害，你在說(shuō)清太陽(yáng)太大這個(gè)原因的時(shí)候，還運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，把地球和太陽(yáng)作比較，130萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)，太陽(yáng)實(shí)在太大了?！?/p>

“因?yàn)樘?yáng)公公實(shí)在太大、太熱，離我們太遠(yuǎn)了，所以小朋友們不能與太陽(yáng)公公交朋友。”

“你是把三個(gè)特點(diǎn)概括起來(lái)說(shuō)的，說(shuō)得很棒。”

……

教師認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，適時(shí)點(diǎn)評(píng)，順學(xué)而導(dǎo)，教給學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的方法。面對(duì)學(xué)生的回答，不能只關(guān)注答問(wèn)的結(jié)果是否對(duì)錯(cuò)，對(duì)學(xué)生的“口語(yǔ)表達(dá)”也應(yīng)關(guān)注，關(guān)注學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容是否正確，“言語(yǔ)”是否流暢、是否規(guī)范、是否得體，對(duì)不規(guī)范的說(shuō)法及時(shí)糾正，只有把“說(shuō)”有效落實(shí)，學(xué)生的言語(yǔ)能力才能漸漸提高。

以上是我在發(fā)展學(xué)生言語(yǔ)能力的教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。有效實(shí)施言語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，要不斷細(xì)研文本，細(xì)化訓(xùn)練內(nèi)容，采取積極有效的策略，教給學(xué)生點(diǎn)石成金的方法，讓學(xué)生在思維得到拓展的同時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到提升。